席煒煒

（北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 北京 100191）

微博在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果研究

席煒煒

（北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 北京 100191）

微博作為時(shí)下熱門(mén)的社交軟件之一，擁有龐大的用戶規(guī)模，其互動(dòng)性、便捷性和即時(shí)性等特點(diǎn)更使得其在移動(dòng)學(xué)習(xí)中大有用武之地。通過(guò)文獻(xiàn)綜述得知，目前對(duì)于微博的教育應(yīng)用還處于理論階段，實(shí)證研究還有待加強(qiáng)。本研究以某網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，以微博作為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展各種移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的實(shí)踐后，從個(gè)人能力、課程學(xué)習(xí)和人際交流三個(gè)維度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析結(jié)果顯示微博在移動(dòng)學(xué)習(xí)中具有非常好的應(yīng)用效果。

微博 移動(dòng)學(xué)習(xí) 應(yīng)用效果

引言

微博客，簡(jiǎn)稱微博，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息共享、傳播和獲取平臺(tái)，用戶可以通過(guò)Web、WAP以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。1如今隨著移動(dòng)設(shè)備的大量普及、移動(dòng)應(yīng)用的創(chuàng)新，用戶通過(guò)手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備就可使用微博，許多專家和學(xué)者認(rèn)為微博在移動(dòng)學(xué)習(xí)中具有很大的應(yīng)用潛力。

一、研究概述

1.研究對(duì)象

本研究從某網(wǎng)院教育學(xué)院2013年秋季入學(xué)者中，隨機(jī)抽取了103名遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，其中男性32人，女性63人。通過(guò)前期的調(diào)查，他們都具備使用微博的移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等，每天會(huì)花費(fèi)一定時(shí)間來(lái)瀏覽微博，大部分人在微博上具有學(xué)習(xí)行為，并且也都愿意通過(guò)微博參與移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.研究過(guò)程

在微博上，筆者通過(guò)與各個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者互相關(guān)注，并把他們都加入到密友圈中，以此構(gòu)建移動(dòng)虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)。在確認(rèn)學(xué)習(xí)者都具備了移動(dòng)學(xué)習(xí)條件并熟悉微博的基本操作后，筆者以在非正式學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、行為主義等作為理論指導(dǎo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)開(kāi)展各類移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括課程教學(xué)、主題討論、答疑互助、自測(cè)練習(xí)等。

3.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究的應(yīng)用效果考察維度包含個(gè)人能力、課程學(xué)習(xí)和人際交流等三方面，共設(shè)計(jì)了12題，所有題項(xiàng)均采用李克特5點(diǎn)量表評(píng)分法，分為“很不同意、較不同意、不清楚、比較同意、非常同意”。在計(jì)分方法上，從“很不同意”到“非常同意”分別計(jì)為1、2、3、4和5，得分越高表示越認(rèn)同。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.調(diào)查概況

筆者先在問(wèn)卷星網(wǎng)站上編制好問(wèn)卷，再通過(guò)QQ郵件的形式將問(wèn)卷鏈接地址發(fā)送給每一位遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，并一一提醒他們填寫(xiě)好問(wèn)卷。問(wèn)卷發(fā)放的時(shí)間是2013年12月10日，一共發(fā)放103份，到2013年12月20日回收了101份問(wèn)卷，剔除掉重復(fù)作答等無(wú)效問(wèn)卷后，還有95份有效問(wèn)卷。因此，本次調(diào)查問(wèn)卷的回收率為98.1%，有效率為94.1%。

2.問(wèn)卷信度和效度分析

在信度方面，主要分析問(wèn)卷的內(nèi)在信度，即考察評(píng)估項(xiàng)目是否測(cè)量的是同一特征，這些題項(xiàng)之間是否存在較高的內(nèi)在一致性，所采用的信度檢驗(yàn)方法是Cronbach Alpha系數(shù)。利用SPSS軟件分析本次問(wèn)卷中的信度，得到的信度值為0.948，大于0.90，信度非常理想，所以問(wèn)卷具有非常高的內(nèi)在一致性。

在效度方面，采用的是內(nèi)容效度分析方法，具體過(guò)程是：?jiǎn)柧眄?xiàng)目的選編和篩選首先經(jīng)過(guò)了大量相關(guān)文獻(xiàn)的研究和調(diào)查，經(jīng)反復(fù)研究后做出初選。其次，邀請(qǐng)專家進(jìn)行反復(fù)評(píng)審，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行必要的增刪和修改，刪除掉內(nèi)容模糊、相關(guān)性的題項(xiàng)，修改某些可能引起歧義或誤解的詞句。最后，編制成初試問(wèn)卷之后進(jìn)行試測(cè)，以了解測(cè)試對(duì)象是否能理解題項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于個(gè)別不適切的題項(xiàng)再次進(jìn)行修改。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行以上幾個(gè)步驟后才形成正式問(wèn)卷，因此本次調(diào)查的問(wèn)卷具有一定的內(nèi)容效度。

3.調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)有效的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。從整體上看，個(gè)人能力、課程學(xué)習(xí)和人際交流三個(gè)維度的總平均分都超過(guò)了4.00，說(shuō)明微博在移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常好的應(yīng)用效果，并且在課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果最明顯。

表1 微博在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果各維度得分（N=95）

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)在個(gè)人能力維度的應(yīng)用效果

對(duì)于“主題討論有利于鍛煉和提高自己的表達(dá)能力及語(yǔ)言組織能力”，有30.5%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“非常同意”，55.8%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“比較同意”，7.4%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“不清楚”，5.3%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“較不同意”，只有1.1%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“很不同意”。該題的平均得分為4.09，這說(shuō)明大部分遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者認(rèn)同參與主題討論能夠鍛煉和提高表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到微博140個(gè)字的限制，學(xué)習(xí)者在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，既要考慮觀點(diǎn)的精簡(jiǎn)性，又要考慮能夠正確有效地傳達(dá)自己的意思，因此參與主題討論能夠起到鍛煉和提高表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力的作用。

對(duì)于“基于微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于提高自己的問(wèn)題解決能力”，有29.5%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“非常同意”，49.5%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“比較同意”，15.8%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“不清楚”，3.2%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“較不同意”，2.1%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“很不同意”。該題的平均得分為4.01，說(shuō)明大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)同通過(guò)微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠利于提高問(wèn)題解決能力。

對(duì)于“基于微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)提高了我利用時(shí)間的能力”，有30.5%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“非常同意”，54.7%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“比較同意”，8.4%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“不清楚”，4.2%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“較不同意”，2.1%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“很不同意”。該題的平均得分為4.07，說(shuō)明通過(guò)微博進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以充分利用各種零碎的時(shí)間來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，例如在等車(chē)的時(shí)候或者睡覺(jué)之前的幾分鐘瀏覽微博內(nèi)容。

對(duì)于“參與各種基于微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高自己的反思能力”，有31.6%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“非常同意”，49.5%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“比較同意”，15.8%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“不清楚”，1.1%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“較不同意”，2.1%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“很不同意”。該題的平均得分為4.07，說(shuō)明大部分遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者通過(guò)微博參與移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如課程教學(xué)、主題討論等，瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容、與其他學(xué)習(xí)者交流，進(jìn)而反思自身的學(xué)習(xí)情況。

（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)在課程學(xué)習(xí)維度的應(yīng)用效果

對(duì)于“自測(cè)練習(xí)能夠讓我有效地掌握了課程知識(shí)”，有38.9%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者回答的是“非常同意”，52.6%回答的是“比較同意”，4.2%回答的是“不清楚”，2.1%回答的是“較不同意”，2.1%表示“很不同意”。該題的平均得分是4.24，說(shuō)明遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者通過(guò)參與自測(cè)練習(xí)，能夠有效地掌握課程知識(shí)。在該研究的開(kāi)展期間，筆者結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)編制了相應(yīng)的練習(xí)題，然后在微博上推送給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，等到他們答完題之后，再把每個(gè)練習(xí)題的答案與解析發(fā)布到微博上，在瀏覽答案和解析的同時(shí)起到復(fù)習(xí)知識(shí)的作用。

對(duì)于“教師在微博上開(kāi)展的課程教學(xué)活動(dòng)更容易促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解”，46.3%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“非常同意”，42.1%表示“比較同意”，6.3%表示“不清楚”，4.2%表示“較不同意”，1.1%表示“很不同意”。該題的平均得分為4.18，說(shuō)明大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)同教師所開(kāi)展的課程教學(xué)活動(dòng)能夠讓他們更容易深入理解知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于“教師發(fā)布的各類移動(dòng)學(xué)習(xí)資源能夠更好地呈現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)、便于我梳理與理解”，有46.3%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“非常同意”，40.0%表示“比較同意”，11.6%表示“不清楚”，表示“較不同意”和“很不同意”的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者均為1.1%。該題的平均得分為4.29，說(shuō)明通過(guò)微博推送各類移動(dòng)學(xué)習(xí)資源能夠更能好為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，便于他們進(jìn)行梳理與理解。

對(duì)于“在基于微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自測(cè)練習(xí)有助于我完成課程作業(yè)”，有44.2%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“非常同意”，41.1%表示“比較同意”，9.5%表示“不清楚”，4.2%表示“較不同意”，1.1%表示“非常不同意”。該題的平均得分為4.23，相對(duì)于其他題項(xiàng)的得分，該題的分值偏低，但是仍然可以說(shuō)明遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者還是認(rèn)同自測(cè)練習(xí)有助于他們完成課程作業(yè)?？赡茉蚴?，該網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課程作業(yè)形式是要求遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者完成一定量的練習(xí)題，而通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自測(cè)練習(xí)能夠讓他們熟悉考察的知識(shí)點(diǎn)范圍、題目的類型以及難易度，從而在一定程度上有助于他們更好的完成課程作業(yè)。

對(duì)于“師生交互精華帖、資源分享、微訪談、各類問(wèn)題解答等移動(dòng)學(xué)習(xí)資源拓寬了我的知識(shí)面”，有55.8%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者回答的是“非常同意”，37.9%回答的是“比較同意”，而表示“不清楚”、“較不同意”和“很不同意”的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所占的比例分別為3.2%、2.1%和1.1%。該題的得分為4.45，相對(duì)于其他題項(xiàng)的得分，該題分值處于最高的水平，說(shuō)明遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者非常認(rèn)可教師推送的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源能夠拓展他們的知識(shí)面。究其原因，筆者在該實(shí)踐過(guò)程中，除了給學(xué)習(xí)者推送書(shū)本知識(shí)以外，而且還推送從其他渠道獲取對(duì)學(xué)習(xí)者有益的信息，例如英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、心理學(xué)定律、時(shí)間管理、電腦操作技巧等，所以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)微博獲得較多的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，從而能夠拓展知識(shí)面。

對(duì)于“教師在微博上的回復(fù)或者＠點(diǎn)名激發(fā)了我的學(xué)習(xí)積極性”，有53.7%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“非常同意”，37.9%表示“較不同意”，而表示“不清楚”、“較不同意”和“很不同意”的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所占的比例分別為3.2%、4.2%和1.1%。該題的平均得分為4.39，處于較高的分值區(qū)域，說(shuō)明遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)認(rèn)同教師的回復(fù)或者點(diǎn)名能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在基于微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，筆者盡量對(duì)學(xué)習(xí)者的每一條評(píng)論進(jìn)行評(píng)論，而對(duì)于一些沒(méi)參與的學(xué)習(xí)者則采用點(diǎn)名的策略，這樣可以給予遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者情感關(guān)注，讓他們知道教師在意他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而在一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠真正參與到移動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)在人際交流維度的應(yīng)用效果

對(duì)于“基于微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)增進(jìn)了我和其他學(xué)習(xí)者之間的情感交流”，有37.9%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“非常同意”，40.0%表示“比較同意”，13.7%表示不清楚，6.3%表示“較不同意”，2.1%表示“很不同意”。該題的平均得分為4.05，說(shuō)明遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者比較同意通過(guò)微博能夠增進(jìn)情感交流。通常，學(xué)習(xí)者之間的交互需要通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的論壇來(lái)實(shí)現(xiàn)，不過(guò)這種方式受限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，不方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流。而通過(guò)微博，學(xué)習(xí)者則可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的互動(dòng)，可以討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可以交流自己的思想，因此采取這種形式能夠增加學(xué)習(xí)者交互的機(jī)會(huì)，有利于增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的情感交流。

對(duì)于“在微博上與教師進(jìn)行互動(dòng)，能夠及時(shí)、有效地解決我的學(xué)習(xí)問(wèn)題”，有37.9%的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者表示“非常同意”，47.4%表示“比較同意”，10.5%表示“不清楚”，而“較不同意”和“很不同意”的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所占的比例均為2.1%。該題的平均得分為4.17，說(shuō)明遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者比較認(rèn)同通過(guò)與教師互動(dòng)，能夠及時(shí)有效地解決他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題。筆者在微博上與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，一方面是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的發(fā)言和吸引學(xué)習(xí)者參與，另一方面是針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予解決方案。

三、研究結(jié)論

本文以微博作為學(xué)習(xí)工具，應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行了三個(gè)月的實(shí)踐后，通過(guò)問(wèn)卷的形式調(diào)查了微博在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果，得出以下結(jié)論：

首先，在個(gè)人能力方面，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者通過(guò)參與主題討論鍛煉和提高了他們的表達(dá)能力及語(yǔ)言組織能力，另外通過(guò)參與課程教學(xué)、自測(cè)練習(xí)等其他移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，則提升了他們的反思能力，而這種通過(guò)微博實(shí)現(xiàn)的隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)也提高了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的時(shí)間利用能力。

其次，在課程學(xué)習(xí)方面，自測(cè)練習(xí)能夠讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者有效地掌握了課程知識(shí)，同時(shí)有助于他們完成課程作業(yè)；教師在微博上開(kāi)展的課程教學(xué)活動(dòng)以及發(fā)布的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源促進(jìn)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解、拓寬了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的知識(shí)面。

最后，在人際交流方面，基于微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)增進(jìn)了師生以及生生之間的情感交流，并且通過(guò)與教師進(jìn)行互動(dòng)，能夠及時(shí)有效地解決他們所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

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