田田

（南京大學(xué)金陵學(xué)院 江蘇南京 210000）

基于"95后"大學(xué)生特征的入學(xué)適應(yīng)性教育探討

田田

（南京大學(xué)金陵學(xué)院 江蘇南京 210000）

前言

大學(xué)新生是大學(xué)里的特殊群體，有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)四年生活分為新生入學(xué)適應(yīng)期、大學(xué)生涯發(fā)展定位期以及求職就業(yè)期這三個(gè)成長關(guān)鍵期［1］。大學(xué)新生適應(yīng)期則是大學(xué)生要度過的第一個(gè)重要階段。自2013年起，高校迎來了第一批“95后”大學(xué)生，在社會(huì)飛速發(fā)展以及新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崛起的時(shí)代背景下，高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新改革顯得尤為迫切，特別是“95后”大學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)性教育就顯得更為重要。

一、“95后”大學(xué)生新生的特征

“95后”大學(xué)生生長在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)、信息多元化的時(shí)代。其父母大多出生于60年代末70年代初，青年期恰逢改革開放的好時(shí)候，多數(shù)都受過良好的教育。所以“95后”大學(xué)生一般都有較優(yōu)越的家庭環(huán)境，并且基本上都是“6+1”家庭模式。這些因素都給“95后”大學(xué)生的特征提供了背景條件。

1.心理素質(zhì)薄弱

不論是社會(huì)環(huán)境還是家庭環(huán)境，“95后”大學(xué)生都優(yōu)于其他時(shí)代的人，這樣的時(shí)代背景給了他們平坦的成長道路，經(jīng)歷挫折的機(jī)會(huì)較少，但同時(shí)也造就了他們抗壓能力差的特點(diǎn)。并且敏感脆弱，容易受傷害，感情多較為豐富，易于多愁善感，自尊心較強(qiáng)。

2.性格特征鮮明

“95后”大學(xué)生成長在我國傳統(tǒng)思想文化的氛圍當(dāng)中，同時(shí)也接受來自日、韓、西方等文化的熏陶，形成了鮮明的性格特征。第一，任性自我，大多只關(guān)注自我價(jià)值，以自我為中心，缺乏集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；第二，善于創(chuàng)新，信息接收途徑較多、知識(shí)面寬廣，不喜歡墨守成規(guī)，樂于接觸新鮮事物；第三，渴望肯定，由于自信自我的性格特征造成他們對(duì)自我評(píng)價(jià)過高，喜歡表現(xiàn)自己，希望被他人表揚(yáng)及肯定。第四，崇尚自由，希望掙脫家庭和學(xué)校的束縛，渴望獨(dú)立，但自主性一般都較差。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

與高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較多樣，可有考研、工作、出國等多種。很多大學(xué)生對(duì)未來比較迷茫，不知道自己今后該如何發(fā)展，甚至對(duì)自己的專業(yè)都沒有大體的認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)自己的大學(xué)生活有何規(guī)劃。

4.網(wǎng)絡(luò)依賴嚴(yán)重

“95后”大學(xué)生出生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)給“95后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了很多便利條件，但同時(shí)也使得他們過于依賴網(wǎng)絡(luò)。比如花大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上聊天、打游戲，更多的交流是通過手機(jī)qq、微信等網(wǎng)絡(luò)社交工具，而造成在現(xiàn)實(shí)生活中與人溝通的機(jī)會(huì)減少，不能很好的發(fā)展人際交往能力。

5.做事目的功利

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展飛速，生活節(jié)奏加快，社會(huì)貧富差距的加大使得大學(xué)生們的生存壓力增加，而家長和社會(huì)對(duì)于大學(xué)生期望值也越來越高。伴隨著這樣凡事都講究高效率，并且普遍價(jià)值觀有所改變的社會(huì)背景，大學(xué)生對(duì)待事物的功利性也增強(qiáng)。比如很多大學(xué)生入黨的真正動(dòng)機(jī)實(shí)際上是為了找份好工作，也有很多學(xué)生干部在爭取到職位后并沒有真的為班級(jí)做事。

二、入學(xué)后可能遇到的不適應(yīng)問題

“95后”大學(xué)生新生階段是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是社會(huì)、家庭、高校關(guān)注的重點(diǎn)。他們生長在思想觀念先進(jìn)、價(jià)值觀多元化的時(shí)代；他們大多是備受全家人寵愛的獨(dú)生子女，父母的教育注重智力和才藝的培養(yǎng)而有可能忽視掉其他能力的塑造；傳統(tǒng)的灌輸式說教式的教育方法已經(jīng)不能被他們接受。因此，進(jìn)入大學(xué)后，他們可能會(huì)經(jīng)歷很多不適應(yīng)［2］。

1.學(xué)習(xí)不適應(yīng)

高中的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的灌輸式教育，而大學(xué)里的老師講授時(shí)間較少，更多的是靠學(xué)生自學(xué)；高中的課程安排每天固定，而大學(xué)的課程靈活，學(xué)生的自由時(shí)間較多；有很多學(xué)生是在父母的幫助下選擇的專業(yè)，或是調(diào)劑到現(xiàn)在的專業(yè)。這些原因都使得新生難以從原本的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快的過渡到大學(xué)來，自主管理性差，難以合理安排自己的課余時(shí)間。

2.心理不適應(yīng)

很多學(xué)生在高中時(shí)都是佼佼者，習(xí)慣了被視為焦點(diǎn)，進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀的人很多，曾經(jīng)出眾的學(xué)生此時(shí)不能脫穎而出，容易造成心理落差，自信心和自尊心受到打擊，造成對(duì)凡事都缺乏積極性主動(dòng)性，不愿和同學(xué)交往，有的甚至從外向性格轉(zhuǎn)變成內(nèi)向性格。此外，大學(xué)生多來自五湖四海、四面八方，很多學(xué)生都是人生中第一次過宿舍集體生活，因此大學(xué)生在人際交往方面具有很大的挑戰(zhàn)性。

3.生活不適應(yīng)

“95后”大學(xué)新生背井離鄉(xiāng)離開父母來到一個(gè)陌生的環(huán)境生活，飲食習(xí)慣、人文環(huán)境和氣候特點(diǎn)等都是新生需要適應(yīng)的地方。此外，在家被父母照顧，依賴性較強(qiáng)，上大學(xué)后不僅要承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要處理自己所有的生活瑣事。很多學(xué)生生活自理能力不夠，不能合理的安排自己的飲食起居。

三、如何有效開展入學(xué)適應(yīng)性教育

目前的新生入學(xué)教育大多存在時(shí)間短、容量大、形式單、內(nèi)容老等問題，一般在開學(xué)后兩周左右完成心理健康、校紀(jì)校規(guī)、安全教育等多方面教育內(nèi)容。而對(duì)于“95后”大學(xué)生來說，曾經(jīng)的灌輸式入學(xué)教育方式達(dá)不到良好效果。切實(shí)有效的開展入學(xué)適應(yīng)性教育需要長期進(jìn)行，并且應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，貫穿整個(gè)大學(xué)一年級(jí)。

1.入學(xué)適應(yīng)性教育的重點(diǎn)

第一、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)新生建立良好學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是學(xué)校永恒的話題，尤其是大學(xué)新生，基于“95后”大學(xué)生的性格特征，基于他們從高中過渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)不適應(yīng)性，學(xué)風(fēng)建設(shè)都是新生階段最主要的工作。首先，建立良好的上課制度，獎(jiǎng)懲制度，保證學(xué)生出勤率；其次，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的關(guān)心和聯(lián)系。

第二、重視生活文化，引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)積極健康生活

前面提到，很多“95后”大學(xué)生上了大學(xué)之后不能適應(yīng)獨(dú)立生活。生活能力是學(xué)習(xí)的背景力量，只有生活的好，才有可能學(xué)習(xí)的好，應(yīng)在學(xué)生中發(fā)揚(yáng)健康生活、陽光生活的理念。首先，應(yīng)全面了解學(xué)生的生活情況，包括宿舍狀況和早晚起居等情況；其次，可通過鼓勵(lì)早起體育鍛煉、美化宿舍等方式逐漸帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；再次，了解學(xué)生的特長與才藝，可以給予他們展示的機(jī)會(huì)，感染其他同學(xué)，使同學(xué)們對(duì)生活抱有積極的態(tài)度。

第三、挖掘?qū)W生理想，引導(dǎo)新生合理規(guī)劃大學(xué)四年

不論是自己選擇的，還是被動(dòng)選擇的，大多數(shù)新生都對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不甚了解，也不知道四年大學(xué)該干些什么，更不知道畢業(yè)之后能從事什么樣的工作。應(yīng)根據(jù)“95后”大學(xué)生的特征，積極引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯。首先，應(yīng)讓學(xué)生了解自己的專業(yè)，包括專業(yè)特色、專業(yè)前景等；其次，挖掘?qū)W生的理想，了解學(xué)生今后的目標(biāo)；再次，引導(dǎo)新生根據(jù)自己的目標(biāo)制定大學(xué)四年的計(jì)劃。

2.入學(xué)適應(yīng)性教育的途徑：

“95后”大學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)性教育可以通過各種方式開展和進(jìn)行，融入到各方各面中。

第一、各種平臺(tái)

如今是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，微博、微信、qq群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以拉近師生間的距離，還可以提高學(xué)生工作的效率；主題班會(huì)同樣可以圍繞入學(xué)適應(yīng)性教育相關(guān)的話題；高校開設(shè)的形式與政策課也是入學(xué)適應(yīng)性教育的良好陣地。

第二、班團(tuán)建設(shè)

加強(qiáng)班集體、團(tuán)支部的內(nèi)部建設(shè)，增強(qiáng)集體凝聚力，發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，使得學(xué)生中的先進(jìn)分子首先能適應(yīng)大學(xué)的新生階段，并積極幫助有困難的同學(xué)，關(guān)注有需求的同學(xué)平穩(wěn)過渡。

第三、校園文化

發(fā)揮學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織的作用，積極進(jìn)行校園文化建設(shè)，營造大學(xué)文化氛圍，開展各種活動(dòng)，使得新生盡快了解大學(xué)文化并融入到大學(xué)生活中。比如可以通過新生聯(lián)誼會(huì)展示新生風(fēng)采和才藝，通過新老生交流會(huì)、專業(yè)課老師座談會(huì)讓新生了解所學(xué)專業(yè)的特色及前景，通過體育活動(dòng)、宿舍活動(dòng)的開展使得新生增強(qiáng)體質(zhì)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

3.一線學(xué)生工作者如何發(fā)揮作用

第一、全心全意服務(wù)學(xué)生

輔導(dǎo)員老師應(yīng)提高自身服務(wù)意識(shí)，尊重學(xué)生，做到有愛心、有關(guān)心、有真心，從關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的角度工作，對(duì)學(xué)生提出的問題盡量做到百分百的回應(yīng)，給予“95后”大學(xué)生溫暖，給予他們成長成才有效幫助。

第二、各方各面了解學(xué)生

教育學(xué)中說到開展教育工作最先要了解教育對(duì)象，有針對(duì)性的進(jìn)行因材施教。每個(gè)人的性格、脾氣、知識(shí)、修養(yǎng)、家庭都千差萬別，特別是具有鮮明特征的“95后”大學(xué)新生，如何和每一位同學(xué)都能相處好成了一門很深的學(xué)問。沒有書本的知識(shí)可以生搬硬套，靠的是輔導(dǎo)員老師平時(shí)的觀察、點(diǎn)滴的積累和用心的總結(jié)。應(yīng)注意走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，特別是在某個(gè)方面有困難的學(xué)生，解決共性問題和關(guān)注個(gè)性問題相結(jié)合，和學(xué)生一起面對(duì)困難。

第三、提升自身人格魅力

不論是作為老師，還是普通的職場，人格魅力對(duì)于有效開展工作都起著重要作用。輔導(dǎo)員老師這個(gè)特殊的身份對(duì)于學(xué)生來說亦師亦友，即是給予他們成才道路上的指引者，又是他們成長道路上的陪伴者。應(yīng)重視自身魅力的塑造，逐漸樹立威信，掌握有特色的相處藝術(shù)，使得學(xué)生即喜愛又尊敬。

第四、增強(qiáng)自我綜合素質(zhì)

要想提升自己的人格魅力、順利有效的開展適應(yīng)性教育工作，還需輔導(dǎo)員老師自己不斷擴(kuò)充知識(shí)面，提升業(yè)務(wù)能力，提高心理素質(zhì)，了解專業(yè)知識(shí)，做到用理論基礎(chǔ)為實(shí)際工作打好根基，用實(shí)際工作為理論基礎(chǔ)積累經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)

綜上，主要討論的是站在一線學(xué)生工作者的角度如何開展“95后”大學(xué)生新生的入學(xué)適應(yīng)性教育?！?5后”大學(xué)生是高校的新群體，在接下來四至八年的時(shí)間里，他們都將是高校的主要成員。而入學(xué)適應(yīng)性教育則是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的“第一堂課”。其實(shí)，新生的入學(xué)適應(yīng)性教育不應(yīng)只是靠一線學(xué)生工作者單槍匹馬，而應(yīng)是從學(xué)校--學(xué)院--輔導(dǎo)員這條縱線、以及班級(jí)—社團(tuán)—學(xué)生組織這條橫線全面規(guī)劃、整體安排、統(tǒng)籌進(jìn)行，真正做到有效的進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)性教育。

［1］張爽，解秀琴，張洪，陳文.試論大學(xué)生成長三個(gè)關(guān)鍵期的教育問題［J］.煤炭高等教育，2009（3）：90-92

［2］李本亮，李金德.略論大學(xué)新生適應(yīng)性教育［J］.前沿，2012（23）：177-178

圖4 特征指標(biāo)——聚集系數(shù)圖

四、研究結(jié)論和展望

通過運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法對(duì)大學(xué)生友誼關(guān)系網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，得出該測試群體的網(wǎng)絡(luò)密度比較低，網(wǎng)絡(luò)群體之間的聯(lián)系不太緊密，其原因可能是由于大學(xué)生對(duì)友誼關(guān)系的不重視，對(duì)群體的融入性有抵觸。但是，從四次調(diào)查數(shù)據(jù)來看，隨時(shí)間的變化，分析結(jié)果都在向內(nèi)集中，說明學(xué)生之間的緊密性越來越高，相互之間的凝聚力越來越大，因此，高校教育者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生友誼關(guān)系的培養(yǎng)，讓大學(xué)生們走出宿舍、走出網(wǎng)絡(luò)，融入到大學(xué)校園文化之中。

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析一種新的角度和方法，它關(guān)注系統(tǒng)中個(gè)體相互關(guān)聯(lián)的作用的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，是理解復(fù)雜系統(tǒng)性質(zhì)和功能的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)文化與主流文化交流日益緊密的情況下，探討多元文化背景下大學(xué)生的友誼關(guān)系網(wǎng)絡(luò)特性，運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，給我提供了一個(gè)新的視角。本文只是一個(gè)個(gè)案，采集數(shù)據(jù)有限，后續(xù)可以采取更多的數(shù)據(jù)和樣本，來繼續(xù)驗(yàn)證相關(guān)結(jié)論，做出更準(zhǔn)確的分析。

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劉群，（1983-）男，漢族，甘肅蘭州。西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：社會(huì)計(jì)算與學(xué)習(xí)。