曹艷梅

【摘 要】本文主要論述教師要如何從兒童的角度出發(fā)，掌握兒童心理訴求，運(yùn)用教具和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，用豐富多彩的活動(dòng)和能激發(fā)想象力的作業(yè)來(lái)促進(jìn)兒童語(yǔ)文能力的提高。

【關(guān)鍵詞】?jī)和曇?；小學(xué)語(yǔ)文；策略

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是兒童，而兒童有著自己獨(dú)特的心理訴求和想象力，所以教師如果要更好地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果的話，就要以兒童視野作為出發(fā)點(diǎn)，感受兒童的生活，從兒童的角度來(lái)審視語(yǔ)文教學(xué)，只有這樣才能夠找到更好的語(yǔ)文教學(xué)策略，以求更好地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

一、掌握兒童心理訴求

（一）教具運(yùn)用，富有童趣

在一些成年人的眼睛里，他們總是認(rèn)為兒童是幼稚而淘氣的，但是事實(shí)上未必如此，兒童同樣有自己的感知，而且他們所感知到的世界是從成年人的角度未必能夠觀察到的。所以教師在教學(xué)的時(shí)候要巧妙地運(yùn)用兒童的視野來(lái)設(shè)置教案，要關(guān)注兒童的心理訴求。比如說(shuō)在教具的使用上，教師就應(yīng)該將兒童的心理訴求考慮進(jìn)去，運(yùn)用一些富有童趣的教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能更加專心地投入到學(xué)習(xí)之中。

由于兒童往往會(huì)運(yùn)用形象思維來(lái)考慮問(wèn)題、觀察事物，所以教師可以在上課的時(shí)候選擇一些圖片或影視資料，制作成豐富多彩的多媒體課件來(lái)引起學(xué)生的注意。例如在學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》時(shí)，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生哪些動(dòng)物都有翅膀的，然后用一些繪有翅膀的畫片來(lái)讓學(xué)生嘗試說(shuō)出這些都是什么動(dòng)物的翅膀，然后逐步引入到課文的內(nèi)容之中。另外在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！?、《小稻秧脫險(xiǎn)記》、《三袋麥子》等具有故事性的課文的時(shí)候，教師還可以利用兒童對(duì)連環(huán)畫或者動(dòng)畫片容易產(chǎn)生濃厚興趣的特點(diǎn)，將課件的內(nèi)容制作成連環(huán)畫的形式，一邊講課一邊展示畫片的內(nèi)容，最后再讓學(xué)生嘗試根據(jù)畫片的內(nèi)容來(lái)復(fù)述課文。這樣的話既能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境下記住課文的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)的效果有一定的促進(jìn)作用。

（二）語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力

在語(yǔ)文課本中有很多課文都是很生動(dòng)有趣的，教師可以巧妙地運(yùn)用這些課文，用一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生在生動(dòng)形象，富有感染力的話語(yǔ)中開拓思路，表達(dá)自己的意見。如在學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文的時(shí)候，教師可以先詢問(wèn)：“同學(xué)們有沒有在家里幫爸爸媽媽稱過(guò)東西？”課堂里頓時(shí)活躍了起來(lái)，學(xué)生各自比劃著使用磅秤或桿秤的樣子?！澳侨绻呛艽蠛艽蟮臇|西，一個(gè)秤稱不了的話，有誰(shuí)有辦法??？”這時(shí)候有學(xué)生受到啟發(fā)說(shuō)：“將東西分成好幾部分，用好幾個(gè)秤一起稱?！苯處熣故敬笙蟮膱D片，繼續(xù)說(shuō)：“可是，如果是要給小象稱重的話，怎么辦啊？如果把小象分開了，小象就再也合不起來(lái)了，這時(shí)候該怎么辦呢？”這樣的問(wèn)題很容易就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，教師這時(shí)候就可以引入課文：“好，那么我們一起來(lái)看看古代一個(gè)叫做曹沖的小朋友是怎么稱的?！?/p>

通過(guò)這樣生動(dòng)的話語(yǔ)能夠更好地掌握住兒童的心理需求，讓學(xué)生從單純的讀課文變成根據(jù)課文來(lái)思索，對(duì)于學(xué)生的思維開發(fā)有一定的好處。

二、發(fā)揮兒童創(chuàng)造能力

（一）巧用符合兒童認(rèn)知的活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的文字較為枯燥，很難引起他們的興趣，教師要避免灌輸型的講解，要將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在富有趣味的課堂活動(dòng)中掌握更多的知識(shí)。教師可以利用兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行演講、進(jìn)行辯論、進(jìn)行朗誦比賽、以小組為單位進(jìn)行小品表演等，這些豐富多彩的活動(dòng)和游戲能夠讓學(xué)生感到更加趣味盎然，更容易全身心地投入進(jìn)去，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好的。例如在學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速路”》之后，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)講講自己家中是不是有網(wǎng)絡(luò)和電腦，自己和父母誰(shuí)用得最多，大家都用來(lái)做什么，在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中是不是有什么好玩的故事等。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》、《南轅北轍》等寓言故事的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，分工合作，將課文的內(nèi)容改編成小品，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找一些通俗易懂的成語(yǔ)或寓言小故事，也編寫成小品表演出來(lái)。在學(xué)習(xí)了《桂林山水》之后，教師可以讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)去過(guò)的地方，將旅游時(shí)候看見的美景和經(jīng)歷的趣事寫下來(lái)，和同學(xué)分享。

在小學(xué)階段，過(guò)多的理性教育和道德灌輸對(duì)于他們來(lái)說(shuō)的效果并不是很明顯，而游戲才是兒童的天性，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候也要注意從兒童認(rèn)知的角度出發(fā)，少一點(diǎn)說(shuō)教，多一點(diǎn)趣味活動(dòng)。

（二）布置促進(jìn)兒童想象的作業(yè)

語(yǔ)文來(lái)源于生活，兒童的想象力則是無(wú)窮的，所以教師要注意在課余的時(shí)候給學(xué)生布置一些能夠促進(jìn)兒童想象力、創(chuàng)造力的開放性作業(yè)，少一些單詞抄寫之類的簡(jiǎn)單機(jī)械性重復(fù)的作業(yè)，多布置一些關(guān)注兒童視野，促進(jìn)他們想象的趣味課題。

例如在學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》之后，教師可以讓學(xué)生在家中嘗試養(yǎng)小動(dòng)物，并且注意觀察小動(dòng)物的生長(zhǎng)，注意它們的生活習(xí)性，將它們喜歡吃什么，是否會(huì)生病等內(nèi)容都記錄在成長(zhǎng)日記之中，然后在課堂上用演講的形式表現(xiàn)出來(lái)，和其他同學(xué)交流養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的愛心，更能夠促進(jìn)學(xué)生更好地觀察生活，并且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有所促進(jìn)。這樣的作業(yè)相比簡(jiǎn)單地造句更能夠引起學(xué)生興趣。又如在學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔你在哪里》之后，教師可以安排學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為自己身邊的人做一件好事，然后給雷鋒叔叔寫一封信，將自己做好事時(shí)候的經(jīng)過(guò)，自己的心理感受等通過(guò)書信的形式寫出來(lái)，這樣的作業(yè)將現(xiàn)實(shí)和想象結(jié)合在一起，能夠促進(jìn)兒童思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要生動(dòng)形象，引起學(xué)生的共鳴，所以在布置作業(yè)的時(shí)候教師也要從兒童的生活出發(fā)，讓他們能夠在自己的生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，并且將它們運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)論

和成年人相比，兒童有很多獨(dú)有的特色，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要從兒童的角度出發(fā)，從兒童視野來(lái)考慮問(wèn)題，讓兒童能有所得，考慮到兒童的心理，用各種適合兒童身心發(fā)展的教學(xué)策略來(lái)幫助兒童更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

【參考文獻(xiàn)】

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