楊志芳

【摘 要】學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，是提高課堂效率的一條鐵律。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，即語文的聽、說、讀、寫四種能力。提高課堂學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，真正提高語文能力。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；有效；能力

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這學(xué)期，我至始至終地進(jìn)行預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。一開始上起課來非常順利，著實(shí)高興了好幾天，不過，好景不長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄課文詳解和上網(wǎng)查答案的行為，好事變壞事，把好好的預(yù)習(xí)變成一個(gè)索然無味的抄襲作業(yè)之事，想以預(yù)習(xí)提升能力成了空談。我陷入了沉思。

目前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中，大多數(shù)孩子預(yù)習(xí)能力比較差，主要表現(xiàn)為隨意讀讀課文，不知做些什么。究其原因，主要是從低年級(jí)起，教師缺乏指導(dǎo)，家庭缺乏配合，孩子缺少練習(xí)所致。新課程實(shí)施以后，面對(duì)大量的信息和閱讀素材，預(yù)習(xí)能力差日益成為阻礙學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率的絆腳石。如何培養(yǎng)小學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力，我認(rèn)為既要充分認(rèn)識(shí)其重要性，又要有科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生提高預(yù)習(xí)能力的方法，讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

一、激發(fā)興趣，愛上預(yù)習(xí)

用豐富預(yù)習(xí)方式，如編制預(yù)習(xí)卡、在書中批注、設(shè)計(jì)文章思維導(dǎo)圖激發(fā)孩子的興趣，愛上預(yù)習(xí)。

把預(yù)習(xí)卡作為強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)行為的有效途徑，預(yù)習(xí)卡的設(shè)置主要經(jīng)歷三個(gè)階段：教師編制——師生合作編制——學(xué)生個(gè)性化設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)卡使用過程中，教師為學(xué)生提供豐富的預(yù)習(xí)材料，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)使用字典等工具書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，主動(dòng)積累精美片段。預(yù)習(xí)卡的編制，使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有目標(biāo)可循，在一定程度上解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，極大提升了學(xué)生的自學(xué)能力。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。它可以以點(diǎn)帶面地讓學(xué)生對(duì)課文較全面地了解。而在文中圈劃、批注則會(huì)激發(fā)學(xué)生更多地思考。

二、選擇合理方法，有法預(yù)習(xí)

合理地選擇方法有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)階段我們尤其要重視以下幾種預(yù)習(xí)的方法。熟讀課文——語文學(xué)習(xí)中朗讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是一條捷徑。課前朗讀得充分可以保證學(xué)生在課上始終緊跟教師的講解，起到事半功倍的效果。

1.讀。預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀等等，要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。

2.查。讓學(xué)生查閱工具書，并把易錯(cuò)字音、難記字形、字義加以記錄，特別是一些多義詞，要求學(xué)生結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。特別是信息收集——要在預(yù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，使其為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。就拿文本鏈接知識(shí)的預(yù)習(xí)來說，要注重體裁的差異，寫人的文章要著重指導(dǎo)學(xué)生查作者的資料，寫作時(shí)的背景及時(shí)代，該篇文章的寫作特點(diǎn)，作者主要的寫作手法；寫景的文章主要收集景物所處地理位置，該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的相關(guān)文章等等。學(xué)生在收集信息的過程中豐滿了對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，有利于更好地學(xué)習(xí)。

3.畫。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對(duì)自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段。

4.思。注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。起初，教師為學(xué)生提示思的方向，隨預(yù)習(xí)的逐步深入，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大思的范圍，給學(xué)生充分的時(shí)間，教學(xué)生從不同的角度去想、去感受，敢于發(fā)表獨(dú)到見解，使學(xué)生達(dá)到自主求知。

5.批。與前面幾項(xiàng)結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生邊讀邊想，把自己讀文過程中的見解、引發(fā)的聯(lián)想或疑問用簡(jiǎn)潔的文字加以批注。

6.議。學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開小組交流、研討，通過爭(zhēng)議解決學(xué)習(xí)疑惑，糾正錯(cuò)誤想法，從而更多地掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、培養(yǎng)情感。

三、有效的指導(dǎo)介入，深度預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是十分需要指導(dǎo)的，這指導(dǎo)包括學(xué)生同伴，教師，家長(zhǎng)等。學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候要有監(jiān)督，也要有指導(dǎo)。比如教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中如何去發(fā)現(xiàn)問題，如何收集資料，教師可以在新授課前簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，從一篇文章的哪些內(nèi)容、方向去探討，如何去發(fā)掘、確立與課文相關(guān)的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，這樣可以提高預(yù)習(xí)的效率。對(duì)于一些比較難的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)如果能促成小組研究性的預(yù)習(xí)，那么學(xué)生接觸的范圍和視野一定能夠更加開闊。再如一些要求學(xué)生回家進(jìn)行的預(yù)習(xí)工作，可以通過家校聯(lián)系本和家校信息平臺(tái)，取得家長(zhǎng)的支持，可以使學(xué)生更快地解決一些預(yù)習(xí)中碰到的困難。通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。作為教師，及時(shí)有效地介入學(xué)生的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

預(yù)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在課程實(shí)施中占有很重要的地位。我們都知道，有效的語文學(xué)習(xí)一般包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)，課后鞏固，三者缺一不可。而課前預(yù)習(xí)的作用就在于使每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)整體把握，對(duì)學(xué)習(xí)困難有個(gè)心理準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)內(nèi)容是所學(xué)新知識(shí)的基礎(chǔ)與先導(dǎo)，所學(xué)知識(shí)是預(yù)習(xí)的延伸與發(fā)展。通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更加熟悉、掌握一些已有知識(shí)，并對(duì)新的知識(shí)完成在“知識(shí)樹”上的架構(gòu)，為學(xué)生有效的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也就是說，預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中起到了一個(gè)承前啟后的紐帶作用。

四、注重預(yù)習(xí)檢測(cè)，有效預(yù)習(xí)

對(duì)孩子的作業(yè)，檢查落實(shí)是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)也不例外。對(duì)作業(yè)檢查，老師不能說一套做一套，一定要每天按時(shí)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)認(rèn)真完成的學(xué)生要大張旗鼓的表揚(yáng)，對(duì)不完成的要積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，并給與一定的處罰。再通過思想教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，使其明白：預(yù)習(xí)作業(yè)絕不是可做可不做的。在教學(xué)過程中，我也會(huì)設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生充分展示自己的預(yù)習(xí)成果，讓他們起到引領(lǐng)、示范作用，使其他孩子感受到預(yù)習(xí)的好處，從而產(chǎn)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的愿望。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，我從不做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)注意給予真誠而富有強(qiáng)烈感情色彩的評(píng)價(jià)。讓孩子從中感覺到老師對(duì)他的付出的認(rèn)可、贊許，給予積極的心理暗示，讓學(xué)生更主動(dòng)地完成預(yù)習(xí)。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！敝灰覀儚念A(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必將促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力及語文整體素養(yǎng)的提高。