高歌

曾經(jīng)，韓美林這個名字在我心目中像畢加索一樣遙遠(yuǎn)，一樣偶像般的存在。我參觀過韓美林藝術(shù)館，被藝術(shù)館里的作品震撼過、陶醉過、迷戀過。我堅信，當(dāng)你置身于韓美林藝術(shù)館的時候，每一個觀者都會被那種似有魔力的藝術(shù)氛圍，博大胸懷的氣勢所吸引、所沉淪，會激起你對藝術(shù)的熱愛、追求、仰慕，會讓你對創(chuàng)造這些美輪美奐的藝術(shù)作品的大師肅然起敬，在你震撼之余，細(xì)細(xì)品味之后，會期待走近藝術(shù)大師，渴望領(lǐng)悟到大師藝術(shù)創(chuàng)作的真諦。非常幸福的是，通州區(qū)美術(shù)教師“走近藝術(shù)家活動”幫我實現(xiàn)了這個夢想。這次活動讓我們這些基層美術(shù)老師與藝術(shù)家有了近距離的交流，每一次身臨其境的學(xué)習(xí)、傾聽、感悟都顯得彌足珍貴。

通過“走近藝術(shù)家活動”，啟發(fā)我在美術(shù)館上課的靈感，不斷地挖掘美術(shù)館里的美術(shù)教學(xué)資源，在韓美林藝術(shù)館——這座美的殿堂我分別做了《享受視覺饕餮盛宴，我們與大師零距離》《聆聽線條的歡歌》和《釋放美的感受 舞動畫的精靈》三節(jié)課，這三次活動讓我們師生共同進(jìn)步、共同成長。這種全開放式教學(xué)形式對于教師來說更是全新的挑戰(zhàn)，組織學(xué)生走出校園，讓學(xué)生在實踐中提升自我，使知識內(nèi)化為能力，拓寬了教育教學(xué)的深度與廣度。

一、韓美林藝術(shù)館與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

韓美林藝術(shù)館坐落于通州區(qū)梨園鎮(zhèn)主題公園內(nèi)，與我們學(xué)校僅一墻之隔，它不僅為梨園、為通州、為社會提供了一個藝術(shù)享受的空間，同時也為學(xué)校教育提供了豐富的課程資源。館藏藝術(shù)品包括韓美林先生捐贈的繪畫、書法、雕塑、民間工藝品等2000件藝術(shù)作品。這些作品繼承了我國優(yōu)秀文化的傳統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)的元素，形成了獨具特色的思辨風(fēng)格與表現(xiàn)形式。

第一，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，拓寬美術(shù)視野、增長知識、陶冶情操。

韓美林先生是我國當(dāng)代著名藝術(shù)家，在繪畫、書法、陶藝、雕塑、設(shè)計、工藝美術(shù)和文學(xué)等方面造詣深厚，創(chuàng)作豐碩，成就卓著，更由于福娃的誕生讓他像個公眾人物般的倍受關(guān)注。學(xué)生通過參觀藝術(shù)館可以拓寬美術(shù)視野、增長知識、陶冶情操。

第二，讓學(xué)生關(guān)注中華傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化認(rèn)識。

韓美林先生善于從中國傳統(tǒng)文化的精髓中汲取營養(yǎng)。在他的畫作中，從太極到五行，從易經(jīng)到圖騰，都能傳遞出一種對傳統(tǒng)文化“尋根”式的熱愛和真誠。學(xué)生通過參觀、欣賞、感悟，加深對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

第三，教材中有韓美林先生的多幅作品，面對真實的繪畫原作，可以更直接的拓展學(xué)生想像的空間，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、韓美林藝術(shù)館與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的關(guān)系

第一，韓美林先生與我們學(xué)校的淵源。

育才通州分校的每一名學(xué)生都知道我們學(xué)校的校名是韓美林先生題寫的，韓美林先生在我們學(xué)校開學(xué)典禮上的精彩講話，讓育才通州分校的全體師生畢生難忘并心懷感激，這樣一位享譽(yù)世界的藝術(shù)大師就在我們身邊鼓舞、激勵著我們，那么作為育才分校的美術(shù)教師，帶領(lǐng)同學(xué)們參觀韓美林藝術(shù)館，認(rèn)識了解韓美林，義不容辭。

第二，外出參觀學(xué)習(xí)方式更直接，更具實效。

外出參觀探究學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更為主動的去學(xué)習(xí)、探究，真切的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自主的實現(xiàn)知識的積累、遷移和轉(zhuǎn)化。

第三，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

通過教師的講解，讓學(xué)生知道韓美林先生成就背后的故事。他一生命運(yùn)多舛，飽受屈辱和痛苦，可以說苦難鍛造了韓美林，苦難升華了韓美林，他以對藝術(shù)的虔敬之心，以全身心投入勞作的藝術(shù)態(tài)度，贏得了大家的贊譽(yù)和尊敬。

三、探索適合美術(shù)館教學(xué)活動的教學(xué)方法——“授之以欲”

走進(jìn)美術(shù)館讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)到主動的探究，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供了展示的舞臺。課前學(xué)生獨立或以小組為單位，搜集韓美林先生的有關(guān)資料，了解韓美林先生的人生經(jīng)歷及藝術(shù)生涯，理解其藝術(shù)作品中豐厚的思想情感內(nèi)涵，為活動做好充分的準(zhǔn)備。把學(xué)生了解到的韓美林先生成就背后的故事講給大家聽，感受大師的人格與藝術(shù)魅力。采用多種教學(xué)形式方法，“授之以欲”，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，如我在《聆聽線條的歡歌》一課，設(shè)計了彩帶舞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞雕塑作品和舞蹈的同時，聆聽與感受音樂和美術(shù)作品共通的節(jié)奏美感、韻律美感，我的課堂也隨之靈動和飽滿，生動的解決了教學(xué)難點，學(xué)生自主的實現(xiàn)知識的遷移與轉(zhuǎn)化，取得了很好的教學(xué)效果。

四、外化成果，收獲無形

走進(jìn)韓美林藝術(shù)館，和館里的工作人員交流學(xué)習(xí)，與大師面對面交流，由表及里的去了解韓美林藝術(shù)館，由形式到內(nèi)涵的去學(xué)習(xí)韓先生的作品，我非常感謝藝術(shù)館的工作人員給于我和學(xué)生們的幫助，我在提綱里設(shè)計了一道連線題，福娃的設(shè)計圖案中的中國元素，韓先生說我的答案可能不夠準(zhǔn)確，他讓助手把奧運(yùn)福娃的創(chuàng)作過程的電子文稿給我，這件事讓我感受到大師對學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和真正的大師風(fēng)范。

通過與大師零距離的面對面的交流，及現(xiàn)場繪畫創(chuàng)作體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)動物裝飾畫繪畫方法，能夠運(yùn)用點、線、面等造型元素對動物進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，進(jìn)一步理解韓美林先生作品中表現(xiàn)對象的形式美感，感悟韓先生以極簡約的手法、質(zhì)樸而自由風(fēng)格，給線條賦予生命，使每幅作品都鮮活、靚麗，靈動著生命的力量。對于學(xué)生來說，此次活動我們看到的是結(jié)果，學(xué)生體驗的是過程，那種視覺的震撼，欣賞的愉悅，動筆的奇妙，情感的渲泄，繪畫的樂趣盡包涵于其中。

韓美林先生曾在文章中寫道：“藝術(shù)家全部意義不在他成功之時，他陶醉的是那些無休止的探索不盡的未知數(shù)?！泵烙淖罱K目標(biāo)就是讓學(xué)生體會藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣和美妙，感悟到生活的美好。走進(jìn)美術(shù)館進(jìn)行美術(shù)教學(xué)不僅提高了美術(shù)教師的藝術(shù)視野和修養(yǎng)，更是一種體現(xiàn)現(xiàn)代環(huán)境育人的教育形式。走出校園、走進(jìn)美術(shù)館的教學(xué)方式與在課堂上的講解相比，教學(xué)的廣度和深度得到拓展，從而加深了學(xué)生對課本知識的理解及領(lǐng)悟，讓我們每一位教師收獲多多，讓我們每一名學(xué)生受益無限。