熊菁

總有一些學(xué)生讓老師頭疼，而頭疼的理由自然是成績(jī)上不去。無(wú)論你使盡什么招數(shù)和法寶，就是不見(jiàn)他長(zhǎng)進(jìn)。就在你一籌莫展之時(shí)，卻獲知他的另外一門或者另外好幾門功課都是中等以上，甚至是優(yōu)異。這時(shí)你就不禁發(fā)問(wèn)：憑啥別的學(xué)科能學(xué)好，我這門就不能學(xué)好呢？于是，你對(duì)他開(kāi)始發(fā)起總攻。

Jimmy是班上一個(gè)較活躍的男生，在數(shù)學(xué)和體育方面有著不錯(cuò)的表現(xiàn)。就拿數(shù)學(xué)來(lái)講，經(jīng)常是95分以上。而語(yǔ)文，也處于中等偏上的水平。偏偏英語(yǔ)，那怎是一個(gè)“差”字可以形容??！我想70分對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是比較理想的成績(jī)了。我采取了種種方法，他的家長(zhǎng)也配合了不少辦法，卻總不見(jiàn)成效。難道是他智商有問(wèn)題？我到后來(lái)只好冒出這樣的想法。就在我覺(jué)得可以放棄的時(shí)候，獲知他其他功課不是這樣的成績(jī)。于是，我得出這樣的結(jié)論：該名學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總提不上來(lái)，完全是因?yàn)楹⒆硬慌?，不專心的結(jié)果。診斷結(jié)果一出來(lái)，我開(kāi)始“磨刀霍霍”地向他揮舞而去。首先就是一場(chǎng)談話，中間我有一條大道理貫穿整個(gè)談話過(guò)程，即赫赫有名的“木桶理論”。

我：“你的英語(yǔ)成績(jī)?cè)趺淳褪翘岵簧先ツ兀吭蹅兿胂朕k法？”

他：“我對(duì)英語(yǔ)沒(méi)啥感覺(jué)?；蛟S在英語(yǔ)方面就是少點(diǎn)天分吧！

我：“胡說(shuō)！沒(méi)有提不上去的成績(jī)！你就是給自己找借口。我聽(tīng)說(shuō)你的數(shù)學(xué)很好，經(jīng)常95分以上。你拿出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精力和勤奮，英文肯定會(huì)進(jìn)步！”

他：“其實(shí)我沒(méi)花多少時(shí)間學(xué)數(shù)學(xué)，上課聽(tīng)完就懂了?！?/p>

我：怎么可能？你沒(méi)有重視英文才是關(guān)鍵！知道“木桶理論”嗎？（于是，我給他長(zhǎng)篇大論地開(kāi)始介紹這個(gè)理論）最后得出的結(jié)論是：如果你不把英文提上來(lái)，其他科目再好也沒(méi)用，最后中考和高考時(shí)鐵定脫你后腿，所以，從現(xiàn)在開(kāi)始一定要正視英文。

他：英文不好就等于我數(shù)學(xué)和其他功課都白學(xué)了？那怎么辦？

聽(tīng)到這句話，我有些懵，這個(gè)問(wèn)題怎么回答？看著他糾結(jié)的表情，我開(kāi)始思考答案。是不是英文不好了，就真的等于數(shù)學(xué)或者其他功課都白學(xué)了？按照“木桶理論”，回答是肯定的。因?yàn)槟就澳苎b多少水完全取決于最矮的那塊木板的高度。但按照容閎的綠色教育理論，為什么一定要用木桶這個(gè)工具呢？難道就不能換成珠穆朗瑪峰？改造成“珠峰理論”？咱們?cè)u(píng)選世界最高峰的時(shí)候，到底是以它最低的那座峰為標(biāo)準(zhǔn)還是最高的那座峰呢？答案不言而明！

按照這樣來(lái)看，最高的峰點(diǎn)才是珠峰值得傲視天下的地方，才是值得世人稱道的地方。我們何必要苦苦去苛求那個(gè)最矮峰點(diǎn)呢？你再?gòu)?qiáng)求，它也不會(huì)取而代之，反而失去了作為對(duì)最高點(diǎn)陪襯的角色，失去了自我。

“木桶”理論告訴學(xué)生，他們成功的關(guān)鍵就在于自己最不光彩的那面。只要把最拿不出手的學(xué)科拉上去了，自己就成功了，接下來(lái)就可以高高興興地進(jìn)入高等學(xué)府了?？烧娴氖沁@樣嗎？一個(gè)人不可能全才，我們不能要求他面面俱到。這樣的話，要求和被要求的人都會(huì)很累。而且，往往事與愿違，最后的結(jié)局是全體都很狼狽！我們現(xiàn)在所看到的各個(gè)領(lǐng)域出類拔萃的人才，正是由于他們最高成就的專業(yè)而聞名于世。如果我們要求他們各項(xiàng)全能，始終貫徹“木桶”理論，眼中總是在關(guān)注如何他們身上“最矮的那塊木板”，這個(gè)世界上還會(huì)有偉大的先行者嗎？如果我們經(jīng)常重視孩子的長(zhǎng)處并以此為契機(jī)時(shí)而給予贊美，我相信他們會(huì)自信百倍。我們的周身會(huì)有更多的優(yōu)秀專才出現(xiàn)。

想到這里，我才猛然發(fā)覺(jué)，為什么要給Jimmy貼上所謂的不認(rèn)真標(biāo)簽？他在英語(yǔ)方面本身的能力只能走到這里，那就走到這里就好了。接下來(lái)，我只要盡自己最大的努力去幫助他提高一點(diǎn)，哪怕永遠(yuǎn)只能那么一點(diǎn)點(diǎn)就好。就讓數(shù)學(xué)成為他最大的驕傲吧！說(shuō)不定，在將來(lái)的某一天，他就成為一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家了！當(dāng)然，這里有一個(gè)前提，請(qǐng)相信孩子真的是盡力了的前提下。

在這種思想的指導(dǎo)下，我開(kāi)始變得不強(qiáng)求他。我開(kāi)始給他一些呼吸的空間，不再放學(xué)時(shí)追他補(bǔ)習(xí)英文，更在和他媽媽以及外公聊孩子的學(xué)習(xí)時(shí)也給他們灌輸這樣的思想。我開(kāi)始給一匹快被圈起來(lái)而被逼瘋的野馬松掉枷鎖，讓他盡可能地奔跑和馳騁。我絕對(duì)不讓這匹馬去媲美綿羊的溫順，因?yàn)樗拈L(zhǎng)處就是奔跑和桀驁不馴。只有無(wú)限地發(fā)揮他的天性和特長(zhǎng)，這匹馬才能找到他自己。不然，他既成為不了名駒，也成為不了綿羊。到最后，他什么都不是！

此后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我慢慢發(fā)現(xiàn)，他開(kāi)始改變。從先前的極度排斥英文，到有限度地接受。就連他的英文補(bǔ)習(xí)老師也對(duì)我說(shuō)，好像不再抗拒學(xué)習(xí)先前最讓他頭疼的英文語(yǔ)法了。聽(tīng)到這個(gè)，我自然欣喜萬(wàn)分。雖然，他的英文成績(jī)依然屬于偏差的那個(gè)層次，但我相信，一定比他之前有所進(jìn)步。而他的數(shù)學(xué)，我也更加相信，會(huì)越來(lái)越好！

容閎的“綠色教育”理念強(qiáng)調(diào)每一片樹(shù)葉的獨(dú)一無(wú)二性，每一個(gè)孩子的可創(chuàng)性。有著這樣的指導(dǎo)方向，我們?yōu)槭裁床荒芘紶杹G掉那討人厭的“木桶”呢？或許，珠峰上的風(fēng)景才能你心曠神怡，心胸和眼界都更加開(kāi)闊！