田靜

作為一名執(zhí)教十多年的中學(xué)英語教師，我愈來愈感受到孩子們學(xué)習(xí)語音的重要性。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師把語音教學(xué)視為可有可無的環(huán)節(jié)，這與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相違背，也使學(xué)生不能把單詞的音形結(jié)合起來，成為學(xué)英語的阻礙。

一、初中語音教學(xué)的基本要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語言知識五級目標(biāo)中對語音的要求如下：首先了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；其次了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；再次在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；然后根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；最后根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。要達(dá)到這五級標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵在于打好語音的基礎(chǔ)。

二、語音教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對語音教學(xué)重視不夠

我教授的學(xué)生大多數(shù)是升初中前沒有學(xué)過語音的。初中英語語音教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在部分小學(xué)都開設(shè)了英語課，到七年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)兩三年英語。但是小學(xué)英語中并沒有系統(tǒng)的教學(xué)音標(biāo)。語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個也是最大攔路虎。因為單詞不會讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。有一些學(xué)生在單詞下面注漢字，對有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽起來就有很大困難。另外一些學(xué)生不會讀單詞，就喪失學(xué)習(xí)的信心?？傊?，語音技巧自動化程度不高，極大影響以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性和老師教學(xué)的興趣性。

（二）對英語語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不足

學(xué)生想學(xué)好英語，但方法不對，學(xué)起來力不從心。有些英語教師在語音教學(xué)中比較重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽略其它內(nèi)容和任務(wù)。導(dǎo)致很多學(xué)生只會讀單詞，讀句子時也是一個個詞的讀，沒有語流的變化，語調(diào)生硬，聽起來像是在讀單詞而不是朗讀文章。因而朗讀、聽力和口語技能發(fā)展大受影響。這又在英語教學(xué)中出現(xiàn)第二只攔路虎。所以語音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀、聽力和口語技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語的利器，理應(yīng)伴隨英語學(xué)習(xí)始終。

（三）對語音教學(xué)的長期性認(rèn)識不足

要堅持每天最大聲、最快速、最清晰去讀，哪怕只有十分鐘。中學(xué)英語入門教學(xué)是語音，它貫穿于整個中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語音越來越好，而是越來越糟：高年級學(xué)生開口能力和習(xí)慣反而不如低年級學(xué)生。這些都和語音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)所以教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)。

（四）大班上課，沒有針對性

我采用李陽瘋狂英語模式用三最法來練習(xí)朗讀，元音要發(fā)的飽滿到位，這樣才能洋腔洋味。多讓學(xué)生先聽清聽準(zhǔn)聽夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識要精要到位，練習(xí)時間要多。另外有限地對典型的個別學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，讓他們成為大家糾錯和練習(xí)樣板，要知道榜樣的力量無窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時，后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步要及時表揚(yáng)和鼓勵。我們一線的教師在日常教學(xué)中要多摸索，形成一套行之有效的英語語音教學(xué)辦法。

三、語音教學(xué)的建議

（一）教師應(yīng)該重視音標(biāo)教學(xué)，系統(tǒng)地教授音標(biāo)。

雖然在新課程改革下，語音也重要，但沒有像以往作為試題來考察學(xué)生，不少師生就不怎么重視了。任何一種語言語音都是最基礎(chǔ)、最重要的。更何況英語又是一門語音文字，讀音與單詞拼寫聯(lián)系十分密切。因此我們應(yīng)該正確認(rèn)識音標(biāo)的作用，它只是輔助拼讀規(guī)則確定讀音的工具；擺正字母組合和教學(xué)拼讀規(guī)則教學(xué)的位置，把七十多個字母組合以及開音節(jié)、閉音節(jié)常用的拼讀規(guī)則的教學(xué)落到實(shí)處，層層把關(guān)，要求學(xué)生做到脫口而出。 在起始階段，要教給學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音方法。不斷地給學(xué)生總結(jié)字母以及字母組合發(fā)音規(guī)律，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，逐步掌握。學(xué)生掌握了音標(biāo)，掌握基本字組和拼讀規(guī)則逐漸就會拼讀單詞，發(fā)音也自然標(biāo)準(zhǔn)了，這樣記憶詞匯也比較準(zhǔn)確，然后再進(jìn)入詞句教學(xué)，學(xué)習(xí)英語也就有了興趣，也為學(xué)生今后自學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）不斷提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

我們必須更新教學(xué)觀念，真正做到從自身開始重視語音教學(xué)，并能在“以學(xué)生為中心”這一雙邊教學(xué)活動中起到很好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生們對英語語音學(xué)習(xí)的積極性。

（三）把語音教學(xué)與聽力、朗讀技巧相結(jié)合

注意有感情地朗讀，簡化音標(biāo)教學(xué)，加強(qiáng)字母組合和拼讀規(guī)則教學(xué)。 一直以來，我們的課堂非常強(qiáng)調(diào)“把音標(biāo)讀準(zhǔn)”，盡力區(qū)分音標(biāo)里的長短音等等，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生“會看詞發(fā)音”的能力。眾所周知，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。把語音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對語音的敏感度，還可以使學(xué)生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運(yùn)用這些語音技巧，把視覺形象變成聽覺形象，能準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。使語音教學(xué)與聽力、口語、閱讀和寫作有機(jī)的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如：演示法、對比法、錄音法等。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。

當(dāng)然，我們必須認(rèn)識到語音知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽音敢猜，見字敢讀”的習(xí)慣，逐步形成“聽音寫詞，見字讀音”的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

語音是一枚雞蛋掌握了它，學(xué)習(xí)英語得心應(yīng)手，進(jìn)步很快，仿佛像破殼而出的小雞，充滿生命力，反之則成了石頭，不可發(fā)展。強(qiáng)烈呼吁：“重視語音教學(xué)吧！”