唐昭淑

自課程改革以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)歷了波瀾壯闊的歷程，發(fā)生了翻天覆地的變化，形勢(shì)喜人。我深刻地認(rèn)識(shí)到：新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的過程就是學(xué)生、教師、文本之間多重對(duì)話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，絕不是教師按預(yù)設(shè)教案上的步驟完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，自己不但感悟了學(xué)生傾聽的魅力，而且領(lǐng)悟了教師傾聽的價(jià)值。為此，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行了積極實(shí)踐，大膽探究?，F(xiàn)將自己的做法談以下幾點(diǎn)。

一、吃透課標(biāo)，事半功倍

新課標(biāo)把握不準(zhǔn)，教材理解不透是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下的直接原因，也是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的共性問題。因此，在備課中，我特別注重認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入探究新課標(biāo)，系統(tǒng)分析解讀教材。只有把握了新課標(biāo)指出的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方向，才能積極主動(dòng)與同行有效交流，有的放矢的做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、巧用時(shí)間，落實(shí)策略

1.發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的行為總是由一定的動(dòng)機(jī)促成，并達(dá)到一定目的。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，行動(dòng)就越堅(jiān)決，持續(xù)的時(shí)間就越長(zhǎng)。在閱讀教學(xué)中，我盡量鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使他們愉快和滿足，這樣有利于學(xué)生保持健康的情緒，有助于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心。盡量使每一個(gè)學(xué)生特別是平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得表?yè)P(yáng)，從而使所有學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.開放對(duì)話空間，打開學(xué)生的生活文本

城里孩子有城里孩子的生活空間，農(nóng)村孩子有農(nóng)村孩子的生活方式。比較而言，城里生活具有現(xiàn)代氣息，但農(nóng)村卻有原始的純樸、善良和接近自然的優(yōu)勢(shì)。我作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，充分利用了這一有利資源，讓學(xué)生在閱讀時(shí)談?wù)勆畹默F(xiàn)狀，傾吐自己的心聲，講講對(duì)人生的感悟；親近自然，聆聽田野蛙聲、樹上鳴蟬、小溪流水；觀察蝴蝶翩飛、蜜蜂采蜜、花蕾綻放；如此，學(xué)生的心靈中就有藍(lán)天的空闊遼遠(yuǎn)，大海的磅礴深沉，草地的碧綠如氈，田疇的稻翻麥滾，小溪的潺潺淙淙……展現(xiàn)在學(xué)生眼前的必將是一個(gè)廣闊而又絢麗的對(duì)話空間。

3.重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

朗讀是完成教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)的重要手段，是聽說(shuō)讀寫能力的一個(gè)重要方面，是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的基本途徑，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要手段。好的朗讀，包含著濃縮了的個(gè)人體會(huì)和獨(dú)特感受。課文中準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概念，生動(dòng)的修辭手法，巧妙的構(gòu)思布局，感人的情節(jié)內(nèi)容，優(yōu)美的韻律節(jié)奏和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓蛄械确矫?，通過優(yōu)美地朗讀不僅給讀者和聽者以具體的啟迪，也會(huì)輔助教師的講解，起到講解達(dá)不到的作用，即感受真情，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟表達(dá)。

課堂上，我提倡學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上，通過巧設(shè)問題，圍繞重點(diǎn)展開小組討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而且，在讀書的過程中透析出方法。放手讓學(xué)生讀，體現(xiàn)在參與、指導(dǎo)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)上，成為“讀進(jìn)”和“悟出”的橋梁。上課時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)，“孩子們，讀得不錯(cuò)！真棒！”“有自己的感受！”等，主要作用就是“放手”“指導(dǎo)”。但是，有時(shí)候還是需要老師示范的，該放的時(shí)候放，該收的時(shí)候收，“收”“放”適度的教學(xué)，才能讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主人。

4.結(jié)合讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平

學(xué)生的讀其實(shí)還是為寫奠定基礎(chǔ)。學(xué)生寫作文難，苦于無(wú)米下鍋，即使找到了“米”，也不知道怎么“下鍋”。如果我們只是寫作文時(shí)才來(lái)教給學(xué)生寫作知識(shí)，無(wú)疑有“平時(shí)不閱讀積累，臨時(shí)抱佛腳”的感覺，收效甚微！其實(shí)，我們學(xué)的每一篇課文都是非常好的作文范文。多數(shù)單元的課文都是圍繞單元作文編排的，為作文服務(wù)的。在教學(xué)每一篇課文時(shí)，圍繞單元作文適時(shí)地滲透一些相關(guān)的寫作知識(shí)，是十分必要的。

三、巧用課后，強(qiáng)化效果

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“一所學(xué)校可以什么也沒有，但只要有圖書，就可以稱之為學(xué)?！薄＝逃缳Y深人士朱永新教授也認(rèn)為應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格?？梢?，讀書在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的作用。

1.將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外

在每學(xué)一課前，預(yù)習(xí)時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生到圖書室查閱各種工具書籍，通過各種途徑，查找與課文有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)。如端午節(jié)的由來(lái)是什么？科學(xué)家諾貝爾的基本情況怎樣？瀑布、黃河的樣子等等這些問題，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，延伸到課外。

同時(shí)我還注意督促學(xué)生積累詞句，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。本學(xué)期，在我所教的課文中，大部分是內(nèi)涵深刻，內(nèi)容豐富的文章，我讓孩子們把課文里的優(yōu)美詞句摘錄到自己的摘錄本上，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生在自己的作文中慢慢也學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用，學(xué)生的作文水平得到了較好的提高。

2.將課外的閱讀回歸課堂

新課標(biāo)指出：“新課程面向每一個(gè)兒童，以兒童經(jīng)驗(yàn)和生活背景為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出課程與學(xué)生生活之間的密切關(guān)系?！倍以谒诮滩牡木毩?xí)中，大量的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，都特別強(qiáng)調(diào)了在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。如練習(xí)中的“語(yǔ)文與生活”“口語(yǔ)交際”等；又如，閱讀教學(xué)中的資料查找等，無(wú)不體現(xiàn)了生活與語(yǔ)文的緊密關(guān)系。

說(shuō)到底，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事，是語(yǔ)文教學(xué)的根！因此，我們要緊緊圍繞教材，利用農(nóng)村所特有的教學(xué)資源，找到適合農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而升華他們的人文內(nèi)涵。如此語(yǔ)文閱讀教學(xué)，才能真正發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。

總之，課程改革是一片廣闊的天地，不但改變了小學(xué)語(yǔ)文閱讀要求和教法，它更從思想深處改變了教師的教育理念。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我愿做課程改革中的一滴浪花，將一如既往探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具有科學(xué)性、合理性、操作性！讓課程改革之花更加絢麗多彩！讓素質(zhì)教育成果碩大無(wú)比！