廖春紅

記得有位研究教育的專家曾談過這樣一個觀點：“只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學生?！闭\者斯言！有智慧的老師才能點燃學生智慧的燈。作為21世紀的每位教師，都希望自己的教育教學更具智慧，更能實現(xiàn)人生的價值。

那么，怎樣做才能成為一名有智慧的教師呢？

一、智慧教師應成為學生智慧成長的示范者

一般來說，一個人的智慧是由智力體系、知識體系、方法與技能體系、非智力體系、觀念與思想體系、審美與評價體系等構成。由此，一位智慧老師，應該具備六個標準——人格智慧、成長智慧、能力智慧、課程智慧、教學智慧、管理智慧。前三個標準要求教師注重提高自己的綜合素養(yǎng)，能成為人格修養(yǎng)的楷模，用自己的人格魅力感染學生；后三個標準是教師對待學生方面的智慧。

從世界觀、人生觀和價值觀的角度看，做一個智慧教師最重要的是樹立正確的教育觀，對教育充滿信心。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出：“堅持以人為本，德育為先；堅持以人為本，著眼于提高國民素質(zhì)；堅持以人為本，加快轉(zhuǎn)變創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的情況 ……”以人為本，就是要尊重每一個孩子的獨特個性，了解并遵循人的發(fā)展規(guī)律。只有這樣，才能讓每個孩子都能成為他自己，才能使教育成為一門智慧的職業(yè)。作為一位老師，只有樹立了正確的教育觀，才能對教育有信心，才能看到教育的進步，也才能把握教育改革和發(fā)展的難得的戰(zhàn)略機遇，從而取得更大的進步。否則，就會對教育失去激情，不能對教育教學問題進行及時、靈活處理。

在某種意義上說，有智慧就是懂規(guī)律。所謂規(guī)律，就是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，它決定著事物發(fā)展的必然趨向。智慧老師，必須懂得教育規(guī)律。教育規(guī)律主要包括以下三個方面：從教育本質(zhì)來看，教育的本質(zhì)是育人，教育要堅持育人為本，德育為先；從教育的功能看，教育既要滿足人自身發(fā)展的需要，也要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；從教育與兒童的關系看，教育要適應兒童身心發(fā)展的需要。

二、智慧教師應成為學生智慧成長的促進者

首先，要建立良好的師生關系。良好的師生關系，對孩子的成功教育至關重要。而要建立良好的師生關系，智慧教師首先必須呵護學生自尊，站在他的立場上去想，因為學生的內(nèi)心世界是豐富多彩的；同時維護其應該的權利，做學生信賴和尊敬的朋友。只有這樣，才能使學生心悅誠服，才能使他們坦率地表達自己的想法，坦率地與老師爭論，獲得自信。

其次，要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子的優(yōu)點。著名的教育學家馬卡連柯說：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”，這就要求教師在工作過程中細心捕捉學生的每一個細小的進步，并加以鼓勵和贊賞，從而能更好地幫助學生們重新獲得自信和活力。幫助孩子建立自信心，正是教育中培養(yǎng)人才的核心任務。

再次，要培養(yǎng)學生的良好習慣。美國著名哲學家羅素說：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！苯逃胰~圣陶也明確指出：“教育就是培養(yǎng)習慣”。對學生良好習慣的培養(yǎng)，一直是各國教育的一個重要內(nèi)容。良好的習慣可以產(chǎn)生難以想象的頑強而巨大的力量，會使人收益一生。好習慣會使成功不期而至，會影響人格，正如一哲學家所說：“播下行為的種子，你就會收割習慣；播下習慣的種子，你就會收獲性格；播下性格的種子，你就會收獲一定的命運。”對教師來說，應該一切從培養(yǎng)學生習慣開始 ，培養(yǎng)學生良好的思維習慣（智育），細小的行為習慣（德育）。良好習慣的養(yǎng)成絕非一日之功。所以，教師應在習慣養(yǎng)成的初始階段，要注意以下幾點：第一，從小事做起，具體不抽象：例如，學習定時，必須在規(guī)定時間開始，在規(guī)定時間結(jié)束，避免拖拉的習慣；把看過的書、用過的其它東西放回原處；干任何事都要一心一意；自己的問題自己解決。第二，及時給予表揚和肯定：當孩子做得出色時，應及時給予表揚和肯定，但注意表揚要及時、具體，讓孩子明白自己被表揚的原因，找到自己做事的方向。第三，堅持原則，不妥協(xié)：老師在該說“不”時要說“不”，不僅要說“不”，而且要說明為什么“不”，讓孩子意識到什么是錯，什么是對，從中獲得良好的行為習慣。第四，認準目標持之以恒，不能“一天打魚，兩天曬網(wǎng)?！笔澜缟系氖虑?，怕就怕認真，怕就怕堅持。如果你真凡事認真，真堅持去做，一個月下降一厘米難不難？不難；第二個月再下降一厘米難不難？不難。難的是什么？是堅持。我想，這就是習慣，堅持才有習慣，習慣在于堅持。正如美國著名教育家曼恩的所言：習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。

三、智慧教師應成為學生智慧成長的引導者

教育家陶行知說過：“教，是為了不教?！闭f出了教育教學工作的真諦。眾所周知，教育的目的不僅僅為了傳播知識，最主要的是促進人的發(fā)展。作為教師，引導學生主動熱愛學習、學會學習是教師的一項重要職責，是一堂好課的最高境界或終極使命。也是老師的真正魅力所在。

教師要創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓每個學生都積極主動地加入到學習行列中來。這就要求教師注意運用生動形象的語言和使用各式各樣的教具課件來提高學生的學習興趣，同時積極開展各種主題課外活動，讓學生在愉快的氣氛中學習知識，從而使學生在精神滿足的基礎上發(fā)展個性。這樣，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，還使學生在心理上對學習充滿了欲望。

今天，很多教師在上課時，不告訴學生“我們?nèi)ツ睦铩?，從不指出大體的方向。一開始就下定義，一味要學生一步步陷在“推理”的泥坑里，以為這便是思考訓練，這便是“教學”，其實這只是教學的“形式”。

教學是培養(yǎng)學生學會自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。而學生要想學習好，掌握一些好方法習慣具有重要作用。如：制定大體學習計劃、認真練習、細致看書、分析、整理對錯、隨手筆記等。若是有這些學習的習慣，還會擔心學生不會學嗎？知之再者好之，好之則會樂在其中了。

智慧，使教師的教學之路越走越遠；智慧，使教師的教育人生更充盈幸福。