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        淺論唐代教育對當(dāng)今教育的啟示

        2015-11-18 02:05:39趙森
        亞太教育 2015年35期
        關(guān)鍵詞:國子監(jiān)唐代教育

        趙森

        摘 ?要:經(jīng)過魏晉南北朝長時間的戰(zhàn)亂,隋唐結(jié)束了自西晉短暫統(tǒng)一后長達300余年的分裂狀態(tài),使華夏再次進入了大一統(tǒng)時期。唐王朝在中央實行了三省六部制、地方實行州縣二級制,加強了對地方的控制,而在唐前期吏治清明、經(jīng)濟繁榮,為唐代教育的發(fā)展提供了一個較好的環(huán)境。華夏文明自夏商傳承至今,唐代的教育模式對現(xiàn)行的教育也有很大的啟示,本文結(jié)合《新唐書》等史籍,結(jié)合現(xiàn)行的教育理念來探究唐代的教育概況。

        關(guān)鍵詞:唐代;教育;國子監(jiān);州縣學(xué)

        一、唐王朝的教育

        唐代之前的隋王朝雖然存在時間很短,然而確立了一系列行之有效的制度,而很多則為唐所繼承,在教育方面也是如此。

        (一)唐代科舉的選拔方式

        《新唐書·選舉志》對科舉考試的選拔科目有明確規(guī)定,有秀才,明經(jīng),俊士,進士,明法,明字,明算,一史,三史,《開元禮》,道舉,童子十二種。

        秀才科要由地方州長推薦來選拔地方出類拔萃的人才,唐代開始地方舉而不第就要坐罪,因而后來參考人數(shù)較少;明經(jīng)科主要以考察儒家的經(jīng)義為主;俊士科史書記載較少,多認為是從為四門學(xué)選取地方人才的考試方式;進士科主要以帖經(jīng)、雜文和時務(wù)策三種考試類別,其中雜文則是詩賦各一首;明法科以選拔律令人才為主;明字科則是考核文字理論與書法;明算科的考試則是以《九章算術(shù)》、《周脾算經(jīng)》、《孫子》、《五曹》等的考試為主;道舉科是由于唐代帝王崇尚道學(xué),測試《老子》、《莊子》、《文子》、《列子》,考試形式和明經(jīng)科相同,合格及第者稱道學(xué)舉士。

        (二)唐代的學(xué)校層級體系

        《選舉志》言道:“凡學(xué)六,皆隸于國子監(jiān):國子學(xué),生三百人。太學(xué),生五百人。四門學(xué),生千三百人。律學(xué),生五十人,書學(xué),生三十人,算學(xué),生三十人。京都學(xué)生八十人,大都督、中都督府、上州各六十人,下都督府、中州各五十人,下州四十人,京縣五十人,上縣四十人,中縣、中下縣各三十五人,下縣二十人。”

        從上述的記載中可以看出,唐代有一套詳盡的從中央到地方的教育層級體系:

        中央有國子監(jiān),國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)這六學(xué)都隸屬于國子監(jiān)。而算、書、律三科則有專門的教學(xué)機構(gòu)。

        地方則按照地方的行政體系從都督府到州縣都有學(xué)校分布,唐代根據(jù)人口、經(jīng)濟、賦稅等因素將地方的都督府和州縣都分為上、中、下三等。而體現(xiàn)在教育上則是不同層次的府州縣,其學(xué)校的人數(shù)要有所不同。

        (三)唐代學(xué)校的教育內(nèi)容

        結(jié)合《新唐書·選舉志》中對唐初教育內(nèi)容的描述,可以發(fā)現(xiàn)首先唐初把儒家經(jīng)義分為大、中、小三種,其中《禮記》、《春秋左氏傳》為大經(jīng),而中經(jīng)則為《詩》、《周禮》、《儀禮》,《谷梁傳》、《尚書》、《春秋公羊傳》、《易》為小經(jīng),而后面則對通兩經(jīng)、三經(jīng)和五經(jīng)所需要研讀的經(jīng)籍都有所規(guī)定。后文中還提到《孝經(jīng)》、《論語》放在一起要研究一年,《禮記》、《左氏傳》則各需要三年,這就對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性做了劃分,也對每一類經(jīng)籍的學(xué)習(xí)年限做了界定。而除此之外,對于專門學(xué)科的書、律、算也有需要研習(xí)的書目與年限,如算學(xué)的《九章》和《海島》合在一起需要三年時間。

        從唐代的教育內(nèi)容上可以看出無論經(jīng)史子集,還是律、算、書方面的書目都有所涉獵,較之于現(xiàn)在的學(xué)科分布來看,自然科學(xué)暫且不論,就人文社科方面還是較為完善的。而且還對書目的學(xué)習(xí)時間有所規(guī)定,也是難能可貴的。

        (四)唐代學(xué)校的假期制度

        “旬給假一日。每歲五月有田假,九月有授衣假,二百里外給程。其不帥教及歲中違程滿三十日,事故百日,緣親病二百日,皆罷歸?!薄秷虻洹酚性疲骸叭儆辛辛铡!币谎疄?0天,也就是一個月3天假。除此之外還有田假、授衣假等,其中還對探親假和病假的時間做了貴定,超時也有懲罰,這與現(xiàn)今學(xué)校的管理制度也有異曲同工之妙。

        二、唐代教育對當(dāng)下教育的啟示

        現(xiàn)今很多人對我國古代實施千年有余的科舉制度有很大的誤解,多以負面看法為主。談到科舉的第一印象也多半是禁錮思想、八股取士。因而認為古代的科舉并無任何可借鑒之處,這種看法多有偏頗之處。事實上,唐代教育還是很值得借鑒的。

        (一)設(shè)置明法、明字、明算等科目來選拔專業(yè)方面的人才

        唐代教育對于專門人才專門培養(yǎng)并設(shè)置專門的選拔途徑。八股是明代之后的事,隋唐五代宋時期的科舉并不近乎如此。以唐代來說,選拔科目多樣,除了主流的儒家經(jīng)意之外,書、數(shù)、律都有專門的選拔考試,并且選拔時考試內(nèi)容也各不相同,這點對現(xiàn)今的課改也有很大的指導(dǎo)意義。

        當(dāng)然現(xiàn)今對于文理綜合和大綜合利弊的討論是熱點話題,大綜合這種形式當(dāng)然有很大的利處,當(dāng)今社會需要全面的人才,也出現(xiàn)了大量的交叉學(xué)科和新興學(xué)科,缺了文理兩方面的任何一面都有缺憾,如果只注重單方面技能的培養(yǎng),可能會對之后的學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生負面影響。但是在分數(shù)設(shè)置的權(quán)重上是否應(yīng)有所改變呢,如歷史學(xué)科對學(xué)生古文、歷史、地理要求較高,則設(shè)置高權(quán)重;而數(shù)學(xué)等則要求較低,則設(shè)置低權(quán)重或者此科目合格即可,不計入總分,這樣對每個科目設(shè)置不同的分數(shù)權(quán)重對選拔人才可能更有益處。

        (二)進士科以帖經(jīng)、雜文和時務(wù)策為主要考試內(nèi)容

        唐代科舉科類有秀才,明經(jīng),俊士,進士等十二種。其中明經(jīng)科考察對于儒家經(jīng)義的掌握,由于熟讀成誦就較容易通過;而進士科的雜文以詩賦為主,時務(wù)策更是要對政治、經(jīng)濟、文化等方面的一些現(xiàn)實問題提出見解,因而難度較大,自然進士科也就更受重視。古語有云:“三十老明經(jīng),五十少進士”就是如此,而在現(xiàn)在人文社科方面的考察方面為了方便評判就多設(shè)置一些有固定答案的問題,而缺少討論性靈活性的問題,這對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、拓寬思路也是很不利的。

        唐代是我國歷史上文化高度發(fā)達的一個時代,從對文獻的解讀了解唐代的教育情況,必然能夠?qū)鉀Q當(dāng)今教育存在的一些問題發(fā)揮作用。

        參考文獻:

        [1]新唐書[M].北京:中華書局,1975.

        [2]劉順.試論唐初的教育、科舉與儒學(xué)傳播[J].殷都學(xué)刊,2012(2).

        [3]紹博.淺談唐代教育制度[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬),2013(4).

        (作者單位:西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院)endprint

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