摘 ?要：師資力量是制約高職院校發(fā)展的重要因素之一，尤其是打造一支高水平、高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍。本文從勝任力的角度出發(fā)，通過(guò)分析“雙師型”教師的勝任力素質(zhì)，提出了更有利于高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的一些建議。

關(guān)鍵詞：勝任力;“雙師型”教師;管理

勝任力首次由美國(guó)心理學(xué)家McCLelland在1973提出，自此勝任力開(kāi)始成為研究者廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)教師勝任力的概念，本文把“雙師型”教師的勝任力特征界定為：作為職業(yè)教育中特有的教師成功完成教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、態(tài)度和個(gè)人特征等綜合要素?；谥把芯克贸龅摹半p師型”教師的6維度勝任力結(jié)構(gòu)的結(jié)果[1]，并參考已有的管理評(píng)價(jià)模型，提出了基于勝任力的“雙師型”教師管理評(píng)價(jià)體系構(gòu)想。

一、“雙師型”教師管理體系的現(xiàn)狀分析

第一，我國(guó)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)職業(yè)教育教師管理的法律法規(guī)。1993年的《教師法》和2000年的《<教師資格>實(shí)施辦法》都沒(méi)有涉及職業(yè)教育“雙師型”教師的概念或相應(yīng)的內(nèi)容，相關(guān)的法規(guī)的一些內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育的快速發(fā)展。今天大多數(shù)的高職院校的教師仍是按照普通高等學(xué)校教師的規(guī)定加以管理。

第二，缺乏規(guī)范性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前對(duì)“雙師型”教師這一概念仍然存在多種認(rèn)識(shí)和理解，“雙師型”教師的鑒定標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一。既有基于顯性評(píng)價(jià)的“雙職稱(chēng)”、“雙資格”或“雙證書(shū)”，如教師+技師或中級(jí)以上技術(shù)職務(wù);又有隱性的“雙能力”、“雙素質(zhì)”說(shuō)。從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，國(guó)家在2004年首次出臺(tái)了“雙師型”教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，雖然在2008年進(jìn)行了修改，但是在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在一定的困難，尤其是對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)歷很難標(biāo)準(zhǔn)量化考核，有的院校根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定了“雙師型”教師的地方標(biāo)準(zhǔn)，這必然會(huì)對(duì)各院校評(píng)定“雙師型”教師造成標(biāo)準(zhǔn)的不同。

第三，缺乏有效的激勵(lì)措施。首先是職稱(chēng)評(píng)定問(wèn)題。當(dāng)前職業(yè)院校教師的專(zhuān)職稱(chēng)評(píng)審基本套用普通高等學(xué)校教師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，以主持的科研課題及核心期刊論文或表彰的級(jí)別為主，忽視了職業(yè)教育對(duì)教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是“雙師型”教師的能力和水平。其次是教師的企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題。包括掛職、頂崗、實(shí)習(xí)等，目前教師到企業(yè)實(shí)踐主要依靠個(gè)人或者學(xué)校聯(lián)系，“校企合作”能最大程度提升教師的實(shí)踐能力，所以從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)是非常有利的，可是對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果企業(yè)不能直接或間接獲利，企業(yè)的積極性就不會(huì)很高?！靶Ｆ蠛献鳌睔w根結(jié)底還是“雙師型”教師隊(duì)伍的能力提升問(wèn)題[2]。

二、基于勝任力的“雙師型”教師管理評(píng)價(jià)體系構(gòu)想

以不同職業(yè)人群的勝任力為參考標(biāo)準(zhǔn)的人力資源管理體系研究與應(yīng)用在企業(yè)開(kāi)始得到啟用，我國(guó)雖然起步較晚，但是已有一些企事業(yè)單位開(kāi)始此方面的研究與應(yīng)用。針對(duì)高職院?！半p師型”教師勝任力模型的研究雖不多，也較少基于勝任力的“雙師型”教師的管理評(píng)價(jià)體系的實(shí)證研究，但薛琴和胡美娟利用勝任力對(duì)高校教師的管理體系進(jìn)行了研究，提出了基于勝任力模型的人力資源管理模型[3]，可以從中借鑒有價(jià)值的線(xiàn)索。

第一，高職院校教師的招聘與選拔。根據(jù)“雙師型”教師的勝任力結(jié)構(gòu)，高職院校在進(jìn)行教師招聘與選拔時(shí)，國(guó)家層面在制定促進(jìn)“雙師型”教師建設(shè)的法律法規(guī)，必須考慮職業(yè)教育“雙師型”教師的特殊性，地方政府在進(jìn)行高職院校招聘時(shí)，要將職業(yè)院校和普通院校區(qū)別開(kāi)來(lái)，在設(shè)定招聘條件時(shí)可以與職業(yè)院校進(jìn)行溝通和協(xié)商，畢竟院校是具體的用人部門(mén)，更清楚需要具備哪些知識(shí)、擅長(zhǎng)哪一領(lǐng)域的師資力量，將這些具體的素質(zhì)要求在招聘條件中寫(xiě)明。招聘除了面向正規(guī)院校畢業(yè)的應(yīng)屆、往屆學(xué)生之外，還可傾向于在企業(yè)一線(xiàn)工作的能工巧匠，擴(kuò)大招聘的渠道和范圍，“雙師型”教師隊(duì)伍除了包括校內(nèi)專(zhuān)任教師，還包括校外兼職教師。

第二，考核評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前高職院校對(duì)校內(nèi)“雙師型”教師和普通專(zhuān)任教師的考核都采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，顯示不出“雙師型”教師的特殊性。對(duì)“雙師型”教師的考評(píng)應(yīng)從教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)兩個(gè)方面進(jìn)行，劉勇副教授提出在水平層次上，可將“雙師型”教師劃分為見(jiàn)習(xí)級(jí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和特級(jí)，對(duì)不同層次的“雙師型”教師考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不一樣[4]。如見(jiàn)習(xí)級(jí)，面向無(wú)正式工作經(jīng)歷、剛剛參加職業(yè)教育工作的畢業(yè)生?；疽蟀ǎ合鄳?yīng)的學(xué)歷要求;三個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)踐;職業(yè)教育理論和方法的學(xué)習(xí);參與學(xué)習(xí)指定的教學(xué)工作;評(píng)價(jià)要點(diǎn)：取得職業(yè)教育教師資格;了解企業(yè)大致情況，對(duì)實(shí)踐期間的工作和成果做出清楚的匯報(bào);完成見(jiàn)習(xí)期學(xué)校交給的任務(wù)，取得學(xué)校認(rèn)可。這樣，從評(píng)價(jià)角度和水平層次兩個(gè)維度構(gòu)建了“雙師型”教師的評(píng)價(jià)框架。具體的考核水平層次就不再累述。另外，還要考慮“雙師型”教師考核的量化。參考河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)習(xí)對(duì)教師能力的考核標(biāo)準(zhǔn)：考核分?jǐn)?shù)=教學(xué)任務(wù)×25%+教學(xué)質(zhì)量得分×25%+教科研得分×20%+綜合項(xiàng)目得分×30%+特色與創(chuàng)新項(xiàng)目加分[5]。

第三，激勵(lì)機(jī)制。各院校要制定了針對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)制度。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：在職稱(chēng)晉升、推優(yōu)評(píng)先、學(xué)術(shù)交流等方面優(yōu)先考慮“雙師型”教師，設(shè)立“雙師型”教師專(zhuān)項(xiàng)津貼，對(duì)教師給予補(bǔ)貼;脫產(chǎn)參加企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的，按有關(guān)規(guī)定發(fā)放工作、津貼和獎(jiǎng)金，享受相應(yīng)出差補(bǔ)貼;取得相關(guān)行業(yè)資格證書(shū)的，報(bào)銷(xiāo)部分相關(guān)費(fèi)用，并予以獎(jiǎng)勵(lì);在職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選、專(zhuān)業(yè)帶頭人及骨干教師的選拔等方面優(yōu)先考慮“雙師型”教師等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春蘭，王玉芝.基于勝任力的高職“雙師型”教師培訓(xùn)體系探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：227-229.

[2][5]吳全全.職業(yè)教育“雙師型”教師基本問(wèn)題研究——基于跨界視域的詮釋[M].北京：清華大學(xué)出版社，2001.11.

[3]薛琴，胡美娟.基于勝任力模型的高校教師人力資源管理體系的構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2010（7）：137-139.

[4]劉勇.高等職業(yè)教育“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)方案探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：16-19.

（作者單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint