冉瑞恩 鄧 浩

(湖北民族學院，湖北 恩施 445000)

案例教學法又稱為個案研究法，是指在教學過程中通過引導學生分析和研究具體案例，掌握分析問題的原理，進行獨立分析和解決問題的教學方法。這一教學方法通過案例向學生展示生活中真實的情景，讓其針對案例進行認知、思考、分析和發(fā)表自己的看法，將原本抽象的理論、概念，具體化、形象化，且提高學生綜合運用、邏輯思維和口頭表達等素質。經(jīng)管類學生通過學習經(jīng)濟相關的法律法規(guī)，促進學生對經(jīng)濟相關專業(yè)知識的理解，實現(xiàn)經(jīng)濟與法的有機結合，實現(xiàn)法為經(jīng)濟服務。然而，現(xiàn)實的教學工作中，由于經(jīng)濟法內容繁多，加上有限的課時，老師忽視培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。因此，學生在學習的過程中普遍表現(xiàn)出學習經(jīng)濟興趣不高、經(jīng)濟法的學習方法有誤區(qū)等問題。為此，需要引入案例教學法激發(fā)學生的積極性，在課堂上，增強師生學之間相互溝通、交流；課后能主動運用所學法律法規(guī)去分析當前出現(xiàn)的熱點，真正做到學以致用。

一、經(jīng)濟法案例教學的意義

(一)案例教學法有利于理論和實踐的完美結合，提高學生的意思表示能力

案例教學法堅持理論和實踐相結合的原則，把枯燥的理論引入到生動的案例中去，通過師生之間在課堂上的互動交流、平等對話和研討，對案例中的問題發(fā)表自己的見解，并提出解決問題的方案和措施，在這個過程中深化了學生對知識的認識，擴大了學生的知識面。同時，學生在分析問題的過程中，通過富有邏輯性的語言表達自己的觀點，可以提高學生的意思表示能力。

(二)案例教學法有助于提高學生學習的積極性

經(jīng)管類學生在初學經(jīng)濟法的時候普遍認為經(jīng)濟法是一門比較枯燥的課程，都是一些法律條文，學習過程中只是簡單的死記硬背應付考試，缺乏學習的興趣和積極性。案例教學法的引入可以很好的解決這個問題。在案例教學中，老師通過課前結合相關知識點準備一些貼切且生動的案例，在課堂上鼓勵學生自由發(fā)言，深入思考，大膽地發(fā)表自己的看法和意見，老師充分尊重學生的意見和好奇心，并予以充分的鼓勵和肯定，讓學生在生動的案例分析中理解和掌握抽象的法律條文，使學生明白經(jīng)濟法的學習并不枯燥，學好經(jīng)濟法需要在理解中記憶，并不是簡單的死記硬背，從而大大地提高學生的積極性。[1]

(三)有助于在師生間形成良性互動

案例教學法是用案例作為教學材料，結合教學主題，通過討論、問答等師生互動的教學形式，讓學生理解相關概念和理論，培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法[2]。在案例的教學中，運用互動式教學方式，通過老師的適當引導，強調師生之間、學生之間的討論和交流，相互發(fā)表自己的見解，從而形成良好的師生互動，激發(fā)學生學習經(jīng)濟法的積極性和主動性。[2]

二、經(jīng)濟法教學中存在的問題

經(jīng)濟法課程經(jīng)管類學生的專業(yè)基礎必修課程，學習對象包含了經(jīng)管類所有專業(yè)的學生。經(jīng)濟法的授課是具有中級職稱以上和碩士研究生、甚至博士研究生學歷的講師、副教授擔任，并且具有較長的工作年限，故任課教師具有較強的能力和經(jīng)驗。然而，經(jīng)濟法教學中仍然暴露出很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)基礎知識儲備不夠

基礎知識儲備不足主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是法律基礎知識儲備不夠。經(jīng)管類專業(yè)的學生在學習經(jīng)濟法之前幾乎沒有沒有任何其他專門的法律課程。雖然在《思想政治與法律基礎》課程中有少量涉及，但內容非常淺顯，而且也只是對法律進行簡單的宏觀介紹，加上很多學生在學習中并沒有予以重視，故學生的法律基礎知識儲備相當不足。另一方面是經(jīng)濟法中的經(jīng)濟基礎非常薄弱。很多高校的經(jīng)濟法課程都安排在大一學習，在此之前，學生學習了《微觀經(jīng)濟學》、《會計學基礎》、《管理學》等基礎課程，經(jīng)濟法相關的專業(yè)知識涉及很少。就以經(jīng)濟法中證券法為例，在證券法中要介紹股份有限公司在主板、中小板以及創(chuàng)業(yè)板發(fā)行股票和債權的條件和要求，但很多學習對股票和債券知之甚少。即使知道的也是從電視、互聯(lián)網(wǎng)等地方了解的，還沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的學習。所以老師在講授時不得不邊介紹課前儲備知識，邊介紹經(jīng)濟法的內容，這樣就擠占了經(jīng)濟法教學內容的時間。同時，學生學習也比較吃力，案例分析中抓不住要點，甚至不知如何下手，嚴重影響了案例教學的效果。[3]

(二)課程學時不足，而且參差不齊

經(jīng)濟法課程主要包含法律基礎知識、外商投資企業(yè)法律制度、公司法、證券法、合同法、企業(yè)破產法、物權法、票據(jù)法等等，涉及的內容非常廣泛。但在實際教學中，普遍存在學時安排不足的現(xiàn)象，一般為64學時，有些專業(yè)為48學時，甚至還有32學時。在有限的時間里，老師在介紹完相關基礎知識后，給出具體案例，組織學生進行案例分析，并參與課堂討論的時間就相當有限。

(三)學生對案例教學法的態(tài)度不一致

相對于傳統(tǒng)的講授教學法而言，案例教學法是一種叫新穎的教學方法，著重培養(yǎng)學習的思維能力和分析能力。然而，很多學生在中學時期長期接受應試教育，被動地接受老師介紹的知識，進入大學后還沒有把學習方法和思維模式轉變過來，部分學生還不能接受案例教學法要求學生上課積極發(fā)言、全程參與、與師生互動，培養(yǎng)自己意思表示的能力、分析問題和解決問題的能力。即使老師上課過程中積極引導，但部分學生仍然表現(xiàn)出缺乏興趣、不夠積極參與，甚至時時出現(xiàn)冷場的局面。在這種情況下，案例教學法的效果就大打折扣。

(四)教學內容缺乏針對性

經(jīng)管類學生所用教材缺乏專業(yè)差異性，案例教學應專業(yè)施教流于形式。在教材的選擇上也存在很多問題，當前市場上有很多經(jīng)濟法教材是針對法學專業(yè)的學生，對經(jīng)濟管理類學生不適合。雖然也有部分是針對經(jīng)管類學生的，但章節(jié)的安排、重難點的介紹上也參差不齊。作者通過多年的經(jīng)濟法教學認為中國注冊會計師協(xié)會編著的經(jīng)濟法是一本很好的教材，比較適合經(jīng)管類的學生。本書的最大優(yōu)點在于重點強調了經(jīng)濟法中的經(jīng)濟，實現(xiàn)了經(jīng)濟和法的有機結合，而且具體內容的介紹詳盡、清晰、總結到位。但是到目前為止還沒有一部專門的經(jīng)濟法典，故本書所包含的內容太廣，知識點太多，學生學習和理解起來難度很大。全書有789000字，學生不可能什么都學，這是就需要針對不同的專業(yè)有重點的介紹。如會計學和財務管理專業(yè)對《票據(jù)法》這一章就應該詳細介紹、金融學專業(yè)對《公司法》、《證券法》就應該重點學習、市場營銷專業(yè)對《競爭法律制度》這一章就不能簡單的一筆帶過。案例教學法就應該在有限的時間針對不同的專業(yè)，不同的教學內容，有重點的安排案例教學。[4]

三、案例教學法在經(jīng)濟法教學中的具體應用

(一)課前精選案例

經(jīng)濟法包含的案例很多，有針對某一個知識點的案例、有針對某一章的小綜合性的案例，也有橫跨幾章內容的大綜合案例。比如對擔保這一知識點，在《公司法》、《證券法》、《合同法》中都有介紹，而且擔保的要求都有不同，所以在單獨介紹這些部門法時可以選擇只包含此知識點的小案例，這幾章內容介紹完后可以選擇一個綜合性的案例供學生分析，而這樣的案例在歷年注冊會計師考試中都鮮有出現(xiàn)。同時，案例的內容要新穎，可以是當前網(wǎng)絡、新聞媒體的熱點或會計師考試真題，這樣可以大大提高學生學習的積極性，也讓學生覺得經(jīng)濟法的時效性很強，能夠馬上學以致用，都后續(xù)的課堂討論大有裨益。

(二)課堂上的討論與總結

討論和分析是案例教學法的核心環(huán)節(jié)，目的是提高學生分析問題、解決問題的能力。然而，要真正實現(xiàn)案例教學的目的，以下幾點需要注意：一是由于經(jīng)管類學生剛涉及法律，相關法律基礎知識儲備薄弱，案例的討論事宜安排在老師講授完某個知識點、某一個部門法之后，讓學生對相關法律理論知識有一定認識，在開展課堂案例討論，這樣學生才能運用理論知識分析案例，反過來又通過案例加深對理論知識的理解，真正實現(xiàn)理論和案例有機結合，對知識點融會貫通。二是老師需要營造一個良好的氛圍，鼓勵學生積極做出意思表示、相互辯討，讓學生明白，在課堂上討論結果不是最主要的、討論過程才是最寶貴的，不要怕出錯，錯了通過討論明白自己錯在什么地方，然后予以糾正，才能真正提高自己分析問題和解決問題的能力。同時，充分發(fā)揮老師的引導作用和主導地位。在討論過程中，老師要要求學生圍繞討論的主題，不能偏離主題；當學生發(fā)現(xiàn)分歧或討論結束，老師需要對上述討論進行梳理和總結，并根據(jù)相關法律得出正確結論，以實現(xiàn)預期的案例討論教學效果。[5]

(三)因才施教、因專業(yè)施教

針對學生專業(yè)不同、課時不同的特點，老師在安排教學內容、案例的難易程度時應有所區(qū)別。比如對會計專業(yè)和財務管理專業(yè)的普通本科學生，在教學內容、教學要求上可以和注冊會計師考試中的經(jīng)濟法內容想結合，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能在學習中做到有的放矢。同時，對《公司法》《合同法》和《票據(jù)法律制度》等章節(jié)的知識點應予以重點介紹。而對科技學院本科、?？频膶W生，教學內容和教學要求可以適當降低要求，不能和普通本科一刀切。

(四)加強考試改革，實現(xiàn)多元化的考評模式

改變過去重考試，輕平時訓練的現(xiàn)狀。很多學校學生的期評成績來源于平時成績(30%)和期末考試(70%)，期末考試卷面成績仍占絕大部分，很多學生忽視平時的訓練，僅通過期末考前的復習也能通過考試，為此，應積極加強考試改革，實現(xiàn)多元化的考評模式。首先加強考試改革。通過應經(jīng)計算機考試系統(tǒng)，實現(xiàn)考試無紙化和試卷差異化，改變過去期末考試學生同一張試卷定成績的局面，降低考試作弊的概率。其次，實現(xiàn)多元化的考評模式。降低期末考試在期評考試中的比例，提高平時上課的表現(xiàn)和出勤率所占的比例，比如采用期評成績=期末考試(50%)+上課表現(xiàn)(30%)+出勤(20%)。

[1]吳艷華.案例分析法在經(jīng)濟法教學中的應用[J].教育探索，2010(10)：80-81.

[2]左芳.經(jīng)濟法教學中的新突破——案例實訓教學[J].內蒙古師范大學學報，2014(2)：141-143.

[3]梁靜.民辦高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程案例教學法問題探討[J].新課程研究，2014(10)：93-94.

[4]李紀恩、沈意浩.案例教學法在經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程中的應用分析[J].教育教學論壇，2014(12)：170-171.

[5]張民杰.案例教學法——理論與實務[M].蘭州：甘肅文化出版社，2005(7).