吳漪

（上海市群星職業(yè)技術(shù)學(xué) 上海 200126）

"圖表的認(rèn)知與應(yīng)用"教學(xué)案例分析

吳漪

（上海市群星職業(yè)技術(shù)學(xué) 上海 200126）

圖表是信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中非常重要又具有實(shí)際意義的知識(shí)點(diǎn)。筆者根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及圖表教學(xué)的需要，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，有效地提高了課堂教學(xué)效率。最終達(dá)到把信息技術(shù)作為工具，應(yīng)用于實(shí)際的目標(biāo)。

信息技術(shù) 圖表教學(xué) 中職教育

一、引入

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程是中職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。本課程在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生利用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。“圖表的認(rèn)知與應(yīng)用”是其教學(xué)內(nèi)容之一，是在文本信息加工和表格數(shù)據(jù)處理之后對(duì)表格數(shù)據(jù)應(yīng)用的進(jìn)一步深化，統(tǒng)計(jì)圖表比文字、統(tǒng)計(jì)表更能直觀反映數(shù)據(jù)的特征，是數(shù)據(jù)分析不可缺少的重要組成部分。由于學(xué)生分析歸納能力較弱，同時(shí)缺乏相關(guān)的練習(xí)，“圖表的認(rèn)知與應(yīng)用”具有一定的教學(xué)難度。論文主要根據(jù)Excel軟件教學(xué)單元中各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、課程設(shè)計(jì)

論文將圖表的教學(xué)分為三個(gè)階段。第一階段，學(xué)生按照?qǐng)D表制作向?qū)В鸩秸莆崭黝悎D表的制作技巧。第二階段，學(xué)會(huì)使用正確的圖表類型表達(dá)數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)信息。第三階段：學(xué)生自主探究，根據(jù)某一任務(wù)，搜集數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理及分析，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)分析報(bào)告。

教學(xué)模式的基本設(shè)計(jì)思路為：第一階段主要學(xué)習(xí)技能操作，第二階段結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)原理性知識(shí)，第三階段聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析數(shù)據(jù)。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)與技能進(jìn)行綜合和系統(tǒng)化。這種學(xué)以致用的方法，讓學(xué)生在感受到excel軟件強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理及分析功能的同時(shí)，能真正地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)實(shí)際工作及生活的作用與價(jià)值。《圖表的認(rèn)知與應(yīng)用》為第二階段的實(shí)訓(xùn)，本課教學(xué)在整個(gè)的圖表教學(xué)中起到了承上啟下的作用。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過(guò)實(shí)例教學(xué)，通過(guò)討論和合作探究，逐層深入，幫助學(xué)生了解餅圖、折線圖、柱狀圖的特征和適用范圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞表述圖表傳達(dá)的信息；使用任務(wù)引領(lǐng)法，采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，選用恰當(dāng)?shù)膱D表類型表達(dá)數(shù)據(jù)表，使信息呈現(xiàn)一目了然。

在課程引入后，通過(guò)兩大任務(wù)五個(gè)活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，由淺入深形成一定的知識(shí)和技能坡度，克服學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的示范演示、小組合作和互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等多種形式和手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.課題引入

通過(guò)觀察餅圖、折線圖所表達(dá)《一周氣溫?cái)?shù)據(jù)表》的不同效果，讓學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已學(xué)的圖表類型和制作知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，引出課題內(nèi)容，達(dá)到承上啟下的作用。

2.任務(wù)一：圖表類型的認(rèn)知

教學(xué)任務(wù)一設(shè)置了“尋找關(guān)鍵詞”、“用關(guān)鍵詞描述圖表傳達(dá)的信息”、“圖表類型特征總結(jié)”等三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)。

（1）教學(xué)活動(dòng)一“尋找關(guān)鍵詞”：通過(guò)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)人數(shù)的幾種統(tǒng)計(jì)圖表類型，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察每種圖表（折線圖：局部、整體的變化。柱形圖：對(duì)比各組數(shù)據(jù)的差異。餅圖：部分與整體的關(guān)系），使學(xué)生初步感悟到不同類型圖表之間的差異。

（2）教學(xué)活動(dòng)二“用關(guān)鍵詞描述圖表傳達(dá)的信息”：在前一步基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生使用合適的關(guān)鍵詞描述反映中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易情況的統(tǒng)計(jì)圖，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地接收?qǐng)D表信息，同時(shí)思考、對(duì)比不同圖表類型之間的特征差異。

（3）教學(xué)活動(dòng)三“圖表類型特征總結(jié)”：這個(gè)階段的活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)看一看，想一想，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)圖表類型特征。然后，以表格形式呈現(xiàn)不同圖形的特征、關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在對(duì)比中加深理解不同圖表類型的差異。

3.任務(wù)二：圖表類型的應(yīng)用

教學(xué)任務(wù)二主要是通過(guò)示范教學(xué)幫助同學(xué)了解圖表的制作過(guò)程。設(shè)計(jì)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生深入理解如何選擇并制作圖表。通過(guò)示范教學(xué)、師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，完成課程教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)。

活動(dòng)一：選擇并制作合適的圖表（根據(jù)“部分同學(xué)上半年開支數(shù)據(jù)表”完成三個(gè)問(wèn)題。）

問(wèn)題1：制作一張圖表，能反映梁奇上半年開支的變化趨勢(shì)。

問(wèn)題2：制作一張圖表，能反映張林二月開支在上半年開支中的比例。

問(wèn)題3：制作一張圖表，能反映上半年，張林、梁奇每月支出的對(duì)比情況。

以問(wèn)題1為例，學(xué)生在掌握了基本的原理知識(shí)之后，能夠正確地找出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞“變化趨勢(shì)”，同時(shí)根據(jù)折線圖的特征“反映個(gè)體隨時(shí)間的變化趨勢(shì)”，確定圖表的類型并制作圖表。

活動(dòng)二：分析數(shù)據(jù)表，用合適的圖表類型表達(dá)數(shù)據(jù)

根據(jù)“梁奇上半年零用錢支出明細(xì)表”自行設(shè)計(jì)問(wèn)題并選擇恰當(dāng)?shù)膱D表表達(dá)數(shù)據(jù)信息。

這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)具有一定的開放性，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法。組員互相合作，觀察數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，然后由文字功底較好的小組成員設(shè)計(jì)問(wèn)題，最后在各組間展開互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)任務(wù)中，因?yàn)槊總€(gè)小組成員觀察數(shù)據(jù)視角的不同，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也不同，組內(nèi)的討論也就非常的熱烈。

學(xué)生A：“用上半年各項(xiàng)支出這一組數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一，上半年各項(xiàng)支出的大小差異，使用的是柱形圖，問(wèn)題二，上半年學(xué)習(xí)資料的支出占整個(gè)上半年支出的比例，使用的是餅圖?！?/p>

學(xué)生B：“我關(guān)注的是上半年各項(xiàng)支出的明細(xì)這幾組數(shù)據(jù)，我想通過(guò)柱形圖反映1-6月各項(xiàng)支出的差異，同時(shí)也想通過(guò)折線圖反映1-6月各項(xiàng)支出的變化情況。”

學(xué)生C：……

通過(guò)圖表認(rèn)知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們真正地理解了各種類型圖表的特征，圖表應(yīng)用環(huán)節(jié)的兩個(gè)活動(dòng)完成的效果比較理想。特別是第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的思維非?；钴S，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

三、評(píng)析

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與補(bǔ)充提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力

在常規(guī)的教學(xué)中，不同類型圖表的教學(xué)分散在各個(gè)不同的任務(wù)中，由于缺少對(duì)比，對(duì)哪種圖表類型最適合表達(dá)哪種數(shù)據(jù)沒(méi)有較大的體會(huì)。為了提高學(xué)生對(duì)各類圖表的認(rèn)知及應(yīng)用能力，筆者將分散的內(nèi)容進(jìn)行有意義的組織，將整個(gè)圖表單元的教學(xué)分成三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。增設(shè)的第二個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即本課教學(xué)內(nèi)容，集中分析了三類圖表的特征，通過(guò)對(duì)比分析，增加了學(xué)生對(duì)各類圖表的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生分析歸納能力較弱的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及“圖表”教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整并補(bǔ)充了本課的教學(xué)內(nèi)容，這樣既幫助學(xué)生真正地掌握了各類圖表的特征，又認(rèn)識(shí)到圖表在表達(dá)數(shù)據(jù)間關(guān)系方面的優(yōu)勢(shì)，也激發(fā)了同學(xué)們使用圖表去進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)的熱情，為下一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.啟發(fā)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主、探究式的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，以“尋找關(guān)鍵詞”這個(gè)活動(dòng)為突破口，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度觀察數(shù)據(jù)，并探究各類圖表的特征及適用范圍。對(duì)于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的交流與溝通，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。在最后開放性任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作，自選角度，完成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的探究過(guò)程，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

3.課前數(shù)據(jù)搜集有效地提高了課堂教學(xué)效率

Excel的教學(xué)中涉及大量的數(shù)據(jù)。對(duì)學(xué)生而言這部分內(nèi)容無(wú)疑非常地抽象且枯燥。如果教學(xué)中選用的數(shù)據(jù)脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生往往不太感興趣，也不易于學(xué)生理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要求學(xué)生收集各種貼近真實(shí)生活、貼近專業(yè)的數(shù)據(jù)，然后將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成表格或是圖表應(yīng)用到后續(xù)的各項(xiàng)活動(dòng)的。因?yàn)閿?shù)據(jù)是學(xué)生自主采集的，他們對(duì)于這些抽象的內(nèi)容已經(jīng)有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，在本課的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性非常高，思維活躍。特別在最后開放性任務(wù)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)理解了這些數(shù)據(jù)，所以他們的活動(dòng)緊緊圍繞設(shè)計(jì)問(wèn)題并繪制圖表展開，從而更好地突出了本堂課的重點(diǎn)，在完成任務(wù)的過(guò)程中也有效地突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。

4.認(rèn)知過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生思維的有效發(fā)展

中職學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力還比較弱，在認(rèn)識(shí)各類圖表的特征之前安排“尋找關(guān)鍵詞”，“用關(guān)鍵詞描述圖表傳達(dá)的信息”兩個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)圖表認(rèn)知環(huán)節(jié)經(jīng)歷直觀感受、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)的思維過(guò)程，遵循中職生認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生充分感受到從具體到抽象的思維過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四 小結(jié)

圖表是信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中非常重要又具有實(shí)際意義的知識(shí)點(diǎn)。論文根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及圖表教學(xué)的需要，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，有效地提高了課堂教學(xué)效率，降低了教學(xué)難度，完成教學(xué)目標(biāo)。

［1］《信息技術(shù)基礎(chǔ)》謝忠新復(fù)旦大學(xué)出版社

［2］《有效教學(xué)的理論與方法》陳曉端東北師范大學(xué)出版社，2011.11