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        有效閱讀的三個“單方”

        2015-11-18 02:02:36黃李英
        亞太教育 2015年35期
        關(guān)鍵詞:單方有效性閱讀教學(xué)

        黃李英

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        有效閱讀的三個“單方”

        黃李英

        摘要:閱讀教學(xué),事倍功半,已是不爭的事實(shí)。為閱讀增效,本文介紹閱讀的三個“單方”供各位同仁嘗試。

        關(guān)鍵詞:語文教改;閱讀教學(xué);有效性

        一、引言

        課文教得多講得慢,能搞定閱讀嗎?未必。有閱讀捷徑,能一勞永逸搞定閱讀嗎?否!閱讀教學(xué),費(fèi)時最多卻收效甚微。個中積弊,語文界有識之士無不在費(fèi)心探究。有“驗(yàn)方”可供嘗試嗎?通過課標(biāo)學(xué)習(xí),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,本人認(rèn)為以下三個“單方”可以較快地提高閱讀水平。

        二、第一個方劑:注重閱讀的趣味性

        有趣,才能讓人去讀,才會愿意多讀。強(qiáng)調(diào)快樂閱讀教學(xué)理念,突出一個“趣”字。表現(xiàn)在形式上要新穎有趣,內(nèi)容上能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生愿讀,樂讀。閱讀教學(xué)的弊端在于:教師天天講讀課文,學(xué)生深感索然無味。

        不少學(xué)生對閱讀不感興趣。具體表現(xiàn)在:要不是老師施加壓力,要不是為了考試,語文課文就不想讀;課外書籍幾乎不看,最多看些卡通畫冊。主要原因:從學(xué)生方面看,多以影視等快餐文化取代閱讀,從老師方面看,對閱讀缺少興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣呢?

        一是教師講課要有趣味性。把語文課上得生動有趣,經(jīng)過熏陶而產(chǎn)生閱讀興趣。語文老師講課缺少激情,甚至拖泥帶水,焉能燃起學(xué)生的閱讀激情?一篇文章如一部機(jī)器,人們關(guān)注的是如何運(yùn)轉(zhuǎn),欣賞的是運(yùn)轉(zhuǎn)之美。我們不少老師喜歡把機(jī)器大卸八塊,然后冷漠地介紹一個個小零件。在學(xué)生眼里,這只是一堆廢鐵,焉能投去關(guān)注的目光?切記“不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”?。ā缎抡n標(biāo)》)

        二是閱讀材料要有趣味性。要把有益且有趣的閱讀材料引進(jìn)課堂,經(jīng)過老師的推薦而產(chǎn)生閱讀興趣。經(jīng)常閱讀記敘文:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常選些笑話、幽默、哲理小故事以及小小說等,看一看,說一說,提一兩個問題答一答。適時選讀說明文:“神舟”升空后,閱讀航天常識說明文;奧運(yùn)舉辦時,閱讀介紹場館說明文;奶粉事件后,閱讀介紹三聚氰胺說明文;甲流發(fā)生期,閱讀H1N1說明文。學(xué)寫議論文,就選令人叫絕入情入理的議論文讓學(xué)生閱讀。到了一定火候,再引導(dǎo)閱讀大部頭的名著。

        [例文]《麥克唐納的妙答》中,曾經(jīng)當(dāng)過英國首相的麥克唐納同一位政府官員討論持久和平的可能性。這位官員是個外交事務(wù)專家,對首相的理想主義觀點(diǎn)無動于衷。他冷嘲熱諷地說:“要求和平的愿望不一定能保證和平。”

        “完全正確。”麥克唐納說,“要求吃的愿望也不一定能充饑,但他至少可以使你向餐館走去。”這樣的短文,交流快,投影或朗讀即可;人物的妙答值得玩味。

        三是語文活動要有趣味性。要舉辦故事會等,讓學(xué)生帶著明確的目的(為了上臺表演等)而去閱讀。為了有趣的比賽活動,而去閱讀詩歌、故事、小品等材料,這也是活動與閱讀的“互動”。興趣是最好的老師?!叭の缎浴笔情喿x教學(xué)深入下去的第一劑良方。

        三、第二個方劑:注重閱讀的實(shí)用性

        閱讀教學(xué)的弊端還表現(xiàn)在:教師天天講讀課文,學(xué)生不知讀了何用。要知道,需要的,才是最好的。先從以下幾個方面讓學(xué)生知道閱讀的實(shí)用性。

        1.能說會寫,需要閱讀積累

        說話時能夠侃侃而談,妙語作答,需要閱讀積累;作文時,字字珠璣,妙筆生花,更需要閱讀積累。

        [精彩語段]它曾是千年的儒學(xué)大師發(fā)自肺腑的吶喊,它曾在勾心斗角、爾虞我詐中變得不名一錢;它曾是無數(shù)飽學(xué)之士終身恪守的行為規(guī)范,它曾是陰險狡詐之輩賴以飛黃騰達(dá)的外衣;它太簡單,簡單得咿呀學(xué)語的孩子都能叫出它的名字;它又太復(fù)雜,復(fù)雜得讓有些人將它遺失得無怨無悔,無影無蹤……它就是誠信。(《千年的呼喚》)對誠信作如此精彩的描述,固然需要對生活的感悟,但能少得了閱讀的積淀嗎?

        2.生活實(shí)際,需要閱讀理解

        ①對交際語言的理解:人說“另請高明”(拒絕幫忙),你不能答“我請不到高明的?!保ǖ扔谡f對方也不高明);人說“不敢高攀”(婉拒相交),你不能答“但攀無妨!”(等于自認(rèn)為“高”)。理解正確,才能回答準(zhǔn)確。

        ②對廣告用語的理解:通訊工具廣告“世界觸手可及”(意思一:動動按鍵,意思就到;意思二:天涯若比鄰);“打久了不頭疼,打多了不心疼”(無輻射,費(fèi)用低;瑯瑯上口)。洗衣粉廣告“還您領(lǐng)袖本色”(洗后能潔凈如新,穿上有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)度;妙用“領(lǐng)袖”,一語雙關(guān))。閱讀理解到位,不僅知大意,還能悟妙處。

        ③對字據(jù)合同的理解:“還欠款***元整。”(其中“還”屬于多音字,清官都難斷是咋回事;也搞不清是本幣還是外幣)。字據(jù)合同,一字不慎,可能損失慘重。

        3.應(yīng)試升學(xué),考查閱讀能力

        具體考察學(xué)生的五個方面的能力:①詞句的理解,②文意把握,③要點(diǎn)概括,④內(nèi)容探究,⑤作品感受。(《新課標(biāo)》)

        升學(xué)考試,總是因閱讀水平的高低,明顯拉開分?jǐn)?shù)檔次,這時老師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考,有助于把閱讀教學(xué)引向深入。既要有檢索個別信息的問題,又要有感悟全文的問題。對學(xué)生進(jìn)行有趣而有序的閱讀訓(xùn)練,在“授之以魚”的同時注意“授之以漁”,則可能培養(yǎng)學(xué)生的“善答”能力。

        四、第三個方劑:注重閱讀的探究性

        探究性通常產(chǎn)生于趣味性和實(shí)用性之后?!缎抡n標(biāo)》要求:逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,在閱讀中感到“有用”,就可能產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望,從而進(jìn)入深層次的閱讀。這個過程要求思維具有主動性乃至創(chuàng)造性。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的做法有:

        1.讓學(xué)生提問

        這項(xiàng)工作指的是,在課堂上讓學(xué)生口頭提出問題。低要求是針對疑難問別人,高要求是設(shè)計(jì)問題考別人。對學(xué)生提出的問題和提供的答案,較恰當(dāng)及有新意的,給予充分的肯定;對于不足之處,給予適當(dāng)引導(dǎo)。提倡把個性化的問和答,化為讀書批注。

        2.讓學(xué)生編題

        讓學(xué)生編閱讀題,先課內(nèi),后課外。體現(xiàn)把閱讀權(quán)還給學(xué)生的課標(biāo)精神。

        為學(xué)過的課文編閱讀題,容易掌握,似乎算不上探究,但從被動的答題者變?yōu)橹鲃拥拿}者,角色的轉(zhuǎn)換也會使他們產(chǎn)生新的興趣。

        為課外的文章編閱讀題,可以是指定的文章(投影或復(fù)?。梢允亲赃x的文章。編題過程需要對選文進(jìn)行一番探究性的閱讀,編題后交換測試,又促使被測對象進(jìn)行探究。

        [示例]《麥克唐納的妙答》閱讀題

        ①兩人共同的話題是:能否______。首相對此所持的態(tài)度,從______一詞可以看出;“無動于衷”的意思是______,表明外交家持______態(tài)度。

        ②首相的回答妙在:一緊扣______回答,二妙用______回答。

        【實(shí)現(xiàn)持久和平/ 理想主義/內(nèi)心不為所動/悲觀/愿望/比喻】

        3.讓學(xué)生“研究”

        探究性閱讀的另一重要方式是做小型“研究性作業(yè)”。如在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》一課后,有人提出了這樣的問題:塞翁既是“善術(shù)者”,為何當(dāng)人們“賀之”或“吊之”時,都由“其父”作答?學(xué)生對“父”一詞作了探究:作“父親”解,讀fù(去聲),作“老人”解,讀fǔ(上聲)。大家認(rèn)為后者更合理,“其父”(那位老人)即“塞翁”。這種不迷信教材、教參的探究精神值得提倡。

        五、結(jié)語

        在閱讀教學(xué)中,用“趣味性閱讀”吸引學(xué)生,用“實(shí)用性閱讀”留住學(xué)生,用“探究性閱讀”提高學(xué)生。這三個“單方”,既循序漸進(jìn),又相輔相成。用好這三方,必定事半功倍,水到渠成;用好這三方,搞定閱讀不是夢!

        參考資料:

        [1]潘新和.新課程語文教學(xué)論[M].人民教育出版社出版.

        [2]王榮生新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”[M].廣西教育出版社.

        [3]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.

        (作者單位:福建閩侯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))

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