王耀偉

（吉林華橋外國語學院，長春 130117）

外語教學中跨文化教育研究

王耀偉

（吉林華橋外國語學院，長春 130117）

【摘 要】本文在闡述了跨文化教育現(xiàn)狀基礎之上提出了跨文化教育目標，同時研究如何培養(yǎng)跨文化交際能力，并對未來研究方向做出了建議性論述。

【關鍵詞】外語教學 跨文化教育 跨文化交際能力

一、跨文化教育現(xiàn)狀

跨文化教育的重要性日益凸顯，越來越多的學者也開始了跨文化教育的理論研究和實踐探索。然而，各個國家開展跨文化教育的基礎和環(huán)境有所不同，西方國家多年積累的理論體系和實踐經(jīng)驗不一定適合中國的國情，尤其是中國的外語教學環(huán)境及水平。與其他西方國家相比，我國跨文化外語教學研究和實踐相對落后，其中一個重要原因是外語教學政策尚未對此予以足夠的重視。在教學大綱，教材，教法等多個教學環(huán)節(jié)上跨文化教育內容部分缺失。在沒有綱領性文件指導的情況下，目前高校很多英語教師往往只是憑借自己的理解向學生介紹文化知識。有的是講述個人經(jīng)歷或經(jīng)驗，有的只是從其他材料中轉述給學生。這種缺乏體系、片面，在國內盛行的跨文化教育活動也許可以一定程度上提高學生跨文化交際能力，但與原有的教育目標大相徑庭，導致對文化狹隘、僵化的膚淺的理解。因此我們應該在借鑒國外教育的同時，還應對跨文化教育進行本土化研究，梳理相關理論，尤其探討跨文化教育在我國外語教學中開展的途徑和方法，充分發(fā)揮外語教學的人文素養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)功能。

二、外語教學的跨文化教育目標

跨文化教育是一項復雜的工程，不是一門獨立的學校課程，而是融入學校教育體制和各門課程的學科，而外語教學則是跨文化教育最有效的、最佳平臺。一方面是因為語言是文化的載體，文化是語言的內涵。外語教學是豐富跨語言知識、提高跨文化能力的平臺；同時，跨文化教育是外語教學培養(yǎng)國際化人才的重要途徑，因此在全球化的今天，外語教學服務于社會和滿足個人需要的重要體現(xiàn)就是將跨文化情感、態(tài)度、知識和能力培養(yǎng)確定為最終目標。

跨文化語言教學不單純是課堂上教師講授給學生另一種文化知識，也不僅僅是培養(yǎng)學生在另一種文化中舉止得體的能力，而是通過一種文化特有的歷史、文學、藝術和觀點的深刻理解，通過強調對文化的普遍性概念的深刻理解，培養(yǎng)學生獲取理解文化的特有性和普遍性的綜合能力。（Moran2001）

尤其是進入經(jīng)濟、科技高度發(fā)展的21世紀，外語教學時代背景發(fā)生了改變，它所承擔的教育的意義更加深遠。只有將跨文化教育有機結合到語言教學中，才會讓外語教學更有意義，使外語學習者成為既掌握外語交際能力，又具有跨文化意識和跨文化交際能力的高素質人才。它的目標包括：培養(yǎng)并增強學生跨文化意識和敏感度，用跨文化的視角分析沖突；培養(yǎng)學生對不同文化背景和個人持有尊重、包容和理解的態(tài)度；豐富學生對其它文化的了解，拓寬其全球化視野；培養(yǎng)學生在多元文化環(huán)境中與人交流、合作的能力。這些都將成為外語教學重要內容，也是跨文化教育的最終目標。

三、跨文化交際能力在外語教學中的培養(yǎng)

在實際外語教學中，跨文化交際能力培養(yǎng)必須貫穿整個教學過程，即使是一篇精讀課文，教師也可以從文化對比和提高文化意識來教，這是對教學過程的一種創(chuàng)新。

在教學中，教師應充分利用好外語文化背景知識和社會風俗習慣的實例，指明其文化意義和在使用中的文化規(guī)約；還可鼓勵學生看些原版電影，這樣既會讓學生對所學內容深刻理解，又能培養(yǎng)學生跨文化意識和良好的學習習慣。教師還應注重教育學生充分認識世界文化的特征，幫助學生樹立語言、文化平等觀，提高學生多元文化意識，使學生能夠以平等心態(tài)來對待外國文化。（梁玉玲，2009）教師還應幫助學生建立跨文化交際意識，提高文化認同度。文化認同包括對社會價值規(guī)范、宗教信仰、風俗習慣等方面的認同感。在這一過程中，教師應引導學生對本族文化和異族文化進行異同對比并深入理解，達成求同存異。提高對于本民族文化的認同感，借此推動中國傳統(tǒng)民族文化走向世界，更是發(fā)展本民族文化的有效手段。同時，教師還應注重語言文化、思維方式的異同分析。

外語教學只有進入到實際語境中去培養(yǎng)學生跨文化交際能力，學生跨文化知識積累和跨文化意識才能得以應用和體現(xiàn)，才能真正轉化成跨文化交際能力（莊恩平等，2012）。

四、未來研究方向

在我國，跨文化教育相關理念發(fā)展知識剛剛起步，教育部門及專家應明確跨文化教育的時代意義，把握時機，確立符合我國國情的跨文化教育原則和方法。同時，應著重探討跨文化教育在外語教學中的理論和實踐問題，調整課程體系，更新教學方法和活動，將跨文化教育與外語教學有機結合，從而培養(yǎng)出真正的高水平跨文化素質的外語人才。

作者簡介：王耀偉（1982-），女，吉林華橋外國語學院英語學院講師，碩士。

基金項目：本文系吉林華橋外國語學院校級課題“商務英語專業(yè)跨文化交際導論課程建設方案的研究與實踐”的階段性成果之一。