鐘坤英

（廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣州 510000）

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)之體會

鐘坤英

（廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣州 510000）

【摘 要】如何通過有效的教學(xué)和輔導(dǎo)手段，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能，并順利取得國家頒發(fā)的從業(yè)資格證，是中職學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中，獲取就業(yè)崗位的重要條件之一。同時，學(xué)生參加全國從業(yè)資格考試的通過率，也是檢驗和評價中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)水平的重要指標之一。本文總結(jié)了筆者在中等職業(yè)學(xué)?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中的探索實踐，以及輔導(dǎo)學(xué)生參加全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試的一些經(jīng)驗體會，與同行探討。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 會計證考試 教學(xué)體會

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》（以下簡稱《財經(jīng)法規(guī)》）是會計從業(yè)人員參加全國會計專業(yè)技術(shù)資格（以下簡稱會計資格證）考試的三個必考科目之一。近年來，會計資格證考試經(jīng)歷了從參加省級部門自行組織的考試到參加全國統(tǒng)一考試；從兩科分開考試記分，單科成績不合格者單獨補考，到兩科或三科統(tǒng)一考試，而且必須每科成績必須同時合格。會計證考試的形式、內(nèi)容和難度不斷提升。據(jù)了解，每年全國會計資格證考試的通過率僅為10%左右，因此，每個參加過考試的人幾乎都會發(fā)出“真難考”的感嘆。

筆者對我校近年來參加會計資格證考試學(xué)生的成績分析發(fā)現(xiàn)：無論是參加省級的兩科考試，還是參加全國的三科考試，與《基礎(chǔ)會計》、《會計電算化》或《珠算》其他兩科考試合格率相比較，《財經(jīng)法規(guī)》考試通過率更低。鑒于部分學(xué)生因《財經(jīng)法規(guī)》沒有及格而遺憾地沒有取得會計資格證，作為擔(dān)任《財經(jīng)法規(guī)》教學(xué)與考試輔導(dǎo)的教師，筆者不斷反思、探索和改進教學(xué)方法。實踐證明，教師通過有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和應(yīng)試水平，提高《財經(jīng)法規(guī)》會計資格證考證單科通過率是完全可能的。我們學(xué)?！皶嬜C”的通過率一般40%左右，最高達57.1%，《財經(jīng)法規(guī)》單科最高分是李麗萍同學(xué)保持的98分。

一、依“綱”扣“本”，注重教學(xué)方案設(shè)計

（一）研究吃透考試大綱，及時更新教學(xué)教材

“綱”指國家財政部頒布的會計從業(yè)資格證考試大綱；“本”指教材課本。2008年6月，國家財政部對2005年制定的會計從業(yè)資格考試中《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德考試大綱》和《會計基礎(chǔ)考試大綱》進行了修訂，并發(fā)布《會計從業(yè)資格考試大綱（修訂）》。此后，2009年10月和2014年4月，國家財政部對2008年6月修訂的《會計從業(yè)資格考試大綱》有關(guān)內(nèi)容進行了兩次調(diào)整和修訂。考試大綱的修訂，標志著《財經(jīng)法規(guī)》教學(xué)，以及會計資格證考試內(nèi)容和要求的調(diào)整。為此，專業(yè)課教師必須認真研究考試大綱修訂的主要內(nèi)容，考試要求和教學(xué)重點，并將修訂后的內(nèi)容和要求切實落實到平時的教學(xué)和會計資格證考試的輔導(dǎo)內(nèi)容中，才能避免學(xué)生出現(xiàn)知識盲點，做到有的放矢。

考試大綱和教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)。近年來，由于考試大綱的頻繁修訂，教師在認真研究，準確把握考試大綱，并緊扣大綱教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須及時更新、研究并吃透教材內(nèi)容。兩者有機結(jié)合，才能在有限的課堂教學(xué)時間中，將學(xué)習(xí)重點與會計資格證考試知識點串聯(lián)起來，融會貫通，從而提高會計資格證考試通過率。2012年，由于筆者的疏忽大意，既沒有關(guān)注到財政部考試大綱的修訂，也就沒有及時更新教材，并圍繞著“省考”要求對學(xué)生備考進行教學(xué)輔導(dǎo)。當(dāng)正式接到報考通知，要求“省屬中職學(xué)?！眳⒓訒嬞Y格證考試的學(xué)生必須參加全國統(tǒng)考時，教師和學(xué)生都傻眼了，新修訂的考試大綱要求中，諸如“財政法律制度”、“稅收計算”等章節(jié)內(nèi)容，因教學(xué)仍然使用舊的教材版本，在教學(xué)中基本沒有涉及，最后結(jié)果可想而知，2012屆學(xué)生參加會計資格證考試通過率創(chuàng)學(xué)校歷史新低，由此前每年近60%通過率下降到當(dāng)年的15%左右。由此可見，《財經(jīng)法規(guī)》教學(xué)中，緊扣考試大綱，注重教材課本，即依“綱”扣“本”的重要性。

（二）結(jié)合學(xué)生實際，合理設(shè)計教學(xué)方案

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)[1]。筆者在《財經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)實踐中，認為一個合理的教學(xué)方案，必須滿足如下條件，才能真正收到事半功倍的教學(xué)效果。一是教師必須認真研究考試大綱的要求與知識點，熟悉并準確把握教材重點與難點；二是教師必須密切關(guān)注國家有關(guān)部委關(guān)于我國經(jīng)濟法規(guī)修訂的最新動態(tài)，并將有關(guān)內(nèi)容及時融入教學(xué)中；三是要充分考慮中職學(xué)校學(xué)生來源的復(fù)雜性，既有高中畢業(yè)生，也有初中畢業(yè)生，因此，教學(xué)方案設(shè)計必須滿足不同知識背景和學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求；四是在教學(xué)方法上，盡可能采用多媒體、圖表、案例分析等靈活多樣的直觀與互動式教學(xué)方式，克服《財經(jīng)法規(guī)》教學(xué)晦澀難懂，枯燥乏味的特點?？傊侠碛行У慕虒W(xué)方案是實現(xiàn)《財經(jīng)法規(guī)》課堂教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，保證會計資格證考試高通過率的必要前提。

二、深入淺出，巧用實例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

相對而言，《財經(jīng)法規(guī)》較《基礎(chǔ)會計》和《會計電算化》的理論性更強，知識點更分散，需要記憶的內(nèi)容多，較難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是每年會計資格證考試中，《財經(jīng)法規(guī)》考試合格率較其他兩科合格率低的原因之一。俗話說“興趣是最好的老師”，教師教學(xué)的重點就是如何能采取有效的手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用身邊的實例，深入淺出、通俗易懂地幫助學(xué)生理解和運用抽象的概念判斷并解決實際問題。

（一）運用學(xué)生熟悉的實例，加深理解運用抽象概念能力

筆者在講授“預(yù)算收入和預(yù)算支出”一節(jié)內(nèi)容時，自行設(shè)計了一張學(xué)生家庭年度收入和支出的表格，內(nèi)容包括：年度固定收入項目及經(jīng)費、不確定收入項目及經(jīng)費；年度固定開支項目及經(jīng)費、不確定開支項目及經(jīng)費；家庭年度如何實現(xiàn)收入和支出平衡及解決辦法等。學(xué)生先行思考并填寫后，教師在課堂上對共性問題與學(xué)生進行互動討論，讓學(xué)生辯論提出解決家庭年度預(yù)算收入和預(yù)算支出中存在的問題。由此，教師可以讓學(xué)生輕松地理解預(yù)算收入與預(yù)算支出計劃的重要性、預(yù)算收入與預(yù)算支出項目漏項或不準確可能帶來的后果、什么是超預(yù)算支出及預(yù)算“赤字”等。一個國家與一個家庭的情況類似，學(xué)生不難理解國家財政收支計劃制定的復(fù)雜性和重要性，進而對于國家財政預(yù)算收入、預(yù)算支出，以及預(yù)算編制、執(zhí)行、調(diào)整等抽象的知識概念也就加深了理解。

（二）注重典型案例分析，加深學(xué)生對職業(yè)道德內(nèi)容的理解

在講授“會計職業(yè)道德”的章節(jié)內(nèi)容時，筆者選擇了財會人員觸犯刑法的典型案例，主要側(cè)重于從財會人員職業(yè)道德修養(yǎng)的角度，幫助學(xué)生分析案例中，他們違反了哪些會計職業(yè)道德的基本要求。同時，列舉了一些常見的不良社會現(xiàn)象，例如：領(lǐng)導(dǎo)怎么說，財會人員就怎么做，只要領(lǐng)導(dǎo)高興，原則可以變成“圓則”；看人下菜碟，官大辦得快，官小辦得慢，無官拖著辦；“常在河邊走，哪有不濕鞋”，財會人員只要堅持“不犯罪”這條底線就行了……。教師要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分別指出上述社會現(xiàn)象及錯誤認識中，分別違背了哪些會計職業(yè)道德？對典型案例和社會現(xiàn)象的討論分析，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，提高課堂教學(xué)效率，而且避免了學(xué)生死記硬背，缺乏靈活運用基礎(chǔ)知識，解決實際問題的能力。

三、適度的習(xí)題練習(xí)，檢驗鞏固教學(xué)效果會計資格證考試通過率，不僅是檢驗相關(guān)科目教學(xué)效果的標準之一，而且作為應(yīng)試教育的一種考試形式，精編教輔資料、同步習(xí)題練習(xí)和模擬檢測是中職教師在實施教學(xué)過程中不可忽視的重要措施和手段。

（一）重視教學(xué)針對性，精編教學(xué)練習(xí)題

中職學(xué)校與中學(xué)階段教學(xué)的顯著差異就是教輔材料的減少，課堂教學(xué)時間的縮短，學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的增加。就《財經(jīng)法規(guī)》教學(xué)，尤其是會計資格證考試的教輔材料而言，國家財政部和有關(guān)執(zhí)業(yè)考試輔導(dǎo)部門雖編制了考試大綱，少量輔導(dǎo)材料及模擬試題，但結(jié)合教材教學(xué)進度，滿足中職教學(xué)和考試科目特點，精煉、適用的同步練習(xí)題較少。為此，幾年來，筆者結(jié)合教學(xué)和會計資格證考試實踐，設(shè)計并編輯了教學(xué)同步練習(xí)題、綜合練習(xí)題和模擬試題等組合的教學(xué)習(xí)題集。筆者認為，不同階段的習(xí)題在設(shè)計編輯上，首先要注重“質(zhì)”，切忌“量”，充分體現(xiàn)對教學(xué)重點和考試點，以及知識點的聯(lián)系與靈活運用；其次，習(xí)題設(shè)計要有層次感，切忌大、多、雜。要由淺入深，由易到難，循序漸進，呈現(xiàn)梯度變化；再次，題型設(shè)計要盡可能與會計資格證考試題型一致，具有針對性和典型性，切忌隨意性和盲目性，同時，也便于學(xué)生練、編、改，做到融會貫通。

（二）注重同步練習(xí)，檢驗課堂教學(xué)效果

同步練習(xí)和綜合練習(xí)是《財經(jīng)法規(guī)》教學(xué)中不可或缺的組成部分。一方面，學(xué)生可以通過同步練習(xí)檢驗和鞏固課堂掌握的基礎(chǔ)知識，并通過教師對練習(xí)題的評講，幫助自己記憶、理解和消化章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，教師通過學(xué)生的同步練習(xí)題和綜合練習(xí)題的完成質(zhì)量，及時了解學(xué)生對章節(jié)教學(xué)重點內(nèi)容的掌握程度，或暴露的教學(xué)問題，以及學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，并有針對性地及時加以解決。筆者認為同步練習(xí)和綜合練習(xí)是彌補中職學(xué)生課堂教學(xué)時間不足，提高單位時間內(nèi)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)和手段。

（三）全真模擬，掌握必要的應(yīng)試技巧

筆者認為，為了更好地幫助參加會計資格證考試的學(xué)生順利通過考試，考前輔導(dǎo)學(xué)生完成一定量的全真模擬試題是非常必要的。通過模擬試題練習(xí)，一是可以查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)自己知識點的不足并加以彌補；二是熟悉基本的考試題型和內(nèi)容，訓(xùn)練、總結(jié)考試技巧；三是增強考試必勝的信心。幾年來的實踐證明，將同步練習(xí)題、綜合練習(xí)題和模擬試題與課堂教學(xué)有機結(jié)合，中職學(xué)生通過會計資格證考試并非難事。

四、教師要有責(zé)任心和奉獻精神

中職學(xué)校與中學(xué)不同，教師和學(xué)生都沒有升學(xué)壓力，對于《財經(jīng)法律》教學(xué)，以及會計資格證考試的通過率，學(xué)校對教師沒有明確的指標任務(wù)，也沒有相應(yīng)的獎勵措施。因此，教師的教學(xué)及輔導(dǎo)完全取決責(zé)任心和奉獻精神。無論教輔材料中練習(xí)題的精選、設(shè)計和編輯，還是章節(jié)教學(xué)的同步練習(xí)、綜合試題和模擬試題的考試與評講都需要占用教師大量的休息時間，如果教師沒有責(zé)任心和奉獻精神是難以做到的。當(dāng)然，每當(dāng)學(xué)生們順利通過會計資格證考試，并因此而獲得自己理想的就業(yè)崗位時，筆者也真心為他們高興，這也許是作為教師的樂趣和動力所在。

參考文獻：

[1]（美）加涅等.教學(xué)設(shè)計原理[M].王小明等譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.