張春艷

摘要：根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從節(jié)奏鮮明和諧、停頓適速達意、語調生情傳情三方面淺談了朗讀教學的基本功，并收到了較好的教學效果。

關鍵詞：節(jié)奏 鮮明 和諧 停頓 適速 達意 語調 句調

小教版語文實驗教材對閱讀教學提出“要重視朗讀”的明確要求。作為語文教師要如何使學生更好地朗讀課文，發(fā)揮朗讀的最大作用，為學好語文打下堅實的基礎？筆者從以下幾個方面與同行們探討。

一、節(jié)奏鮮明和諧

節(jié)奏，本指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。這里指語言的音樂性。漢語的音樂性也是漢語的一大特點。鮮明，是指這種強弱、長短有規(guī)律地交替出現(xiàn)時界限非常分明、確定，絲毫不要使人產生含糊或模棱兩可之感。和諧，是指這種有規(guī)律的交替出現(xiàn)的強弱、長短現(xiàn)象，配合得適當而勻稱。

要達到這個要求，在朗讀時就要注意符合人們說話的規(guī)律和習慣。人們說話除了特殊情況外，絕不是一個字一個字或者一個詞一個詞地單個往外迸，而是一個短語一個短語地往外說，并且每個短語不管它占有的字多或字少，說時所占時值大致相同，這叫做節(jié)拍。一般地說，一個節(jié)拍里含的字少，就說得慢些，字音就拉長些，一個節(jié)拍里含的字多，就要說得快些，字音就縮短些。只有這樣讀起來，才能形成鮮明和諧的節(jié)奏感，也只有這樣按照語言固有的節(jié)奏讀出，才能顯示出抑揚頓挫，給人以音樂感。

當然，任何事物都不是一成不變的。節(jié)奏也是如此。語言環(huán)境的變更，人們情緒的起伏，多會引起情緒的變化。一般地說，歡樂的情緒，需要讀出輕快的節(jié)奏；悲傷的情緒，需要讀成緩慢的節(jié)奏。更值得注意的是在特定環(huán)境下，可把正常的節(jié)奏讀成某種特殊節(jié)奏。

1.詞的節(jié)奏處理

現(xiàn)代漢語中，以多音節(jié)詞居絕大多數(shù)，而多音節(jié)本身就具有鮮明的節(jié)奏。如樓、大樓、大白樓、郵電大樓。這些詞雖然字數(shù)不相等，但是朗讀時各自占的時值卻基本相等。字數(shù)多的要快讀，字數(shù)少的要慢讀。

2.短語的節(jié)奏處理

漢語中，四、五個音節(jié)的短語是占相當大的比例的。這些短語往往在句子中占一個拍節(jié)。朗讀四、五個音節(jié)的短語時，一般分為兩組，兩組的時值相等。

3.句子的節(jié)奏處理

朗讀時，可把句子分解成若干短語，然后按短語的節(jié)奏處理。

4.節(jié)奏處理的作用

節(jié)奏處理的主要作用在于“區(qū)別”它可以區(qū)別語義、區(qū)別人物的性格、區(qū)別人物的心境、區(qū)別環(huán)境、區(qū)別氛圍。區(qū)別語義，就是朗讀時一定要按照句子本來的內容確定的節(jié)奏，這樣才能用準確而鮮明的節(jié)奏表達出句子本來的內容。區(qū)別人物的個性，就是朗讀對話時，可通過節(jié)奏變化把人物的不同年齡、身份、性格表現(xiàn)出來。一般地講，對年輕人的話語要快讀；對機智勇敢和活潑開朗的人物語言，要快讀；對狡猾奸詐人物的語言，要快讀；對沖動，激憤狀態(tài)下的語言，要快讀。而面對老年人的語言，要慢讀；對淳樸老誠和沉著老練人物的語言，要慢讀；對愚魯遲鈍人物的語言，要慢讀；處于孤獨沉悶狀態(tài)下人物的語言，要慢讀。區(qū)別人物心境，人們往往因為心境不同，說話節(jié)奏也會發(fā)生變化。一般來說，人們心境愉悅時說話節(jié)奏輕快，因此要快讀；人們心情低沉時，說話節(jié)奏緩慢，因此要慢讀。區(qū)別環(huán)境氛圍，人們說話時，語言環(huán)境不同，節(jié)奏都會不同；人們說話時，氣氛不同，節(jié)奏也會不同。

二、停頓適速達意

閱讀時，處理好停頓，恰當?shù)乜刂普Z速，才能更好地傳情表意。朗讀中的停頓，包括：標點停頓、語法停頓、邏輯停頓、感情停頓、結構停頓。

三、語調生情傳情

語調問題，比較復雜，它與聲音的高低、輕重、快慢關系較大。換句話說，就是聲音高低不同，輕重不同，快慢不同，就決定著有著不同的語調，表達出不同的語意，表達出不同的情感。

關于聲音的輕重、快慢與表情達意的關系，在“音量輕重相宜”和“節(jié)奏鮮明和諧”中已有所涉及。這里只是簡單地從句調及句調尾音在朗讀時一般變化規(guī)律方面講講聲音的高調與語調的關系。

1.句調朗讀變化規(guī)律

（1）一般地說，讀老人、男人的話往往用低句調，而讀小孩、青年人、女人的話往往用高句調。

（2）讀沉著穩(wěn)重、忠厚老實人的話往往用低句調；而讀活潑開朗、奸詐狡猾人的話往往用高句調。

（3）讀表示悲涼、慚愧等話語往往用低句調；而讀表示喜悅、高傲等話語高句調。

（4）讀敘述語言，往往用低句調；而讀對話語言，往往用高句調。

朗讀時，要視文章情況，酌情句調，因文定調。

2.句調尾音朗讀變化規(guī)律

（1）對陳述句、祈使句、感嘆句等多用降調尾音讀；而對疑問句，多用升調尾音讀。

（2）對表示思索、猶豫等語句往往用平調尾音讀；而表示諷刺、幽默、滑稽等語句往往用曲折調尾音讀。

總之，朗讀也是一門很深的學問，必須掌握基本的閱讀方法和技巧，并且要不斷地練習才能熟中生巧，才能讀出優(yōu)美和諧的語調，把文章的原意完整的表達出來。