楊璨

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的人意識(shí)到了藝術(shù)修養(yǎng)和精神文明的重要性，音樂教育所發(fā)揮的作用也越來越重要。鋼琴，這種來自西方的樂器，以其優(yōu)雅的音質(zhì)和高貴的氣質(zhì)被稱為“樂器之王”，得到了國(guó)人的青睞。目前而言，國(guó)內(nèi)鋼琴學(xué)員的數(shù)量越來越多，鋼琴教學(xué)是我國(guó)音樂教育體系中的作用也越來越重要。本文針對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的鋼琴教育現(xiàn)狀，對(duì)突出問題進(jìn)行剖析，并提出了鋼琴教學(xué)體系構(gòu)建的有效措施。

關(guān)鍵詞：音樂教育 鋼琴 教學(xué)體系

國(guó)內(nèi)鋼琴教育在迅速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著諸多問題。這些問題如果不能夠及時(shí)解決，國(guó)內(nèi)的鋼琴教育勢(shì)必會(huì)離素質(zhì)教育、美學(xué)教育的軌道越來越遠(yuǎn)，誤入功利化的歧途，最終走到發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重阻礙我國(guó)的藝術(shù)發(fā)展。因此，構(gòu)建科學(xué)正確的鋼琴教學(xué)體系是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)音樂教育的重要內(nèi)容之一。

一、國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)之后，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)琴熱”這一社會(huì)現(xiàn)象，兒童青少年也逐漸成為了鋼琴教學(xué)的參與主體。兒童的學(xué)習(xí)能力和樂感都優(yōu)于成人，適應(yīng)能力較快，學(xué)習(xí)效率高；以兒童為主體的鋼琴教學(xué)新天地，為國(guó)內(nèi)的鋼琴教育注入了新的血液，促進(jìn)我國(guó)鋼琴音樂教育的蓬勃發(fā)展。

相比于其他樂器，鋼琴的學(xué)習(xí)帶有一定的公共性。在一些西方的發(fā)達(dá)國(guó)家，鋼琴已經(jīng)發(fā)展成為一種全民樂器，家庭的普及率很高。一些學(xué)校甚至把鋼琴學(xué)習(xí)作為常規(guī)教學(xué)的必須課，用于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美趣味。由此可見，世界范圍內(nèi)的各個(gè)國(guó)家都十分重視鋼琴教育。近年來，國(guó)內(nèi)鋼琴的家庭普及率也在迅速上升，鋼琴學(xué)員的也在不斷的增加。本文認(rèn)為，鋼琴教育應(yīng)該作為美學(xué)教育的一個(gè)重要部分，與其他的音樂教育手段相輔相成，作為提高國(guó)民綜合素質(zhì)的重要手段，應(yīng)該受到社會(huì)各界的高度重視。

二、國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)中存在的突出問題

（一）應(yīng)試色彩濃重

在數(shù)量龐大的鋼琴學(xué)習(xí)隊(duì)伍中，兒童青少年是主體，也是最為活躍的因素。兒童學(xué)琴逐漸演變成一種社會(huì)現(xiàn)象，隨著學(xué)琴兒童數(shù)量的不斷增加，各類藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、鋼琴培訓(xùn)班、琴行生意火爆。從事鋼琴教學(xué)的教師素質(zhì)、水平參差不齊，學(xué)琴的教材也多以考級(jí)曲目為主。在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)多圍繞著考級(jí)曲目展開，學(xué)生很少能夠接觸到其他的曲目。鋼琴教學(xué)的考級(jí)化發(fā)展，讓其無法避免的打上了應(yīng)試教育的烙印，而忽略了鋼琴的實(shí)際應(yīng)用能力以及審美趣味的培養(yǎng)。

（二）教師素質(zhì)參差不齊

社會(huì)上絕大部分的鋼琴教學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)規(guī)模比較小，教學(xué)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)者在聘請(qǐng)鋼琴教師時(shí)要求較低。鋼琴教師的綜合素質(zhì)參差不齊，且教師的流動(dòng)性較大。鋼琴教育機(jī)構(gòu)的招聘過程十分隨意，沒有充分考察鋼琴教師的學(xué)歷、年資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平，在教學(xué)過程中暴露了諸多問題。

（三）技能化傾向嚴(yán)重

學(xué)習(xí)鋼琴是接受音樂教育、美學(xué)教育的重要手段。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師只是片面追求學(xué)生的演奏技巧，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)作能力、鑒賞能力?，F(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)過程中，過分的重視演奏技術(shù)，而忽視了學(xué)生音樂情感的綜合培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)音樂美的追求，也削弱了學(xué)生對(duì)音樂作品的感受力和領(lǐng)悟力，讓鋼琴的演奏過程變得枯燥而乏味，鋼琴演奏成了機(jī)械性的重復(fù)，學(xué)生的整體氣質(zhì)變得呆板沉悶。

（四）教學(xué)方法過于陳舊

在實(shí)地研究過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在彈奏老師教授的樂曲時(shí)完整流暢，沒有錯(cuò)音。但是在演奏的過程中，學(xué)生沒有任何的表情和情感，就像機(jī)械的打字一樣。從學(xué)生的演奏中可以看出，鋼琴教學(xué)的方法過于陳舊，依然是教師示范、學(xué)生模仿。然而這種傳統(tǒng)鋼琴教育方法培養(yǎng)下的學(xué)生，想象力和創(chuàng)造力都十分有限，無法在鋼琴領(lǐng)域取得大的成就。如果打破傳統(tǒng)的填鴨式、模仿式教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)積極有效的鋼琴教學(xué)模式是值得思考的問題。

三、構(gòu)建鋼琴教學(xué)體系的有效措施

（一）激發(fā)興趣

常言道，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠堅(jiān)持不懈的學(xué)琴、練琴。作為鋼琴教師，需要啟蒙學(xué)生的興趣。年齡小的孩子情緒、心情都搖擺不定，學(xué)琴的興趣也忽高忽低。教師需要從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，制定出符合兒童身心發(fā)展的鋼琴教學(xué)方法。在培訓(xùn)考級(jí)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要熱愛音樂，熱愛演奏，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。鋼琴教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。在輕松愉快的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的演奏水平。

（二）選擇合適的教材

對(duì)于年齡偏小的鋼琴學(xué)員，鋼琴教學(xué)的教材應(yīng)該具有趣味性，符合兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)該選擇那些形象生動(dòng)、節(jié)奏活潑和感染力強(qiáng)的鋼琴音樂曲目或具有較強(qiáng)趣味性的鋼琴演奏曲目，有利于吸引兒童的關(guān)注，可以更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)兒童的音樂想象思維和音樂理解能力。對(duì)于年齡稍大，具有鑒賞能力的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇帶有中國(guó)特色的樂曲，提高學(xué)生音樂教學(xué)的民族性，繼承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。最后，教師還可以補(bǔ)充一些學(xué)生喜歡的歌曲為題材的自編教材。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，注重學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能。鋼琴教師應(yīng)該以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)該采用動(dòng)靜相宜的教學(xué)方法，和學(xué)生一起彈奏或者唱譜，伴有互動(dòng)式的語言和表演，也可以適當(dāng)引入教學(xué)游戲，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氣氛。本文認(rèn)為，學(xué)生鋼琴教學(xué)方法的變革在于變教學(xué)為教學(xué)互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下有目的的開展互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

鋼琴教育在我國(guó)音樂教育中，占有十分重要的地位和作用。改革開放以來，我國(guó)相繼確定了鋼琴考級(jí)制度和鋼琴高考加分制度，這兩項(xiàng)制度的確認(rèn)，在無形中也提高了國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，國(guó)內(nèi)的鋼琴教育也面臨著一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)。面對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)產(chǎn)生的種種問題，有關(guān)人員應(yīng)該加強(qiáng)分析，積極應(yīng)對(duì)，從教學(xué)方法、教材、教師素質(zhì)等方面入手，不斷提高鋼琴教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍.我國(guó)音樂教育中鋼琴教學(xué)體系改革初探[J].大眾文藝，2011，（24）.

[2]王軼書.奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐初探[D].重慶：西南大學(xué)，2007年.

[3]蔣琴.奧爾夫音樂教育體系在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）.

[4]張雪梅.育琴育人——音樂教育心理學(xué)運(yùn)用于兒童鋼琴教學(xué)中的價(jià)值初探[J].大舞臺(tái)，2010，（02）.

[5]于倩.在高等師范音樂教育中引入雙鋼琴教學(xué)的初探[J].樂器，2010，（09）.

[6]馬雪竹.高校音樂教育專業(yè)多元化鋼琴教學(xué)體系改革與實(shí)踐[J].黑龍江科技信息，2010，（32）.

[7]郭麗微.當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型語境下的河北科技師范學(xué)院鋼琴教育人才培養(yǎng)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011年.

[8]鄧捷.音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)技能培養(yǎng)初探[J].社科縱橫（新理論版），2012，（02）.

[9]孫巖.對(duì)我國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].音樂生活，2015，（01）.

[10]趙迪.古典鋼琴作品教學(xué)在我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育體系下的音樂社會(huì)學(xué)初探[J].北方音樂，2013，（02）.