王巖

摘要：音樂的實(shí)質(zhì)既是通過具有自己特色的方式對人類的感情與思想進(jìn)行表達(dá)，憑借有組織結(jié)構(gòu)的樂音構(gòu)成獨(dú)特的藝術(shù)形式，并能夠反映生活與社會的一種藝術(shù)。傳統(tǒng)的只注重音樂教育的相關(guān)認(rèn)知作用的觀念，與音樂教育本質(zhì)是相背離的。音樂教育是構(gòu)成素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，更是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。而創(chuàng)新機(jī)制的融入，對于素質(zhì)教育的健康可持續(xù)實(shí)施，具有重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：音樂教育 創(chuàng)新機(jī)制 建構(gòu) 素質(zhì)教育

音樂教育的根本目的是培養(yǎng)大量的適應(yīng)社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化音樂人才，不僅要讓學(xué)生掌握音樂知識與音樂技能，而且還要提升學(xué)生的鑒賞水平與審美能力。然而，隨著我國音樂教育的發(fā)展，以及傳統(tǒng)教育機(jī)制的限制，使得音樂教育無法避免的出現(xiàn)一系列新問題與新矛盾，教育的時(shí)效性迫切需要改進(jìn)。當(dāng)前音樂教育中存在的種種問題已經(jīng)一定程度上限制了音樂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。所以，加強(qiáng)音樂教育的創(chuàng)新機(jī)制研究，是確保音樂教育成效提升的重要策略。

一、音樂教育的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏主動性

長期以來，我國教育實(shí)踐中師生之間的相互關(guān)系都受到傳統(tǒng)禮儀的束縛，“鴉雀無聲”的課堂氛圍被當(dāng)做是尊敬老師的高尚美德。從一定層面去看，這種傳統(tǒng)禮儀有助于維護(hù)教學(xué)秩序，但與此同時(shí)也給師生之間的交流帶來了一系列阻礙，在音樂教育中表現(xiàn)的則更為明顯。音樂本質(zhì)是交流工具的一種，然而，我國音樂教育課堂上教師的絕對主導(dǎo)地位，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中非常被動，久而久之就出現(xiàn)了缺乏主動性的顯著表現(xiàn)，這對音樂教育而言極其不利。

（二）實(shí)踐性教學(xué)不足

近些年來，隨著教育改革力度的不斷加大，音樂教育也逐漸引入了新的教學(xué)手段，其中實(shí)踐性教學(xué)就是其中之一。然而，值得我們注意的是，純粹的課堂式教育依然是當(dāng)前音樂教育的核心教學(xué)模式。對于音樂教育來講，教師機(jī)械的口頭知識講解，會讓音樂本身的魅力與趣味大大降低，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)在音樂教育中的應(yīng)用成為當(dāng)前的重要課題。

（三）教學(xué)模式落后

音樂從某種程度上講，具有生命與活力，這就要求音樂教育也應(yīng)生動活潑且栩栩如生。然而，我國的音樂教育一直都是采用的傳統(tǒng)教育模式，與發(fā)達(dá)國家相比相差甚遠(yuǎn)，例如，多媒體技術(shù)在當(dāng)前音樂教育中的應(yīng)用依然很少。這種落后的教學(xué)模式，不僅拉大了我國音樂教育與發(fā)達(dá)國家的差距，更為重要的是無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這是限制我國音樂教育的一個(gè)重要瓶頸問題。

二、音樂教育中創(chuàng)新機(jī)制建構(gòu)的必要性

（一）社會發(fā)展的要求

近些年來，我國音樂教育采用了多種形式的創(chuàng)新措施，很大程度上提升了音樂教育的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出了大量的音樂人才。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新時(shí)代對音樂人才的要求越來越高，對其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一些變化，這就要求音樂教育必須加強(qiáng)創(chuàng)新機(jī)制的建構(gòu)，以此適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（二）音樂本質(zhì)的要求

音樂是具有生命力的一種藝術(shù)形式，單純的課堂講解無法將其內(nèi)涵與意蘊(yùn)傳達(dá)出來。這就需要在開展音樂教育的過程中，應(yīng)該注重師生之間、師師之間、生生之間的相互溝通與交流，只有彼此多互動、多溝通，才能夠更為深入的理解與把握音樂知識，也才能夠讓學(xué)生真正的了解音樂的本質(zhì)。

（三）人才多樣化的要求

音樂教育的目的不是培養(yǎng)出千篇一律或者一個(gè)模子的音樂人才，而是為國家為社會輸送各具特色、風(fēng)格迥異的音樂人才，只有這樣才能適應(yīng)社會音樂領(lǐng)域中對各種音樂人才的實(shí)際需求。而對于學(xué)生而言，只有具備自己的特色或者特長，并將之學(xué)精學(xué)深，才能讓自己在激烈的人才競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

三、音樂教育中創(chuàng)新機(jī)制的建構(gòu)途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容可以說是教育活動的基礎(chǔ)，因此，科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是有效實(shí)施音樂教育的重要前提條件，比如，可以采取反向思維模式，嚴(yán)格圍繞教育任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與特征，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，隨著全球化的快速發(fā)展，音樂教育還要注意傳統(tǒng)民族音樂文化的融入，只有讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)與掌握具有本民族特色的音樂教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓我國的音樂在國際音樂舞臺中占有一席之地，也才能讓我國的音樂人才在國際市場中更有競爭力。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

當(dāng)前迫切需要改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，構(gòu)建現(xiàn)代化、多樣化的音樂教學(xué)模式，其中，可以參考應(yīng)用的“閉目法”，既為了讓學(xué)生更加聚精會神的傾聽音樂的優(yōu)美旋律，防止多種外在因素的干擾與影響，所采用的一種教學(xué)方法，“閉目法”在音樂欣賞課中的效用更加突出。同時(shí)，還可以采用由教師組織、統(tǒng)一安排、學(xué)生進(jìn)行表演、師生共同點(diǎn)評的新型“音樂會室內(nèi)教學(xué)法”等。總之，發(fā)散思維運(yùn)用多種形式的創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅可以突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的束縛，而且可以提升音樂教育的整體質(zhì)量與成效。

（三）學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

音樂教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性，激發(fā)廣大學(xué)生的發(fā)散性思維，盡可能的拓展其想象力，推動其創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的簡單枯燥學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)該讓學(xué)生多歌唱、多演奏、多表演，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對音樂的理解與體會，在課堂上堅(jiān)持教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的學(xué)習(xí)原則，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，增強(qiáng)其對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，隨著我國人才教育與人才培養(yǎng)方面的各種矛盾問題的激化，使得當(dāng)前的音樂教育也面臨著極其嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，因此，音樂教育中創(chuàng)新機(jī)制的建構(gòu)是今后我國音樂教育工作的基本任務(wù)與主要目的。根據(jù)現(xiàn)階段音樂教育存在的一系列問題，制定具有針對性的措施，促使音樂教育緊跟社會發(fā)展潮流，不斷改革創(chuàng)新，保持與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能使音樂教育更加適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足現(xiàn)實(shí)社會對高素質(zhì)音樂人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋欣，于淼淼，陳軍.淺談將創(chuàng)新機(jī)制引入音樂素質(zhì)教育[J].藝術(shù)研究，2007，（01）.

[2]朱黎光.現(xiàn)階段農(nóng)村音樂教育創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建[J].文教資料，2009，（13）.

[3]溫麗云.在音樂教學(xué)中應(yīng)注重塑造兩種創(chuàng)新 [J].大眾文藝，2013，（05）.