陶昌勇

（1.上海體育學(xué)院，上海 200438；2.滁州城市職業(yè)學(xué)院，安徽鳳陽 233100）

安徽省新建本科院校體育師資隊伍調(diào)查與研究

陶昌勇1，2

（1.上海體育學(xué)院，上海 200438；2.滁州城市職業(yè)學(xué)院，安徽鳳陽 233100）

本文運用問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對安徽省新建的本科院校體育師資隊伍進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了體育教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次未能得到提升，工作量較大，科研和繼續(xù)教育有待加強等問題，并提出了相應(yīng)的對策和建議.

新建高校；體育教師；現(xiàn)狀調(diào)查

1 研究對象與方法

1.1 研究對象：以安徽省由?？粕駷楸究频母咝檠芯繉ο螅ㄋ拗輰W(xué)院、黃山學(xué)院、滁州學(xué)院、巢湖學(xué)院、銅陵學(xué)院、池州學(xué)院、皖西學(xué)院、蚌埠學(xué)院等）

1.2 研究方法：

2.1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)高校體育教師發(fā)展與教育方面的資料

1.2.2 問卷調(diào)查法

對相關(guān)學(xué)校體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查

1.2.3 訪談法

走訪部分高校，與從事教學(xué)工作的部分體育教師進(jìn)行訪談，掌握第一手資料

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)研究目的與要求，將回收的問卷進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計處理并分析

教育工作以教師為本，沒有高質(zhì)量的教師就不可能有高質(zhì)量的教育.建設(shè)一支數(shù)量大、質(zhì)量高的名師隊伍,是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵措施和重要標(biāo)志[1].因此，要讓高校體育教師擁有專業(yè)的素養(yǎng)，主動的適應(yīng)變化，成為當(dāng)前學(xué)校體育改革的生力軍.本文對安徽省專升本的相關(guān)高校體育教師隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對問題提出相應(yīng)對策，以期為高校體育教師隊伍發(fā)展提供參考.

2 現(xiàn)階段安徽省新建本科高校體育師資隊伍現(xiàn)狀

2.1 新建本科高校體育師資隊伍的學(xué)歷層次

從調(diào)查情況看，自升本以來，學(xué)校的體育教師

表1 安徽省新建本科高校體育教師學(xué)歷層次（n=323）

學(xué)歷層次得到了提升，如具有研究生學(xué)歷的體育教師達(dá)到了76.6%，從走訪也得知，一方面，近年學(xué)校在人才引進(jìn)方面，對于學(xué)歷有明確的要求，即非研究生不要.另一方面，部分中年教師為了適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，也積極進(jìn)行研究生學(xué)歷再教育，這兩方面因素直接提升了體育教師的學(xué)歷層次，為將來學(xué)校的更好發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ).

2.2 新建本科高校體育師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)

表2 安徽省新建本科高校體育教師職稱結(jié)構(gòu)（n=323）

從調(diào)查情況看，我省新建本科高校的體育教師中教授比例偏低，甚至有的高校還沒有正高級職稱的教師，而講師和助教偏多，有的學(xué)校出現(xiàn)了講師評職稱的條件超過副高級職稱的現(xiàn)象.按有關(guān)規(guī)定，助教、講師、副教授、教授的正常比例應(yīng)該是2: 4:3:1.由此可見，這些學(xué)校體育教師的職稱結(jié)構(gòu)極不合理.

2.3 新建本科高校體育師資隊伍的工作量情況

根據(jù)調(diào)查走訪得知，在我省新建本科高校體育教師中，大多數(shù)教師的周工作量都在16-22學(xué)時，少數(shù)擔(dān)任行政工作的教師相對少些，有的高校還有體育教育專業(yè)，教師需要承擔(dān)公共課和專業(yè)課的雙重任務(wù)，使得教師的工作量偏高.再加上承擔(dān)運動隊訓(xùn)練、組織體育競賽等工作在無形中更加大了體育教師的工作量.

2.4 新建本科高校體育師資隊伍科研水平

從調(diào)查情況看，近三年沒有發(fā)表過論文的教師較少，多數(shù)人都在不同級別的期刊發(fā)表過論文，但論文層次較低，一類、二類非常少.這說明新建本科高校體育教師的科研能力有待加強.

2.5 新建本科高校體育師資隊伍的繼續(xù)教育現(xiàn)狀

根據(jù)走訪得知，多數(shù)教師近三年沒有參加過任何形式的培訓(xùn).這也是高校體育教師業(yè)務(wù)水平發(fā)展緩慢的原因之一.之所以會出現(xiàn)這種情況，首先，是主管領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識不到位、不積極.其次，體育培訓(xùn)經(jīng)費缺乏，影響了大面積、深層次的培訓(xùn)的開展.再次，目前我省針對高校教師的培訓(xùn)較少，尤其是針對體育教師專業(yè)技能方面的培訓(xùn)就更少.最后，高校擴(kuò)招后，教學(xué)任務(wù)加重，工作量大，工作與培訓(xùn)的矛盾難以調(diào)節(jié).也直接影響到培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行.

3 安徽省新建本科高校體育師資隊伍發(fā)展對策

3.1 優(yōu)化學(xué)歷層次，全面提高師資隊伍素質(zhì)

我國高等教育改革目前正處于由注重數(shù)量向注重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變過程中，迫切需要提高教師隊伍的學(xué)歷層次.首先，制定相關(guān)政策支持中青年教師通過在職、定向委培等多種形式獲取碩士及以上學(xué)位.同時適當(dāng)引進(jìn)具有博士學(xué)歷的教師充實到體育教師隊伍中，一步到位的解決教師學(xué)歷問題.

3.2 完善專業(yè)發(fā)展動力機制，落實職稱評定政策

從社會學(xué)的角度說,專業(yè)化是“人們選擇性地獲得他們所屬集團(tuán)或加入這種集團(tuán)的流行價值觀、觀點、興趣、技巧和知識的過程”[3].研究表明,在新教師的專業(yè)化成長中,得到同事的認(rèn)可是教師專業(yè)化成長中關(guān)注的核心問題之一[4].由于學(xué)校從?？茖哟蜗虮究茖哟紊瘢ǖ穆毞Q編制數(shù)量沒有及時補充，再加上學(xué)校近幾年引進(jìn)人才的力度較大，使有的學(xué)校出現(xiàn)了中職評審難度超過了高職的不合理現(xiàn)象，制約著學(xué)校的發(fā)展.

3.3 改善工作環(huán)境，提升教學(xué)科研水平

體育教師與其他學(xué)科教師的最大區(qū)別就是工作地點多數(shù)是在室外，風(fēng)吹日曬是工作的常態(tài).因此，必須盡可能的為廣大一線體育教師提供更好的工作環(huán)境，如增加室內(nèi)場地的建設(shè)等，學(xué)校和相關(guān)部門盡可能的多提供便利，真正為體育教師減壓、減負(fù).只有這樣，體育教師才能以積極的心態(tài)投入到教學(xué)科研之中.

3.4 健全培訓(xùn)制度，拓寬培訓(xùn)途徑

目前，安徽省高校教師唯一大規(guī)模的培訓(xùn)就是崗前培訓(xùn)，但這也不是針對體育教師的專門培訓(xùn).要根據(jù)高校體育教師實際需要采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，如：網(wǎng)上與現(xiàn)場相結(jié)合、個人與集體相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)視頻等.這對于豐富培訓(xùn)內(nèi)容，節(jié)約成本無疑是具有積極意義的.

〔1〕吳振利.教師專業(yè)發(fā)展歷程與舉措［J］.教育評論，2006（5）：14-16.

〔2〕鄭汗.普通高校體育教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀與對策研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2009，29（3）.

〔3〕教育部師范教育司，編.教師專業(yè)化的理論與實踐［M］.北京：人民教育出版社，2001.25-26.

〔4〕葉瀾，等.教師角色與教師發(fā)展新探［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.1.

〔5〕楊天平.中國教師教育制度改革的戰(zhàn)略審思［J］.中國教育學(xué)刊，2009（5）.

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