彭興武

一、什么是社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期

對社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期的理解有多種不同的理論和觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期是指我國社會(huì)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變時(shí)期，通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而保證中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，可持續(xù)發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)

（1）大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨。大數(shù)據(jù)時(shí)代以不可阻擋之勢席卷全球，每個(gè)國家、每個(gè)行業(yè)都面臨挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代到來為加快社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。大數(shù)據(jù)時(shí)代將會(huì)使以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)獲得大發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，改變并影響人們的工作，生活，思維方式。大數(shù)據(jù)目前被人們認(rèn)為是一種比看得見摸得著的礦產(chǎn)資源更具有吸引力的資源。大數(shù)據(jù)時(shí)代將會(huì)改變?nèi)藗兊木蜆I(yè)方式，創(chuàng)業(yè)方式，改變經(jīng)濟(jì)增長方式，更新人們的教育觀念，帶給人們尋找成功之路海量的機(jī)會(huì)。

（2）創(chuàng)新時(shí)代。中國社會(huì)步入到轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期的一個(gè)最大的特點(diǎn)是創(chuàng)新時(shí)代的來臨，面對錯(cuò)綜復(fù)雜，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，面對各類矛盾沖突，面對有限的資源，不斷惡化的環(huán)境，經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，必須要?jiǎng)?chuàng)新。面對快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，必須要?jiǎng)?chuàng)新。中共中央國務(wù)院2012年9月印發(fā)《關(guān)于深化科技體制改革加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見》，這是創(chuàng)新型國家的進(jìn)程進(jìn)入一個(gè)新的歷史節(jié)點(diǎn)。習(xí)近平總書記2014年6月在中國工程院第十二次院士大會(huì)上明確：“堅(jiān)定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐”。創(chuàng)新伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展全過程。唯一的出路是靠改革、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，才能找到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。

（3）利益格局調(diào)整，各類矛盾凸顯。我國人均GDP已超過6000美元，進(jìn)入到了中等收入國家行列，正是社會(huì)矛盾多發(fā)期的凸顯期。改革開放，經(jīng)濟(jì)得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展。但是同時(shí)城鄉(xiāng)差距，地區(qū)差距仍不平衡，收入分配仍顯不平衡，兩級分化越來越嚴(yán)重，貧困地區(qū)的極度困難與發(fā)達(dá)地區(qū)的富裕對比鮮明，體制帶來的不平等，不公平仍然難以迅速地解決。李克強(qiáng)總理提出：“我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、增長速度換檔期、到了爬坡過坎的緊要關(guān)口”[1]。中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，現(xiàn)在就進(jìn)入了爬坡過坎的關(guān)鍵時(shí)期。

（4）教育文化環(huán)境發(fā)生巨大變化。社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期教育不再是封閉式的，而是面對開放社會(huì)，教育不再是單一的課堂，而是面對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的海量信息。各種消極的價(jià)值取向，落后的思想，如拜金主義，享樂主義，極端個(gè)人主義，功利主義等通過各種渠道，各種途徑，各種方式，對教育環(huán)境帶來沖擊，給青年學(xué)生的價(jià)值體系帶來沖擊和負(fù)面影響，對大學(xué)生的成長帶來了挑戰(zhàn)。

三、轉(zhuǎn)型時(shí)期理想教育的對策。

（1）對大學(xué)生開展理想教育，態(tài)度要堅(jiān)決，不動(dòng)搖、不迷失方向，不放棄，不浮躁。始終占領(lǐng)課堂教學(xué)陣地，通過主陣地宣傳教育開展理想教育。不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展而放棄對大學(xué)生的理想教育，信息技術(shù)只是教育的一種補(bǔ)充，它不能完全替代教育工作，再先進(jìn)的信息技術(shù)也不能替代理想教育。不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)型發(fā)展而放棄對青年一代的理想教育，喪失理想教育的信心。在經(jīng)濟(jì)增長的換擋期，結(jié)構(gòu)調(diào)整的陣痛期，新常態(tài)下，更要自覺地，積極地加大對青年大學(xué)生的理想教育力度。在大數(shù)據(jù)時(shí)代不迷失方向，始終堅(jiān)持立德樹人的根本，始終不放棄教書育人，立德樹人這個(gè)教育本義。始終堅(jiān)持“堅(jiān)持理想信念為核心，抓住世界觀，人生觀，價(jià)值觀這個(gè)總開關(guān)，在全社會(huì)牢固樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，著力筑牢人們的精神支柱”[2]。

（2）用習(xí)近平總書記的三個(gè)理論指導(dǎo)開展理想教育。

習(xí)總書記重視、關(guān)心黨員、干部以及青少年的理想教育，就理想教育問題提出明確具體的要求，習(xí)總書記關(guān)于理想教育的論述可以概括為：“理想教育的鈣理論”、“理想教育的扣子理論”和“釘釘子理論”。這三大理論指引著大學(xué)生的理想教育,對大學(xué)生理想教育有著十分重要的指導(dǎo)意義,三大理論通俗易懂,抓到了理想教育的關(guān)鍵點(diǎn),切中了要害。習(xí)總書記2012年11月17日在十八屆中央政治局第一次集體學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)于理想教育的論述：“形象地說，理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣’，就會(huì)得‘軟骨病’” 也是在這里第一次提出“理想教育的鈣理論”。2014年5月4日習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好”。2013年2月28日，習(xí)總書記在黨的十八屆二中全會(huì)第二次全體會(huì)議上的講話中指出：“我們要有釘釘子的精神，釘釘子往往不是一錘子就能釘好的，而是要一錘一錘接著敲，直到把釘子釘實(shí)釘牢，釘牢一顆再釘下一顆，不斷釘下去，必然大有成效。如果東一榔頭西一棒子，結(jié)果很可能是一顆釘子都有釘不上、釘不牢?！弊ゴ髮W(xué)生的理想教育就是要讓大學(xué)生在成長過程中不缺鈣，讓大學(xué)生在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，健康茁長成長，讓大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園就幫助他們扣好人生的第一?？圩?。用釘釘子的態(tài)度和決心抓理想教育，不達(dá)目的決不收兵。

（3）正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的成功觀。大學(xué)生渴望成功的心理十分強(qiáng)烈。青年學(xué)生想成功，期盼人生成功，出彩，這無可厚非，這也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。從馬斯洛的需求理論來講，自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要。但當(dāng)大學(xué)生面對各種各樣的成功觀后，面對自己的生活，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)帶來極大地困惑和心理壓力負(fù)擔(dān)，就會(huì)產(chǎn)生悲觀失意，退縮的無助感。如一教師宣傳：“北大的學(xué)生沒有4000萬的資產(chǎn)就不用回校?！边@是對成功，對個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種片面的，欺騙性成功觀，是金錢至上的功利主義體現(xiàn)。如少數(shù)大學(xué)生在就業(yè)選擇崗位時(shí)，以崗位提供高收入為唯一標(biāo)準(zhǔn)。要教育大學(xué)生樹立正確的成功觀，不要以賺錢多少，官大官小，買的房子大小，買的車的檔次高低，作為人生成功的標(biāo)準(zhǔn)，要教育引導(dǎo)大學(xué)生在浮華喧囂中保持清醒、淡定，堅(jiān)守對理想的追求。把為社會(huì)，為國家，為單位發(fā)展做出了多少貢獻(xiàn)作為成功的標(biāo)準(zhǔn)。把個(gè)人的理想與社會(huì)發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。將自身的成才，成功，將個(gè)人夢融入到社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，民族振興的中國夢中。

四、要滿腔熱情，積極主動(dòng)地解決青年大學(xué)生的實(shí)際困難

大學(xué)生在成長過程中會(huì)遇到各種各樣的實(shí)際困難，在轉(zhuǎn)型發(fā)展期，經(jīng)濟(jì)增長放緩，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，學(xué)習(xí)期間完成學(xué)業(yè)的困難，自我情緒因不同的事情波動(dòng)等等。對就業(yè)有困難學(xué)生要主動(dòng)幫助聯(lián)系就業(yè)單位，對因個(gè)人情感問題帶來情緒失控的要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對家庭困難的學(xué)生，要及時(shí)給予救助幫扶。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生老師要耐心地輔導(dǎo)，幫助完成學(xué)業(yè)。要細(xì)心地握住大學(xué)生的實(shí)際困難，采取針對性的，有效措施幫助解決。把堅(jiān)持解決實(shí)際問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合的原則，落到實(shí)處，這樣才能使理想教育不流于形式。

五、要引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立艱苦奮斗的觀念

勇于實(shí)踐，艱苦奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的根本途徑。轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期會(huì)遇到各種挫折困難。要實(shí)現(xiàn)理想，艱苦奮斗的精神尤為重要。不要因?yàn)槲镔|(zhì)條件優(yōu)越了，而淡化了艱苦奮斗的精神。不要因?yàn)檫M(jìn)入了現(xiàn)代化時(shí)代，就丟掉艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期是一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)時(shí)期要有長期艱苦奮斗的準(zhǔn)備。始終如一地沿著自己確定的目標(biāo)前進(jìn)，才能到達(dá)成功的彼岸。習(xí)近平總書記在2013年9月26日會(huì)見第四屆全國道德模范時(shí)指出：“我們要弘揚(yáng)艱苦奮斗精神，不僅我們這代人要傳承，我們的下一代也要弘揚(yáng)，要代代傳承下去?！爆F(xiàn)代的大學(xué)生他們生長在改革開放時(shí)期，物質(zhì)條件優(yōu)越，生活條件很好，沒有經(jīng)歷過艱苦的磨難，在他們的成長中缺少這一課。不要只看到別人的成功，看不到別人的艱苦奮斗和經(jīng)歷的磨難。要教育大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)理想的長期性，艱巨性和曲折性。

轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期是一個(gè)漫長復(fù)雜的過程，青年時(shí)期是理想形成的重要時(shí)期，而大學(xué)生就成長在這個(gè)發(fā)展周期中，必須直面各種問題，高揚(yáng)理想教育旗幟，腳踏實(shí)地，“以踏石留印，抓鐵有痕的勁頭抓下去，決不能搞一陣風(fēng)，一陣子”[3]。以理想教育的成績，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，為社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供服務(wù)。讓更多的大學(xué)生樹立理想，實(shí)現(xiàn)人生的理想，走向事業(yè)的成功。

[1]李克強(qiáng).關(guān)于深化經(jīng)濟(jì)體制改革的若干問題[J].求是,2014(9).

[2]佚名.中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》[J].前進(jìn)論壇,2014(2).

[3]中央黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)文件選編[M].北京:黨建讀物出版社,2013(6).