張明東

(聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院 山東 聊城 252000)

?

構(gòu)建趣味性的地理課堂教學(xué)模式

張明東

(聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院 山東 聊城 252000)

趣味性的地理課堂教學(xué)被廣泛的應(yīng)用，方法也有很多，但是相關(guān)的理論支撐還不是很多，本文結(jié)合當(dāng)下的趣味性教學(xué)方法，從理論角度解讀趣味性的地理課堂的構(gòu)建，以致于更有利于啟發(fā)學(xué)生在趣味性地理課堂中的興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

構(gòu)建；趣味性；地理；教學(xué)模式

讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，更是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因此,在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精彩、適當(dāng)?shù)娜の缎缘乩碚n堂教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠讓學(xué)生更好地接受和理解地理知識。正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說地：興趣是最好的老師。

至于如何構(gòu)建趣味性的地理課堂教學(xué)模式，很多優(yōu)秀的教師都曾經(jīng)嘗試和實(shí)踐，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是構(gòu)建趣味性的地理教學(xué)模式并沒有真正建立起來，大多數(shù)教師往往注重趣味方法，無視模式；講求趣味，忘失本質(zhì)。并沒有從宏觀上把握趣味性教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，更沒有構(gòu)建出趣味性教學(xué)模式的有序性和可操作性。本文旨在在前人的經(jīng)驗(yàn)積累和自我實(shí)踐中總結(jié)出一套完善的趣味性地理課堂教學(xué)模式，使其具有可操作性，可復(fù)制性，可遷移性，可評價(jià)性。

構(gòu)建趣味性的地理課堂教學(xué)模式首先要立足于趣味性，趣味性要始終貫徹在整個(gè)教學(xué)過程，不能夠虎頭蛇尾，不然學(xué)生剛剛激發(fā)出的興趣性會截然而至。在趣味性的設(shè)置上要設(shè)置必要的亮點(diǎn)和突兀點(diǎn)，最好能夠吸引學(xué)生參與進(jìn)來，不做趣味性的圍觀者，而是作為趣味性的參與者，這樣能夠更加促進(jìn)學(xué)生在趣味中掌握知識。在動物界中，我們能夠從很多母性動物身上看到，在傳授幼崽生存和生活本領(lǐng)時(shí)往往寓教于樂，在游戲中傳授。趣味性的保持是一問教學(xué)藝術(shù)，趣味性的設(shè)置則考驗(yàn)一個(gè)教師的知識水平和靈活運(yùn)用知識的能力。

其次，構(gòu)建趣味性的地理課堂教學(xué)模式要緊密聯(lián)系實(shí)際，最好能有學(xué)生的實(shí)踐。地理科學(xué)本是一問讀萬卷書，再行萬里路才能掌握和靈活應(yīng)用的實(shí)踐性知識的學(xué)科。而地理學(xué)科特有的學(xué)科特點(diǎn)最符合趣味性的課堂教學(xué)模式建立。緊密聯(lián)系實(shí)際不僅能夠提升學(xué)生對知識和技能的把握，更能提升學(xué)生過程與方法的理解和應(yīng)用，最為重要的是能夠完善和升華學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。緊密聯(lián)系實(shí)際也能讓學(xué)生更全面地從自我出發(fā)，在地理實(shí)際中尋找本我，在趣味性的地理課堂教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)超我。同時(shí)，構(gòu)建趣味性的地理課堂教學(xué)模式要緊密聯(lián)系實(shí)際要求我們立足實(shí)際，突出實(shí)際，改善實(shí)際。

再則，構(gòu)建趣味性的地理課堂教學(xué)模式要符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，不同年齡階段的學(xué)生具有不同的年齡特征，初中的趣味性地理課堂教學(xué)模式要和高中的趣味性地理課堂教學(xué)模式肯定有所區(qū)別，構(gòu)建時(shí)要具有針對性、特征性，甚至是性別性(對于性別的差異最好在趣味性的任務(wù)分配時(shí)有所區(qū)分、有所針對)。

最后，構(gòu)建趣味性的地理課堂教學(xué)模式要具有評價(jià)體系和反饋功能。構(gòu)建趣味性的地理課堂教學(xué)模式是一個(gè)動態(tài)的過程，因此需要客觀公正的評價(jià)體系和及時(shí)有效的反饋功能，才能做到及時(shí)調(diào)整構(gòu)建策略，完善模式的構(gòu)建。

[1] 李曉.趣味學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012.

[2] 朱玉青.淺析如何提高高中地理課堂的趣味性[J].新課程，2015.

[3] 鄭俊杰.初中地理的趣味教學(xué)法探討[J].教師，2003.

[4] 李曉.淺談高中地理有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].中國校外教育，2015.

張明東(1986-)，男，漢，山東泰安人，學(xué)生，教育碩士，聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院學(xué)科教學(xué)(地理)專業(yè)，研究方向：學(xué)科教學(xué)(地理)。

G633.55

A

1672-5832(2015)12-0069-01