張云惠

基礎(chǔ)英語教學(xué)模式初探

張云惠

【摘要】教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)概括。本文以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主體，從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，討論了如何運用多種教學(xué)模式提高基礎(chǔ)英語課的教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)英語教學(xué)模式

一、前言

基礎(chǔ)英語課程作為英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的主要課程，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識運用及能力培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用，如何更好的發(fā)揮基礎(chǔ)英語課程的實效，是英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的一個重要方面。這就需要教師采用行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的融入到英語語言學(xué)習(xí)的氛圍中去，從而打下良好的英語語言基礎(chǔ)，具有靈活的語言應(yīng)用能力。

二、多種模式相結(jié)合加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)

在近幾年的基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，作者通過實踐，摸索了一套實用高效的教學(xué)方法既加強了學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)同時又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。作者把基礎(chǔ)英語的課堂教學(xué)分為 “三個階段”。包括：課前預(yù)習(xí)、課上活動、課下任務(wù)等三個階段，教師在不同階段運用不同的教學(xué)手段并設(shè)計不同的任務(wù)和活動。

（一）課前預(yù)習(xí)階段

在這個階段，教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式或任務(wù)型教學(xué)方法設(shè)計一些問題，讓學(xué)生課前思考。這些問題和課文內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，這樣可以督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對課文的內(nèi)容有大致的了解。教師也可以用其他方式布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如尋找與課文相關(guān)的背景知識，讓學(xué)生自己提出與要學(xué)的課文相關(guān)的問題；或設(shè)計與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題讓學(xué)生準備演講或表演；也可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞描述與課文主題有關(guān)的內(nèi)容。另外，還可以把學(xué)生分成組，每個同學(xué)根據(jù)個人的看法，對一些問題進行討論并表達所討論的結(jié)果或觀點。為了能夠激勵學(xué)生積極踴躍的完成這些活動，教師也可以視情況用“加鼓勵分”的方法，給那些踴躍回答問題積極參與活動的學(xué)生額外加一些平時分以資鼓勵。這些活動可以達到兩個目的，一是督促學(xué)生預(yù)習(xí)課文；二是通過學(xué)生相互討論、交流，創(chuàng)造說英語的氣氛，激發(fā)他們的興趣，提高他們的交際能力

（二）課上活動階段

這一階段的目的是幫助學(xué)生充分理解課文，掌握課文的主題、語言的難點，以及對于復(fù)雜句子的理解等。此時，教師可運用引導(dǎo)式的教學(xué)模式本著激勵和主體參與的原則，通過講、練結(jié)合，通過創(chuàng)新性提問，幫助學(xué)生正確理解課文的主題、作者的意圖、深層含義等。通過提問的方式，使學(xué)生參與對文章的分析。教師也可把課文分成若干部分，并為每部分設(shè)計若干問題。讓學(xué)生自由組合分成幾個小組，每組負責一部分，進行討論。討論結(jié)束后，每組派代表向全班匯報討論結(jié)果，并回答其他小組提出的問題。教師則給予必要的幫助和補充。

對于課文中詞匯等語言點的學(xué)習(xí)。筆者采用了以下兩種方法來檢查學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文掌握所學(xué)知識的程度。

（1）要求學(xué)生掌握總結(jié)課文中提到的此詞或短語的用法，然后要求學(xué)生用這一詞匯或短語造句。如果學(xué)生感到有困難，老師給出一些中文句子讓學(xué)生翻譯。

（2）要求學(xué)生用指定的詞匯和短語回答問題或完成對話。 這些方法，一方面彌補了學(xué)生學(xué)習(xí)課文印象不深、對詞匯用法掌握不好的問題，另一方面，激勵學(xué)生上課開動腦筋，活用這些詞匯。

（三）課下任務(wù)階段

除了充分的課前準備和認真的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，課后任務(wù)的布置也是尤為重要的。這些活動可以包括故事的敘述，課文的總結(jié)等。這些活動既能激發(fā)同學(xué)對課文所探討的問題作進一步深入的思考，從篇章結(jié)構(gòu)上理解作者的寫作思路，并且還能提高學(xué)生的綜合能力。教師也可設(shè)計與單元內(nèi)容有關(guān)的各種延伸活動。例如教師可以布置一些寫作任務(wù)，要求學(xué)生盡可能用所學(xué)的詞匯、結(jié)構(gòu)、表達法。學(xué)生完成后，由學(xué)生自己找搭檔按照一定要求進行互相批改，然后在課堂上進行集體講評。學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)、參與，看到自己的進步和不足，共同提高。

除了以上課堂教學(xué)手法，教師還可以通過一些其他的教學(xué)手段和途徑活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師可以運用一些古老的游戲或者也可以自己編排一些游戲，目的是通過做游戲，讓學(xué)生鞏固課堂上的所學(xué)，牢固掌握要點知識，這樣的方法既實用又讓學(xué)生感到輕松有趣。

三、總結(jié)

這樣，通過多種方式和多種手段相結(jié)合，運用多種教學(xué)模式，以新穎多樣的教學(xué)方法在教學(xué)現(xiàn)場產(chǎn)生教學(xué)技巧的美感，吸引學(xué)生主動積極地參與課堂語言實踐活動，不僅在基礎(chǔ)英語的教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自愿主動的學(xué)習(xí)并吸收了所學(xué)的知識，記憶深刻牢固；并且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達運用能力，增強了學(xué)生的英語語言交際能力。

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（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院）