張 蕊

大學(xué)英語聽力教學(xué)的探討研究

張 蕊

【摘要】本文針對(duì)英語聽力在大學(xué)英語教學(xué)中所占地位越來越重要，學(xué)生卻始終對(duì)于聽力學(xué)習(xí)困難重重等問題，先后探討了大學(xué)英語聽力教學(xué)中學(xué)生所面對(duì)的困難，導(dǎo)致聽力教學(xué)效果差的原因，以及教師應(yīng)該采取相應(yīng)措施應(yīng)對(duì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語聽力教學(xué)英語新聞

一、教師要了解學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的過程中，難題究竟出現(xiàn)在什么地方

（一）語言上的困難

作為一門外語，聽力材料中勢必會(huì)出線一些生僻的單詞、句型、甚至語法現(xiàn)象，或者是由于說話者的口音發(fā)音方面的連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等而使在語流中的詞句發(fā)生變化。這些問題的出現(xiàn)，都有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一詞聽不懂就一句聽不懂，而一句聽不懂則一段聽不懂的現(xiàn)象。

（二）文化上的困難

聽力材料中，往往會(huì)出現(xiàn)一些與西方文化息息相關(guān)的內(nèi)容，由于中國學(xué)生對(duì)于西方文化的不了解，不熟悉，對(duì)于西方人日常生活中的生活習(xí)慣、文化特色、興趣愛好等的知識(shí)匱乏，會(huì)出現(xiàn)雖然聽力材料本身沒有難度，學(xué)生卻仍然聽不懂的現(xiàn)象。

（三）心理上的困難

學(xué)生在聽力過程中，總是感到被動(dòng)，沒有把握，因此就會(huì)過分緊張，過分注意每一個(gè)發(fā)音，每一個(gè)單詞，每一個(gè)細(xì)節(jié)的問題，本來可能聽懂的也就聽不懂了，越是聽不懂就越緊張，這樣的惡性循環(huán)的產(chǎn)生，使得學(xué)生很容易對(duì)聽力產(chǎn)生抵觸厭倦的情緒。

二、教師還要了解在以往的聽力教學(xué)過程中，效果不盡如人意的主要原因

（一）高校學(xué)生的聽力基礎(chǔ)普遍較差

因?yàn)橹袑W(xué)英語教學(xué)法的重點(diǎn)是語法及讀寫能力，極少注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說等實(shí)踐技能。同時(shí)，由于受到師資、視聽資料、教學(xué)設(shè)備等多方面的影響，對(duì)高校英語聽力教學(xué)埋下隱患。尤其是從農(nóng)村來的學(xué)生反映，他們的教師極少用英語組織課堂教學(xué)，在聽力技能方面的訓(xùn)練更是一片空白。進(jìn)入大學(xué)后，他們很難一下子適應(yīng)，上聽力課感到尤為吃力。

（二）在校生學(xué)習(xí)聽力的目的不夠明確

極少有學(xué)生意識(shí)到聽力課是為了培養(yǎng)他們的語言交際能力，讓他們能以此獲取信息的一種途徑。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的目的是為了應(yīng)付四、六級(jí)考試中的聽力測試，因而學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。平時(shí)不參加正常的課堂教學(xué)，考前借助幾套聽力模擬試題，用各種應(yīng)試技巧來代替對(duì)語言基本技能的學(xué)習(xí)。

三、在了解了上述困難和原因之后，教師應(yīng)該有的放矢的采取相應(yīng)措施，解決聽力難的問題

（一）教師應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語聽力課學(xué)習(xí)的興趣

1、聽說互動(dòng)

語音室中具備教師和學(xué)生之間對(duì)話、學(xué)生和學(xué)生之間對(duì)話的功能，還可以把學(xué)生隨機(jī)分為幾個(gè)小組，這就可以保證教師和學(xué)生在課堂上隨時(shí)可以交流，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，多說話。而實(shí)踐證明，聽力好的學(xué)生，口語能力也相應(yīng)強(qiáng)，會(huì)話時(shí)反應(yīng)敏捷；而口語能力強(qiáng)又反過來刺激聽的欲望。所以，教師可以采用先說后聽的方式，以說打開聽的大門，以說達(dá)到提高聽力水平的目的。

2、聽英文歌曲，看英文電影

這是學(xué)生在聽力課上最為歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，是真正的興趣所在。教師在給學(xué)生聽英文歌曲的時(shí)候，可以將歌詞在電腦屏幕上展示給學(xué)生，但并不是完整的歌詞，而是變成“填空題”的歌詞，一般每句歌詞包括一個(gè)空，這就需要學(xué)生在陶醉于歌曲旋律中的同時(shí)還要努力去聽歌詞。

至于英文電影，也是聽力課程中一個(gè)必不可少的重要部分。這里首先要注意電影的選擇。給低年級(jí)的學(xué)生盡量選擇一些口語簡單內(nèi)容清新的電影，比如一些經(jīng)典的動(dòng)畫電影。選擇動(dòng)畫電影的原因很容易理解：首先，動(dòng)畫電影的情節(jié)相對(duì)簡單，在故事情節(jié)的理解方面不需要消耗學(xué)生過多的精力；其次，動(dòng)畫電影的目標(biāo)觀眾就是兒童，所以語言相對(duì)簡單。

3、聽英語新聞

英語新聞是聽力學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在這個(gè)方面，教師可以采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。給低年級(jí)的學(xué)生可以選擇語速相對(duì)比較慢的specialEnglish，給高年級(jí)的學(xué)生聽正常語速的新聞。

（二）講究聽力過程中的方式方法，不能只一味的聽，要做到重點(diǎn)內(nèi)容落到紙上

再高的聽力水平落實(shí)不在紙上都是空談，所以最后這一關(guān)，是聽力水平的最終體現(xiàn)。為有效地訓(xùn)練檢查學(xué)生寫的技能，教師不妨從簡到難作如下訓(xùn)練：

填空性聽寫——結(jié)合教材每單元的課文設(shè)計(jì)聽力完型填空，在練習(xí)聽力的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課文詞匯、句型。

改寫性聽寫——讓學(xué)生利用自己所學(xué)詞匯和句型改寫所聽到的短文，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的整體把握和理解。

這些聽寫結(jié)合的訓(xùn)練方式都能有效的訓(xùn)練學(xué)生的聽寫水平，是效率較高的落實(shí)手段。

總之，聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，把聽力教學(xué)由過去的單一方式變得更加豐富多彩，讓學(xué)生不再將聽力學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，讓他們愛學(xué)聽力，主動(dòng)練習(xí)聽力，最后學(xué)好聽力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壓美.大學(xué)英語聽力教學(xué)之現(xiàn)狀及幾點(diǎn)對(duì)策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006(11).

（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院）