李春林 馬曉敏

（1.浙江省湖州市吳興區(qū)第一小學，313000；2.浙江省湖州市吳興高級中學，313000）

“草根爭鳴”集聚智慧 理念更新踐行無疆—浙江省湖州市吳興區(qū)體育學科名師工作室主持《中國學校體育》總第79期草根爭鳴研討

李春林1馬曉敏2

（1.浙江省湖州市吳興區(qū)第一小學，313000；2.浙江省湖州市吳興高級中學，313000）

2015年10月9日晚，浙江省湖州市吳興區(qū)體育學科名師工作團隊匯聚文苑小學會議室，不斷敲擊的鍵盤上跳動著主持團隊思想的火花，圓滿完成了《中國學校體育》“草根爭鳴”論壇第79期話題“如何處理體育課堂教學實踐中的‘生成性’資源”的網(wǎng)研主持工作。

來自全國16個省、自治區(qū)、直轄市的體育教育專家及一線體育教師參加了本次研討，整個研討過程在主持團隊的引導下緊緊圍繞主題展開。集體的智慧不斷刷新著網(wǎng)頁，不同的思想在這里激烈地碰撞，網(wǎng)研氣氛十分熱烈，真實體現(xiàn)了“草根爭鳴”。隨著研討的深入，大家對體育課堂教學“生成性”資源的認識更加清晰和深刻，最終就研討提綱相關問題達成共識。

眾“智”成城，達成共識

吳興區(qū)體育學科名師工作團隊在導師唐鋒權的引領下，凝聚力和工作能力不斷增強。唐鋒權老師現(xiàn)任浙江省教育學會中小學體育教學分會理事、湖州市體育科學學會理事、吳興區(qū)教育局研訓中心中小學體育教研員、吳興區(qū)教育工會委員，他非常重視體育教學理念與教學實踐相結合，牽頭成立了由李春林老師擔任組長的體育學科青年教學改革小組及由部分優(yōu)秀體育教師組成的名師工作團隊；他還非常支持《中國學校體育》的辦刊理念，要求區(qū)內(nèi)每位體育教師每年征訂《中國學校體育》，汲取其中的營養(yǎng)以幫助指導課堂教學實踐。

本次研討的話題即來源于體育課堂教學實踐。團隊通過對區(qū)內(nèi)學科的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)體育課堂的“生成性”資源并沒有得到很好的處理和利用。因此唐鋒權老師拋出這一問題讓名師工作團隊進行內(nèi)部研討，統(tǒng)一思想，形成團隊內(nèi)部的“小共識”，然后將此話題推薦到“草根爭鳴”論壇進行網(wǎng)絡研討，希望通過全國同行的參與，引起廣大一線體育教師對課堂“動態(tài)生成性”資源教育教學價值的重視，群策群力，集眾人的智慧，對體育課堂教學“生成性”資源的處理及利用達成全國范圍內(nèi)的“大共識”，并結合教學案例討論出一套行之有效的處理方法和策略。

精心準備，引領釋疑

由于這已經(jīng)是名師工作團隊近幾年來第3次主持“草根爭鳴”論壇，具備一定的現(xiàn)場主持經(jīng)驗，加之論壇對團隊的信任以及團隊成員在話題的提出、團隊內(nèi)部的前期討論、相關理論及內(nèi)涵的學習、研討提綱的確定、團隊成員的分工、研討典型案例的選擇、區(qū)內(nèi)老師的動員、主持現(xiàn)場的布置等方面傾注的大量心血，確保了本次研討的順利開展并取得了預期的成果。

每位團隊成員通過查閱大量相關資料，結合課堂教學實踐案例，確定了最合理的研討路徑，即“課堂教學中‘動態(tài)生成’理念的內(nèi)涵是什么？有哪些特征？”、“處理課堂教學中的‘生成性’資源需要考慮哪些相關因素？”、“充分利用教學中的‘生成性’資源來提升課堂效益的策略有哪些？”3個問題分3個階段依次進行，分別闡述了體育課堂“生成性”資源“是什么？”、“怎么做？”以及“如何做好？”的問題，并對研討過程中出現(xiàn)的疑惑進行釋疑、解讀。來自全國各地的180名體育一線教師結合自身工作實踐爭相發(fā)帖、跟帖共計1237條，其間主持人根據(jù)研討情況適時進行小結，2個小時的激烈研討轉(zhuǎn)瞬即逝，而由于很多教師的討論意猶未盡，活動結束時間一度推遲。各地區(qū)的教師觀點鮮明，意見獨特，為本次網(wǎng)絡主題研討提供了豐富而有效的資源。

課例研討，深化認識

理論來自于實踐又高于實踐，因此團隊對提綱3中案例的選擇尤為慎重。導師特別強調(diào)分享案例的真實性、典型性，要求每位成員從各自的課堂教學或調(diào)研中選取案例供大家內(nèi)部交流，因此所有研討案例均來源于區(qū)內(nèi)調(diào)研過程中獲取的課堂教學實際案例。王勇堅老師負責提綱3的主持工作，在確保案例原貌的前提下多次修改完善，在網(wǎng)絡研討前一晚再次召集提綱3的主持小組研討至深夜，最終確定3個典型教學案例，分別從體育運動技能學習過程中的“生成性”資源和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的“生成性”資源入手，通過對教學案例的分析和研討，為教師們對案例中“動態(tài)生成性”資源的處理與利用進行了更直觀、更有針對性地剖析，極大地提高了研討的實效。同時，不少參與研討的教師也拋出了一些有價值的教學案例，豐富了案例研討的內(nèi)容。

通過案例研討，教師們對體育課堂教學中“動態(tài)生成性”資源的認識更加深刻，而從實例研討中挖掘出的一些對“生成性”資源有效的處理策略也更加貼近課堂教學實踐，從而讓這次研討變得更加有血有肉。

成效凸顯，重在實踐

“草根爭鳴”論壇網(wǎng)絡教研為團隊提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，實現(xiàn)了教師間遠距離的交流與合作，促進了教師之間的主動參與與互動共享。本次研討活動旨在引導教師們正確認識課堂教學中的“生成性”資源概念，促進教師增強“生成性”資源的教學意識，使教師在課堂中學會觀察，捕捉信息，尋找策略，靈活變通，促進生成，從而真正為學生的健康成長服務，為提高體育課堂的教學效益服務。

網(wǎng)絡研討只是思想交流的平臺，而成果的顯現(xiàn)還要最終落實到課堂教學實踐。這次活動得到了“學體部落”專家、全國體育教研員和一線體育教師們的關心和支持，同時也特別感謝文苑小學的大力支持和積極參與，這樣的活動也必將促進我區(qū)乃至全國參與研討同行們的專業(yè)化成長和發(fā)展。