周 楊

本文通過志愿者對(duì)自閉癥兒童的定期義工服務(wù)經(jīng)歷，觀察記錄自閉癥兒童的日常行為表現(xiàn)、訪談自閉癥兒童家長(zhǎng)、康復(fù)性機(jī)構(gòu)的有關(guān)負(fù)責(zé)人等、網(wǎng)上收集自閉癥有關(guān)的信息等多種方式，分析討論自閉癥兒童的現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究，同時(shí)使社會(huì)更加了解自閉癥，并為自閉癥家長(zhǎng)、特殊教育工作者等提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh。研究?jī)?nèi)容包括：自閉癥兒童教育的問題、對(duì)自閉癥兒童教育的建議、對(duì)家長(zhǎng)對(duì)兒童自閉癥預(yù)防建議。

一、選題的背景

（一）背景分析

自閉癥是有明確的醫(yī)學(xué)界定，也稱孤獨(dú)性孤獨(dú)癥，又稱孤獨(dú)性障礙（autistic disorder）等，是廣泛性發(fā)育障礙（pervasive developmental disorder，PDD）的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動(dòng)興趣范圍的顯著局限性，一般在3歲以前就會(huì)表現(xiàn)出來。

根據(jù)美國(guó)疾控中心2012最新數(shù)據(jù)，美國(guó)每88名兒童中就有一位自閉癥譜系障礙患者，而中國(guó)，一般認(rèn)為中國(guó)約有60至180萬自閉癥兒童，其中男女比例約為3：1～4：1，女孩癥狀一般較男孩嚴(yán)重，自閉癥兒童已成為社會(huì)的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。與此同時(shí)，目前自閉癥沒有有效的治療方法、終生無法治愈，并且根據(jù)統(tǒng)計(jì)90%的自閉癥兒童在2歲以后才被父母發(fā)現(xiàn)情況異常，30%的孩子經(jīng)過至少一年才等到醫(yī)療機(jī)構(gòu)確癥，近20%的孩子直到六歲才開始接受訓(xùn)練。根據(jù)美國(guó)多年以來對(duì)孤獨(dú)自閉癥患兒的診治經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在3歲前后，兒童掌握了基本的交往能力，語言、行為基本可以確定下來；5歲前是兒童大腦發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期。因此6歲前治療的患兒，半數(shù)左右都會(huì)得到較好的康復(fù)，而錯(cuò)過了這個(gè)黃金期，往往只會(huì)得到事倍功半的治療效果。因此在6歲前進(jìn)行治療或者越早進(jìn)行治療越有效果。

自閉癥兒童通過及時(shí)、正確的行為康復(fù)教育，許多自閉癥兒童能夠具有參與社會(huì)生活的能力，即可以獲得基礎(chǔ)的生活能力。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座塑像需要六位雕塑家：第一位，家庭；第二位：學(xué)校；第三位，兒童所在的集體；第四位，兒童本身；第五位，書籍；第六位，偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看出家庭教育在塑造兒童的過程中起到了決定性的作用。家庭教育在整個(gè)子女健康成長(zhǎng)過程中具有無可替代的獨(dú)特作用，尤其是對(duì)于自閉癥兒童，家庭的因素?zé)o疑是最重要、不可或缺的因素。

綜上所述，研究自閉癥兒童教育問題及對(duì)策研究成為了我們當(dāng)前必須關(guān)注的一個(gè)新的課題。

二、自閉癥兒童現(xiàn)狀問題分析

本次研究以嘉興市為例，開展對(duì)自閉癥兒童的志愿者服務(wù)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)前期的活動(dòng)與調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童教育存著很多問題。

（一）家長(zhǎng)的不良心態(tài)

1.溺愛、遷就心態(tài)。自閉癥兒童的家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童往往抱有愧疚心里，因此對(duì)于自閉癥兒童往往不能以對(duì)待正常小孩的心理進(jìn)行對(duì)待，往往把孩子身上的缺陷歸罪于自己的身上，認(rèn)為是自己對(duì)不起孩子，因此對(duì)于孩子往往會(huì)加大物質(zhì)方面的補(bǔ)償，抱著自己在一天就要讓孩子過一天好日子，自己不在的時(shí)候孩子只能聽天由命的心態(tài)。

2.逃避心態(tài)。目前自閉癥沒有有效的治療方法，只有通過特殊的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校進(jìn)行康復(fù)性訓(xùn)練，而在國(guó)內(nèi)專門的公立性質(zhì)的類似學(xué)校很少，而私自性質(zhì)的類似學(xué)校往往有很高的花費(fèi)，所以部分家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童采取聽之任之的方法，選擇自我逃避。

3.依賴心態(tài)。自閉癥兒童的家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N因素普遍無法長(zhǎng)時(shí)間的陪伴自己的子女，所以對(duì)于康復(fù)類學(xué)校的心里期待值被無限放大，但是前大多數(shù)學(xué)校缺乏對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)別化訓(xùn)練資源，往往采取的是“一對(duì)多”的傳統(tǒng)教育模式；在課堂上，自閉癥學(xué)生能得到教師“手把手”地教的時(shí)間也非常的少，同時(shí)自閉癥孩子的身心特點(diǎn)決定了他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性比較差，這導(dǎo)致許多的自閉癥孩子在學(xué)校的教育處于“半陪讀”的狀態(tài)。

4.心理壓力重。自閉癥孩子在初次見面的時(shí)候，如果沒有了解到孩子患有自閉癥的時(shí)候，其他人改變很難看出他是自閉癥孩子，因此他跟普通孩子一樣會(huì)跑會(huì)跳會(huì)哭，但是當(dāng)其他人跟他講話的時(shí)候或者在矯正自閉癥孩子的錯(cuò)誤行為的時(shí)候，他是不會(huì)和你對(duì)視或者靜靜聽你的時(shí)候，其他人可能認(rèn)為孩子缺乏家教，但是當(dāng)知道孩子患有自閉癥的時(shí)候可能會(huì)把他歸類為精神病的一種，這對(duì)自閉癥家庭的家長(zhǎng)來說，更加加重他們的心理壓力。

（二）社會(huì)的認(rèn)同感缺乏

1.社會(huì)對(duì)自閉癥的知識(shí)了解普遍缺乏。社會(huì)對(duì)于自閉癥兒童普遍只認(rèn)為是精神病的一種，沒有深入的了解，因此對(duì)于接受自閉癥兒童的心理阻礙性比其他弱勢(shì)群體要大，因此自閉癥兒童處于“社會(huì)盲點(diǎn)”，缺乏社會(huì)的幫助與認(rèn)同，這也是自閉癥兒童比較難進(jìn)入普通類學(xué)校的因素之一。

2.缺乏對(duì)自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的社會(huì)性的工作。對(duì)待自閉癥兒童康復(fù)工作是一個(gè)要有長(zhǎng)期、完善的工社會(huì)性工作，但是目前社會(huì)缺乏一整套治療、康復(fù)、教育、就業(yè)與養(yǎng)老等完善的法規(guī)。同時(shí)目前社會(huì)上的自閉癥類康復(fù)學(xué)校無法滿足自閉癥兒童的剛性需求，表現(xiàn)出僧多粥少。并且目前民辦的康復(fù)性機(jī)構(gòu)處于剛剛起步階段。

（三）經(jīng)濟(jì)因素

1.花費(fèi)過高。由于自閉癥兒童康復(fù)教育的時(shí)間長(zhǎng)、難度大、費(fèi)用高，同時(shí)存在著自閉癥兒童的家長(zhǎng)中的一方或者雙方要放棄工作隨時(shí)陪伴孩子進(jìn)行康復(fù)性教育、自閉癥家庭的當(dāng)?shù)貨]有專門的康復(fù)性機(jī)構(gòu)導(dǎo)致要到異地進(jìn)行求醫(yī)等因素造成了自閉癥兒童家庭都承擔(dān)著巨大的經(jīng)濟(jì)和精神壓力。根據(jù)2012的一項(xiàng)調(diào)查，目前類似的康復(fù)性機(jī)構(gòu)的收費(fèi)在2000元/月-5000元/月不等，其中有79.29%的自閉癥兒童加他月收入低于5000元，超過50%的家庭每月孩子的康復(fù)性訓(xùn)練費(fèi)用支出占月收入的一半級(jí)以上。75.63%的家庭獨(dú)自承擔(dān)所有費(fèi)用，只有僅14.15%的家庭由家庭、政府共同承擔(dān)。

（四）對(duì)待自閉癥兒童的治療沒有有效的可行辦法

1.自閉癥目前沒有有效的治療方法。父母對(duì)自閉癥兒童的教育知識(shí)的認(rèn)知普遍偏低，社會(huì)沒有有效的治療自閉癥的方法，只能依靠長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，慢慢讓自閉癥孩子逐漸擁有一定的社會(huì)生活能力，所以在這個(gè)期間，家庭對(duì)待孩子的康復(fù)性教育尤為重要，對(duì)父母的要求也很高。父母方面擁有一定的該方面知識(shí)無疑對(duì)孩子起到事半功倍的作用。

2.錯(cuò)過了黃金的治療時(shí)間。自閉癥孩子往往在身體方面沒有太大的缺陷，反而在某些方面具有常人所不能具有的能力，因此在孩子的早期（0-2歲）發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)外界的刺激沒有太大的反映成長(zhǎng)發(fā)育相對(duì)同齡孩子教弱后等情況時(shí)，家長(zhǎng)往往認(rèn)為是孩子天生內(nèi)向或者營(yíng)養(yǎng)不足，沒有引起重視導(dǎo)致錯(cuò)過了最佳的治療時(shí)間。就是家長(zhǎng)方面引起重視，但是在社會(huì)上面沒有較為快捷的鑒定機(jī)構(gòu)與在康復(fù)性訓(xùn)練過程中求助無門，導(dǎo)致孩子錯(cuò)過了0-6歲的“黃金治療時(shí)間”。

三、針對(duì)自閉癥教育的建議

（一）社會(huì)方面的建議

自閉癥的統(tǒng)計(jì)發(fā)病率每年的不斷增高，在近20年里已經(jīng)上升了6倍，通過根據(jù)1990年代早期以來平均每110個(gè)孩子中就有1個(gè)表現(xiàn)出自閉癥癥狀的比例進(jìn)行計(jì)算，我國(guó)每年平均的1750萬新生兒中就有15.9萬自閉癥新生兒患者。自閉癥兒童已經(jīng)成為了一個(gè)巨大的、不可忽視、在逐漸增加的特殊人群。因此，自閉癥的防護(hù)救治工作已刻不容緩。

1.政府制訂法制保障，加強(qiáng)自閉癥相關(guān)知識(shí)的宣傳。簽于自閉癥兒童的特殊性，在其診斷、康復(fù)訓(xùn)練、入學(xué)、醫(yī)療、就業(yè)、結(jié)婚、養(yǎng)老等一系列問題中涉及到很多政府部門，如殘聯(lián)、教育部、民政等，因此制訂詳細(xì)的法律法規(guī)就尤為重要。大的方面來講，可以對(duì)自閉癥人群的權(quán)利進(jìn)行保障，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。小的方面來講，可以加強(qiáng)社會(huì)自閉癥人群的接受程度，較少自閉癥者在入學(xué)、醫(yī)療等方面的阻力，減少自閉癥家庭來自社會(huì)方面的壓力。

2.加強(qiáng)自閉癥的研究與新生兒的診斷。自閉癥很難被社會(huì)接受的另外一個(gè)因素是目前自閉癥沒有有效的治療方法，因此對(duì)自閉癥的研究成為了重中之重，研究出自閉癥的病因并制訂出完善的治療方法才是治根之法。但是令人遺憾的事，雖然科學(xué)家們從未停止在治療自閉癥方面的努力，但是自閉癥依然是一個(gè)醫(yī)學(xué)難題。因此對(duì)自閉癥的早期診斷成了目前最有效的手段，根據(jù)香港大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，及早訓(xùn)練自閉癥兒童的眼神接觸、動(dòng)作和語言，能改善癥狀，而治療黃金時(shí)間是6歲之前。因此及時(shí)早的發(fā)現(xiàn)自閉癥成為了自閉癥治療的重中之重。

3.成立自閉癥信息交流中心。目前科學(xué)家普遍認(rèn)為自閉癥是遺傳基因、腦部疾病或創(chuàng)傷及其他生理原因造成的，因此建立自閉癥資源管理中心，一方面有利于自閉癥患者的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理，有利用國(guó)家更好管理，在教育、就業(yè)、養(yǎng)老等方面進(jìn)行救助、補(bǔ)貼。另外一方面，自閉癥資源中心有利于更加好的收集自閉癥的資料，用于對(duì)自閉癥的科學(xué)研究；也為自閉癥家庭構(gòu)建了一個(gè)公開、官方的平臺(tái)，方便自閉癥家庭從中學(xué)習(xí)到其他家庭在于自閉癥教育中好的方式方法，自閉癥家庭之間可以互相交流、傾訴，緩解自閉癥家庭的壓力。也可以為社會(huì)提供一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高國(guó)內(nèi)特殊學(xué)校的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)特殊教育工作者，以滿足更加特殊教育這一方面的剛性需要。

4.加強(qiáng)對(duì)自閉癥康復(fù)性機(jī)構(gòu)的管理。根據(jù)國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)，目前國(guó)內(nèi)的自閉癥康復(fù)類學(xué)校有近1000家，其中大部分機(jī)構(gòu)已民辦為主，同時(shí)因?yàn)榛厥召Y本的需要，大部分民辦參差不齊，缺乏政府的管理，政府在鼓勵(lì)民間創(chuàng)辦特教機(jī)構(gòu)的同時(shí)，也要出臺(tái)有關(guān)的政策進(jìn)行管理。另外康復(fù)類機(jī)構(gòu)往往以學(xué)前班為主，但是為了閉癥孩子接觸同齡人已更快適應(yīng)社會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)生活能力，自閉癥兒童的康復(fù)性訓(xùn)練在6歲以后往往要通過進(jìn)入普通學(xué)校或者普通學(xué)校里的特殊班進(jìn)行跟班上課，但是可以提供該服務(wù)的學(xué)校極少數(shù)，因此國(guó)家就要在其中就要扮演橋梁作用，一方面大力扶持康復(fù)性機(jī)構(gòu)的發(fā)展，鼓勵(lì)其擴(kuò)寬服務(wù)領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)自閉癥的康復(fù)性教育水平，另外一方面也在國(guó)家層次進(jìn)行規(guī)范，使自閉癥兒童也可以享有國(guó)家提供的義務(wù)教育，防止出現(xiàn)“入學(xué)難”、“入學(xué)貴”等不良現(xiàn)象，消除社會(huì)應(yīng)對(duì)自閉癥不了解所可能產(chǎn)生的歧視等現(xiàn)象。

5.加強(qiáng)與加深培養(yǎng)特殊教育工作者。自閉癥康復(fù)訓(xùn)練師生的合理比例在1：2，目前根據(jù)最新調(diào)查中國(guó)自閉癥人數(shù)已超過100萬人，這意味著最少要有50萬的特殊教育從業(yè)者，而我國(guó)目前僅有3.1萬人從事該職業(yè)，同時(shí)自閉癥的康復(fù)過程也需要醫(yī)生、護(hù)理、社工、心理師等工作的協(xié)助，提供跨專業(yè)、規(guī)范的自閉癥協(xié)助團(tuán)隊(duì)才是高效的康復(fù)工作基礎(chǔ)，因此組建符合要求的特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，以培養(yǎng)跟自閉癥康復(fù)有關(guān)的人才成為了解決特殊教育工作者數(shù)量惟一有效途徑。同時(shí)，加大特殊教育工作者的改革力度，增加自閉癥的診斷、普通教育與心理教育的課程，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有實(shí)踐能力的特殊教育工作者，才能從根本上改善從業(yè)者專業(yè)水平較低的現(xiàn)狀。

6.家庭經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。據(jù)調(diào)查，很多自閉癥家庭因孩子需要照料，家長(zhǎng)不得不放棄原有的工作，而每月2000元至3000元的康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用給相當(dāng)多的自閉癥家庭造成了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。特殊教育專家、北京師范大學(xué)教授樸永馨表示“這些家庭可能不符合低保待遇的享受標(biāo)準(zhǔn)，但目前的最低生活保障制度無法對(duì)這個(gè)群體提供有效的生活保障?！币虼私?jīng)濟(jì)資助已經(jīng)成為自閉癥家庭最大的需求之一，政府需要加大財(cái)政投入，提供照料津貼，特別是參照國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，建立自閉癥人士終身的支付體系，滿足從出生至終老各個(gè)階段的不同需求，包括早期診斷與干預(yù)、康復(fù)訓(xùn)練、教育安置以及大齡養(yǎng)護(hù)等各個(gè)方面。

（二）家庭方面的建議

1.做好預(yù)防工作。預(yù)防是降低孤獨(dú)癥出生風(fēng)險(xiǎn)的重要措施。根據(jù)研究表表明，在女性懷孕早期，即胚胎神經(jīng)管形成和發(fā)育期，應(yīng)避免濫用藥，特別是抗癲癇類藥物；避免病毒性感染；避開冷熱溫差變化較大的環(huán)境；以及避免受重大精神刺激和創(chuàng)傷等都是有效降低孤獨(dú)癥出生風(fēng)險(xiǎn)的重要措施。在孩子的0-6歲的身心發(fā)展期間，讓孩子不要經(jīng)常在現(xiàn)代一戶一門高樓下所造成封閉的環(huán)境下，應(yīng)允許或鼓勵(lì)孩子從高樓走下來到庭院之中，盡量讓孩子參加集體活動(dòng)，與鄰居或附近小朋友玩耍、交往；允許孩子把小朋友請(qǐng)進(jìn)家門為孩子建立友誼創(chuàng)造條件；注重情商培育，培育孩子的自立能力等。

2.警惕孩子自閉癥的11個(gè)征兆。根據(jù)美國(guó)兒科學(xué)會(huì)最新公布了11項(xiàng)兒童自閉癥的征兆。1、當(dāng)嬰兒盯著父母或者照顧他的人時(shí)，卻沒有表現(xiàn)出高興的反應(yīng)；2、五個(gè)月大，不能發(fā)出交流的咿呀聲；3、不能辨認(rèn)父母的聲音；4、不和別人進(jìn)行眼神交流；5、九個(gè)月后才發(fā)出咿呀聲；6、說話前很少配合手勢(shì)；7、反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作；8、十六個(gè)月大還不能說出一個(gè)字；9、一周歲時(shí)仍不會(huì)發(fā)出咿呀聲，而且也不做任何交流性手勢(shì)；10、兩周歲不能說兩個(gè)字的詞語；11、即使會(huì)說話了，也缺乏語言技巧。當(dāng)孩子出現(xiàn)以上征兆時(shí)，家長(zhǎng)不能認(rèn)為時(shí)小事，要盡快去正規(guī)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷，以免錯(cuò)過孩子康復(fù)性培訓(xùn)的黃金時(shí)間。

3.樹立正確的心態(tài)。一般來說每個(gè)自閉癥孩子的家庭要經(jīng)過3個(gè)階段，一、回避現(xiàn)實(shí)；二、被迫接受；三，接受事實(shí)。同時(shí)，自閉癥家庭在第2、3階段也可能會(huì)產(chǎn)生急求求成或者聽之任之的不良心態(tài)。根據(jù)科學(xué)研究表明，在孩子6歲前通過長(zhǎng)期、科學(xué)的康復(fù)性訓(xùn)練，對(duì)自閉癥孩子的病情可以起到很好的改善，一般認(rèn)為，7歲以下落后正常兒童2歲的自閉癥兒童有希望上學(xué)，而7歲以上落后正常兒童2-3歲的自閉癥兒童很少有希望上學(xué)，只能對(duì)其進(jìn)行生活自理方面的培養(yǎng)。因此為了孩子的未來，哪怕付出再多，只能取得孩子一點(diǎn)點(diǎn)的改進(jìn)，家長(zhǎng)也要堅(jiān)持下去，“十年樹木，百年樹人”，經(jīng)過足夠量的訓(xùn)練，孩子才會(huì)有質(zhì)的改變。

4.對(duì)孩子教育要科學(xué)、合理。

A、讓孩子理解語言的意思。自閉癥孩子與正常的孩子不同，他對(duì)我們語言的經(jīng)?？梢院芸煊涀〔⒄f出來，但是事實(shí)上他并不了解語言中的意思。比如在義工服務(wù)的時(shí)候，我們跟他說“放下羊角球”，但是孩子經(jīng)常會(huì)抱著羊角球說“放下羊角球”，這是讓人很難理解卻經(jīng)常發(fā)生的一件事，這就是孩子不了解這句話的意思，他只是跟著重復(fù)這句話?；蛘弋?dāng)你在跟孩子講話的時(shí)候，孩子還是自顧自，這個(gè)時(shí)候你要拉著孩子讓他看著你的眼睛，重復(fù)你剛才的話（最好是2個(gè)字左右），讓孩子重復(fù)剛才的話。同時(shí)在語言交流的時(shí)候，要注意讓孩子理解話的意思，例如“在孩子坐在地上的時(shí)候，我們要說“XX，你坐在地上了”，然后扶起他在時(shí)候跟他說“XX，不能坐在地上”?！?/p>

同時(shí)我們一定要注意，我們眼神要看著他們的眼睛，往往自閉癥孩子的眼睛是不會(huì)看人的，不進(jìn)行目光接觸的，所有我們的眼睛要跟著他。

B、尊重幼兒想法，適時(shí)調(diào)整彈性。自閉癥孩子往往在某些方面有很大的特長(zhǎng)，比如音樂、繪畫等，他們可以長(zhǎng)時(shí)間的做著他們喜歡的事情，但是父母希望給他做一些其他的訓(xùn)練，比如平衡感訓(xùn)練。這就跟孩子之間就有一定沖突了，如果強(qiáng)制要求孩子跟著父母的想法來就會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭惡心理，導(dǎo)致其更加沉溺于自己所構(gòu)造出來的世界，加重病情。因此我們要尊重孩子的想法，在訓(xùn)練的同時(shí)也要注意給孩子留在一片空閑個(gè)人空間。同時(shí)，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，例如我們?cè)谄綍r(shí)可以給自閉癥孩子樹立時(shí)間觀，我們通過數(shù)10個(gè)數(shù)，慢慢讓孩子遵守規(guī)則，這個(gè)在其他日?；顒?dòng)方面也可以幫助到孩子矯正行為。

同時(shí)采用興趣引導(dǎo)的方法，引導(dǎo)孩子慢慢對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。家長(zhǎng)也要注意觀察不同事件發(fā)生對(duì)孩子的刺激，孩子的眼神、孩子的肢體語言等，每天對(duì)孩子的行為做總結(jié)，在以后的訓(xùn)練中利用孩子喜歡的來行為來強(qiáng)化效果。

C、多多表揚(yáng)孩子。表揚(yáng)都是可以給人一個(gè)向前的動(dòng)力?；加凶蚤]癥的孩子也同樣需要不斷的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)才能進(jìn)步，因此對(duì)于自閉癥孩子的我們應(yīng)該經(jīng)常對(duì)他說“你真棒！”并樹立大拇指給他看，慢慢的自閉癥孩子也學(xué)會(huì)了對(duì)自己說“你真棒！”同時(shí)樹立大拇指。

在我們義工服務(wù)中，也發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，對(duì)完成一次訓(xùn)練孩子的進(jìn)行表揚(yáng)，孩子大多數(shù)會(huì)樹立大拇指同時(shí)對(duì)自己說“你真棒！”，同時(shí)更加順從下一步的訓(xùn)練，對(duì)訓(xùn)練更加的有參與的興趣。

D、齊頭、分步驟進(jìn)行。自閉癥家長(zhǎng)開始的時(shí)候往往希望能夠“一口吃成大胖子”，對(duì)孩子進(jìn)行多方面教育，但是收效甚微，這是因?yàn)樽蚤]癥孩子存在語言、行為、情感、認(rèn)知等各方面的障礙，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力沒有普通孩子那么快，因此對(duì)于孩子的教育，我們都遵循循序漸進(jìn)的原則，把一個(gè)總體目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，由易到難，由分解到組合，比如明天早上穿衣服，我們分3次教，我們第一次教的時(shí)候，先教他們左手穿那一個(gè)袖子，在右手穿那袖子，在拉上拉鏈；第2次的時(shí)候，讓他自己放手，家長(zhǎng)協(xié)助他們拉上拉鏈；第三次孩子自己放手，拉拉鏈。同時(shí)對(duì)孩子各方面的問題要同時(shí)關(guān)注，但是在不同的時(shí)期，要有重點(diǎn)，突出一兩個(gè)問題，反復(fù)糾正，讓孩子知道要糾正的是什么，要學(xué)習(xí)的是什么，當(dāng)一個(gè)問題解決了有了一定的進(jìn)步，再糾正下一個(gè)，在一段時(shí)間后反復(fù)、交替進(jìn)行。

E、給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)。有自閉癥孩子的家庭往往出于面子的原因，不需望讓其他人知道孩子的事情，不愿意讓孩子跟著自己外出，這是不可取的一個(gè)行為。自閉癥孩子要逐漸適應(yīng)掌握在人群中的基本規(guī)則，是不可能脫離正常的人群進(jìn)行培養(yǎng)的，因此我們要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如我們?cè)谕獬龀匈I菜的時(shí)候要帶上孩子，可以給他介紹城市里面的物品，根據(jù)孩子的反映進(jìn)行教育，比如如果孩子表現(xiàn)出喜歡的肢體語言，我們可以深入教他們，重復(fù)物品的名稱、顏色、形狀等；在支付物品的時(shí)候，我們可以把錢給孩子跟他說“寶寶，100元，現(xiàn)在我們付錢”讓他抓住錢，如果孩子對(duì)這個(gè)不感興趣，家長(zhǎng)可以抓住孩子的手在讓他拿錢重復(fù)上面的行為。

5.組建自閉癥家長(zhǎng)互助會(huì)。

目前自閉癥的人數(shù)巨大、沒有有效治療方法、家長(zhǎng)心理壓力大等問題，通過組建自閉癥家長(zhǎng)互助會(huì)，可以緩解自閉癥家長(zhǎng)的壓力，同時(shí)通過自閉癥互助會(huì)可以讓自閉癥家長(zhǎng)交流平時(shí)的一些好的、對(duì)自閉癥孩子有利的生活培訓(xùn)方式方法；同時(shí)，組建自閉癥家長(zhǎng)互助會(huì)以后可以把自閉癥家長(zhǎng)聚集在一起，讓自閉癥家庭從“一盤散沙”的形式中凝聚成“一個(gè)拳頭”，可以更加好發(fā)揮自閉癥家庭的能動(dòng)性，讓社會(huì)了解自閉癥家庭，讓社會(huì)了解自閉癥家庭不需要社會(huì)的“可憐性援助”，他們需要的是社會(huì)的尊重，最后自閉癥家長(zhǎng)互助會(huì)也可以更快更好的利用政府、社會(huì)所提供的資源。例如，我們暖星帶頭組建的“嘉興暖星自閉癥家長(zhǎng)互助會(huì)”，為自閉癥孩子和他們的家庭搭建相互交流的一個(gè)公益性平臺(tái)。在這里，孩子們可以邁出勇敢的步子，家長(zhǎng)們能互學(xué)所長(zhǎng)，社會(huì)各界也可以了解到更多關(guān)于自閉癥的信息和知識(shí)，改善和拓寬自閉癥人群的生存狀況和發(fā)展空間。