劉鴻志

隨著新課標改革的不斷推進，我國日益重視關(guān)于教育事業(yè)的發(fā)展，我們已經(jīng)進入一個知識經(jīng)濟的時代，如何培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的人才至關(guān)重要。面對日益變化的社會形勢，我們需要做到與時俱進，面對教育事業(yè)中出現(xiàn)的問題，我們需要積極尋找解決的方法，改變教學模式。本文通過對基于建構(gòu)主義理論的高職體育教學改革進行探索，闡述了將建構(gòu)主義理論的方法引入高職體育教學改革中的必要性，堅持在學習的體系中學生為主題的理念，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高高職體育教學的效果。

在傳統(tǒng)的教學中，師生對體育學科的學習并不重視，導致傳統(tǒng)的體育教育方式中存在著很多的弊端?，F(xiàn)如今，我國提倡全民運動，增強體質(zhì)，自然要從學生抓起。因此，國家逐漸重視對體育學科的教授和考核。基于建構(gòu)主義理論的高職體育教學改革工作，將原本的行為主義教學方法進一步發(fā)展，促使學生把學到的知識與自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，加深學生的記憶，促進學生更深入的掌握學到的知識。

一、高職體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職體育教學的教育理念落后

現(xiàn)如今，我國的高職教育院校越來越多，國家逐步推進高職教育的發(fā)展。眾所周知，在高等職業(yè)技術(shù)院校中，學校更加注重學生的實踐操作能力，主張在學習過程中加強學生的動手能力，因此，就會忽視了體育學科的學習，更加側(cè)重專業(yè)知識的講授。在傳統(tǒng)的教育理念中，社會和國家都認為，國家需要專業(yè)技術(shù)優(yōu)異的人才，而忽視了對學生身體素質(zhì)的鍛煉。教育理念是制定教學計劃的出發(fā)點，只有確定了正確的教學理念，國家才能提供必要的資助和支持，學校才能真正將體育教學重視起來。教育理念雖然不能制定具體的教學方針，確是推動整個教學計劃開展的關(guān)鍵。

（二）高職體育教學的教學方式陳舊

在傳統(tǒng)的教學方式中，學生通過課前的預習，了解教學的大致內(nèi)容，再經(jīng)過教師在課堂上的講解加深對體育知識的理解。這樣的教學方式毫無創(chuàng)意，學生面對千篇一律的教學方式提不起自身的學習積極性，在教育中仍然是以教師為中心的。根據(jù)教學任務的要求，學生并不重視關(guān)于體育學科的學習，對體育學科沒有興趣，有很大一部分的學生認為在體育課堂上就是應付差事，手腳動一動就可以享受休息的時間了。學生在學習過程中并不了解體育課設置的意義，并不能真正理解高職教育院校中設置體育專項訓練的用處，在體育課堂上一味的被動接受教師的教授，挫傷了學生的自主理解。

二、基于建構(gòu)主義理論的高職體育教學改革探究

（一）建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵

建構(gòu)主義理論是指，以學生作為主體，根據(jù)日常生活中的積累，將自身的經(jīng)驗與所學的知識進行結(jié)合處理，強調(diào)內(nèi)部知識與外部知識的相互作用，建立起每個學生自己的知識結(jié)構(gòu)體系。簡單來說，就是強調(diào)學生應當自主的進行學習，不能被動的接受教師的灌輸。教師只是教學的向?qū)?，在教學工作中，教師通過講授為學生提供學習的方向。在建構(gòu)主義理論下的高職體育教育，可以促進學生更靈活的掌握知識，將所學到的知識與實際生活進行聯(lián)系。建構(gòu)主義理論更加注重培養(yǎng)學生自身的思考能力，彌補傳統(tǒng)教學方式中的弊端。

（二）改變教學方式

在高職教學中，學校應當更加重視體育教學，樹立正確的教學理念，明確體育教學的重要性，加強學生的體育鍛煉，在體育課程教學中，注重體育專項的教授和訓練。在教學的前期做好對教學工作的布置，認真分析每一個學生的學習特點，考慮課程內(nèi)容設置與教學目標的關(guān)系。教師要科學、合理的確立學習的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)刻板的教育方法，利用現(xiàn)代教育的高科技設施，為教學工作提供必要的輔助。例如在籃球教學過程中，要注重學生的自主表現(xiàn)。在以往的教學案例中，學生雖然在課堂上學會了灌籃的技術(shù)，卻難以將其應用到實際的籃球比賽中去。因此，要注重學生對課堂知識的消化，提倡學生獨立完成相關(guān)的動作分解，加強學生的自主練習。教師要堅持在不同的時間和情境中加強學生的練習，這種教學方式有主意促進不同的學生面對不同的現(xiàn)實情況采取合適的策略。

（三）提高學生學習積極性

說到底，為了提高高職體育教學的教學效果，我們需要學生的自主配合。如果沒有學生的配合，即使有了多么完美的教學方案也無濟于事。在教學課堂上，學生要加大學習積極性，提高對學習學科的學習興趣，自主的接受學到的知識，根據(jù)教師的示范動作，進行認真的模仿。教師在體育教學課堂中要注重學生的自主練習，因此要將學生進行分組，不同學習進度的學生分在不同的小組中，促使每一個學生都積極配合完成練習。在練習結(jié)束后，對分組的練習進行考核，選取學生進行總結(jié)。在教學過程中，教師應當重視每一個學生的個性，保持教師與學生之間的友好教學關(guān)系。教師通過對學生的指導，根據(jù)不同學生的接受能力，制定不同的學習目標，提高學生對體育學科學習的興趣。

三、總結(jié)

長期以來，我國教育行業(yè)對體育教學的重視程度一直不高，在教學過程中無法做到以學生為主體。本文通過對傳統(tǒng)教育模式的研究，研究了現(xiàn)代高職體育教學中存在的問題，提出基于建構(gòu)主義理論的高職體育教學改革措施，旨在幫助高職體育教育提供可行的教學方案。在建構(gòu)主義理論的指導下，學校更加強調(diào)學生的主體的地位，重視在具體的教學過程中，促進學生的學習積極性。當然，基于建構(gòu)主義理論的高職體育教學改革要求師生之間形成配合，將課堂氣氛活躍起來。