李奕

一 研究基礎(chǔ)

1 學(xué)分銀行理念介紹

“學(xué)分銀行”本質(zhì)是一種終身學(xué)習(xí)、終身教育的理念，“學(xué)分銀行是借鑒銀行的功能特點(diǎn)如對(duì)貨幣存儲(chǔ)、兌換、轉(zhuǎn)賬等，通過(guò)相關(guān)組織、服務(wù)體系和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換。它以學(xué)分為計(jì)量單位，以信息平臺(tái)為支撐，對(duì)學(xué)習(xí)者的各類學(xué)習(xí)成果進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)證與核算”。就宏觀教育系統(tǒng)而言，它是新型的學(xué)習(xí)制度和教育管理制度。自2004年我國(guó)引入學(xué)分銀行的概念，學(xué)界也出現(xiàn)了對(duì)學(xué)分銀行的微觀應(yīng)用，如浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院創(chuàng)辦的“道德銀行”（2005）和重慶市教委提出的“素質(zhì)銀行”（2011）等，德育學(xué)分銀行初見(jiàn)模型，這為“高職學(xué)生德育學(xué)分銀行”的構(gòu)建提供了理論依據(jù)和可行性參考。

2 高職院校德育教育考評(píng)現(xiàn)狀分析

德育，根據(jù)《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》（1995）的定義，是指“思想政治教育和個(gè)性品質(zhì)教育，它體現(xiàn)教育的社會(huì)性和階段性。高校德育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作具有導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用，對(duì)促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步具有重要意義?！备呗氃盒８又匾暤掠ぷ?，通過(guò)思政課程、日常思想教育、黨團(tuán)工作、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等形式開(kāi)展德育教育，有形與無(wú)形相結(jié)合，一定程度上促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的糾正、養(yǎng)成和發(fā)揮，樹(shù)立良好的價(jià)值觀。但是，學(xué)生走出校門、走進(jìn)應(yīng)聘企業(yè)時(shí)能拿出學(xué)業(yè)成績(jī)單、職業(yè)技能證書(shū)，卻拿不出品質(zhì)、素質(zhì)的證明，較之高學(xué)歷畢業(yè)生，企業(yè)對(duì)初就業(yè)高職生的德育水平和品質(zhì)素質(zhì)心存疑慮;換言之，學(xué)生在校接受的德育教育和社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練得不到切實(shí)的認(rèn)可、企業(yè)初選人才時(shí)得不到直觀的權(quán)威參考，高職院校的德育教育暴露出重教育、輕評(píng)價(jià)的問(wèn)題。即使是重視德育評(píng)價(jià)結(jié)果的高職院校，在評(píng)價(jià)載體建設(shè)上也略顯薄弱，在考核方式上重知性、輕量化，多為“教師單面性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、表格式評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生主體的發(fā)揮、過(guò)程的記錄與良性的互動(dòng)”，難以真正體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和思想素質(zhì)水平。因此，高職教育的發(fā)展迫切需要構(gòu)建一個(gè)集科學(xué)性、實(shí)踐性、教育性、趣味性于一體的學(xué)生德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

二 基于“學(xué)分銀行”理念的高職學(xué)生德育考評(píng)路徑實(shí)現(xiàn)

“學(xué)分銀行”具有積累和轉(zhuǎn)化學(xué)分的特點(diǎn)和功能，德育教育結(jié)果評(píng)價(jià)需要量化的積累和后續(xù)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，因此將“學(xué)分銀行”理念引入學(xué)生德育考評(píng)，既適應(yīng)了德育教育結(jié)果性評(píng)價(jià)的需求，也體現(xiàn)了兩者的切合。

1 高職院校學(xué)生“德育學(xué)分銀行”的理念

“德育學(xué)分銀行”就是積累、轉(zhuǎn)化德育學(xué)分的載體和憑證，是德育考評(píng)結(jié)果的量化手段和體現(xiàn)。

這里的銀行名稱是“高職學(xué)生德育學(xué)分銀行”，儲(chǔ)戶是高職學(xué)生，客戶經(jīng)理是輔導(dǎo)員，貨幣是德育學(xué)分，儲(chǔ)蓄類別為零存整取，儲(chǔ)蓄條目即德育考評(píng)指標(biāo);該銀行還具備一般意義上銀行的存、兌、取等基本功能，但是存期都是三年，畢業(yè)時(shí)以轉(zhuǎn)化認(rèn)定的方式提供給學(xué)生“德育水平憑證”，提高學(xué)生德育評(píng)價(jià)的離校有效性、公正性和權(quán)威性。

2 高職院校學(xué)生“德育學(xué)分銀行”的構(gòu)建

高職院校學(xué)生德育學(xué)分銀行的運(yùn)行是根據(jù)學(xué)分的產(chǎn)生、積累、轉(zhuǎn)化的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，由實(shí)施細(xì)則和操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)約，由認(rèn)定委員會(huì)專責(zé)，由數(shù)字化平臺(tái)載入。

（1）構(gòu)成和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一般而言，高職院校德育評(píng)價(jià)指標(biāo)包括“政治立場(chǎng)、思想道德、精神風(fēng)貌、紀(jì)律意識(shí)、學(xué)風(fēng)考風(fēng)、課余生活、個(gè)性心理”等，考評(píng)內(nèi)容體現(xiàn)人的全面發(fā)展、潛力發(fā)展、適應(yīng)人的個(gè)性。學(xué)分銀行要實(shí)現(xiàn)積累、轉(zhuǎn)化、認(rèn)定的功能，首要因素是學(xué)分。高職院校通過(guò)制定《學(xué)生德育學(xué)分實(shí)施辦法》規(guī)定學(xué)分的構(gòu)成和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。德育學(xué)分分為“必修和選修學(xué)分、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)分”（見(jiàn)圖1），考評(píng)內(nèi)容覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、公共場(chǎng)所中的課程、活動(dòng)、任務(wù)和日常行為方方面面。

如圖1所示，同學(xué)們一方面按要求參加必修的課程或活動(dòng)、遵守紀(jì)律、義務(wù)勞動(dòng)，另一方面要均衡地參與各類課外活動(dòng)和實(shí)踐拓展，按次數(shù)和成效掙得學(xué)分，校方根據(jù)德育學(xué)分構(gòu)成內(nèi)容及其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和加減。以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生入學(xué)的德育基本分為30分，按每個(gè)學(xué)期5分下?lián)?，違紀(jì)扣分為0.3/0.5/1分（按嚴(yán)重性扣除），活動(dòng)按校內(nèi)和校外（市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)）不同級(jí)別、獲獎(jiǎng)或參與未獲獎(jiǎng)進(jìn)行加分，一般為單次0.2/0.5/1/2分幾個(gè)等次。學(xué)生個(gè)人按學(xué)期累計(jì)德育學(xué)分，畢業(yè)審核總分不滿60分不允許畢業(yè)。

Fig1： Constitutes of Higher Vocational College Students Moral Education Credits

（2）德育學(xué)分認(rèn)定和積累

學(xué)生在校的行為表現(xiàn)貫穿著方方面面，隨之產(chǎn)生著必修和選修學(xué)分的增減，對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，需要一個(gè)“個(gè)人銀行賬戶”來(lái)積累學(xué)分，及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄其德育表現(xiàn)和得分情況，這個(gè)存學(xué)分的過(guò)程就是德育學(xué)分銀行積累學(xué)分貨幣的過(guò)程。學(xué)校專門成立“學(xué)生德育學(xué)分考核多級(jí)（班級(jí)管理員-輔導(dǎo)員-學(xué)生處）小組”負(fù)責(zé)德育學(xué)分的審核、認(rèn)定，由學(xué)校數(shù)字化辦公平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)分的記載和積累。

舉例來(lái)說(shuō)，某同學(xué)入校完成學(xué)籍注冊(cè)后能取得“個(gè)人德育學(xué)分銀行賬戶”（ID即學(xué)號(hào)），如果該同學(xué)在周日參加一次社區(qū)青少年事務(wù)義務(wù)服務(wù)并取得了機(jī)構(gòu)的志愿服務(wù)認(rèn)定，他便可以在平臺(tái)上“新增”活動(dòng)心得記錄、上傳證明照片并提出申請(qǐng)，班級(jí)管理員進(jìn)行初審，點(diǎn)擊“符合、不符合或請(qǐng)求上級(jí)認(rèn)定”，按活動(dòng)次數(shù)和活動(dòng)級(jí)別給予學(xué)分（分值標(biāo)準(zhǔn)可按實(shí)際院校需求而定）;如果該同學(xué)經(jīng)任課教師線上考勤確認(rèn)曠課一節(jié)，班級(jí)管理員按系統(tǒng)提示再扣除相應(yīng)德育學(xué)分。以此類推，班委專人進(jìn)行班級(jí)同學(xué)的德育學(xué)分初審，進(jìn)行平臺(tái)維護(hù)和信息匯總，由輔導(dǎo)員每周對(duì)班級(jí)進(jìn)行集體審核和認(rèn)定，由數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行自動(dòng)算分和記載，學(xué)生處負(fù)責(zé)爭(zhēng)議處理和終審，多級(jí)負(fù)責(zé)完成德育學(xué)分銀行的積累。

（3）德育學(xué)分的轉(zhuǎn)化

德育學(xué)分銀行不僅能實(shí)現(xiàn)德育學(xué)分的認(rèn)定、積累，其功能也是多樣化的，能轉(zhuǎn)化成不同的結(jié)果供學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)參考和運(yùn)用。

對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，學(xué)生個(gè)人的德育學(xué)分銀行賬戶能及時(shí)記載活動(dòng)條目、德育學(xué)分得失，既像記事本一樣記載了學(xué)生德育活動(dòng)軌跡，又對(duì)活動(dòng)積極性不高的同學(xué)起到督促和提醒的作用。畢業(yè)后，學(xué)分銀行能自動(dòng)生成“學(xué)生個(gè)人德育成績(jī)單”，為其就業(yè)提供個(gè)性品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)水平的證明。

對(duì)學(xué)校而言，德育學(xué)分銀行體現(xiàn)了高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，它既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的科學(xué)和高效性，提高學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的公正性，又能為人才培養(yǎng)質(zhì)量分析提供依據(jù)。學(xué)?？梢詫?duì)班級(jí)、專業(yè)、各類別、各屆學(xué)生的德育活動(dòng)情況進(jìn)行橫向和縱向的比較分析，進(jìn)行學(xué)生群體個(gè)性品質(zhì)研究和德育教育普適性研究。

對(duì)企業(yè)而言，德育學(xué)分銀行為企業(yè)用人提供了客觀、權(quán)威的依據(jù)，根據(jù)畢業(yè)生個(gè)人的德育活動(dòng)軌跡了解該生的興趣、專長(zhǎng)和突出品質(zhì)，使其在招聘過(guò)程中少走彎路、用對(duì)人;雖然學(xué)校評(píng)價(jià)結(jié)果并非該生永久性的特質(zhì)，但至少能評(píng)價(jià)該生在某一階段是否具備這些素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，即使以后有不確定因素，該生還是有矯正基礎(chǔ)的。德育學(xué)分銀行也是一個(gè)學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的銜接載體，今后在政府層面支持下，它能像“誠(chéng)信銀行”那樣，學(xué)校的記錄跟隨學(xué)生在企業(yè)中延續(xù)，記錄職業(yè)人的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，成為個(gè)人終身的德育庫(kù)。

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