吳小云

在當(dāng)前的職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的根本，要想在中職英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就要結(jié)合英語課堂教學(xué)的特點，從課堂的導(dǎo)入，聽力教學(xué)以及閱讀教學(xué)幾個方面的教學(xué)來對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探索和研究，筆者結(jié)合自己的一些經(jīng)驗，總結(jié)了一些生本教育理論在中職英語教學(xué)的有效實施，希望能夠?qū)χ新氂⒄Z課堂有效性的提高有所幫助。

生本教育理論中職英語教學(xué)有效實施生本教育理論的提出已經(jīng)有十多年的時間，這一理論的提出引起了廣泛的關(guān)注，并且起到了顯著的成果。尤其是針對中職學(xué)校生源較差，學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)情緒低迷等問題，可以說生本教育為中職教育帶來了勃勃生機(jī)，因此中職英語教師要結(jié)合實際情況，克服困難，利用生本教育理論的實施提高教學(xué)實效。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的興趣很低，文化基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)積極性差。在這樣的情況下，盡管教師很努力的備課、教學(xué)，但是還是很難提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再感到乏味，同時提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是一個發(fā)人深思的問題。而生本教育的提出正為這一難題的解決找到了出口。

二、生本教育理論在中職英語課堂的實施辦法

生本教育理論的英語教學(xué)，教師要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，要把課堂主動還給學(xué)生，通過充滿趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生成為課堂上的主人，盡情的施展自己的才華，表達(dá)自己的想法，在一種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐漸提高自己的能力，得到進(jìn)步。

1.師生共創(chuàng)別開生面且緊扣主題的課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂導(dǎo)入雖然占用的時間不多，但是對教學(xué)活動的順利進(jìn)行卻有很大的幫助，是課堂教學(xué)的一部分。恰當(dāng)合適的導(dǎo)入能夠更好地幫助教師進(jìn)行英語教學(xué)，通過充滿趣味性的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。另外，成功的課堂導(dǎo)入能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生親近教師，喜歡教師，這樣也促使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加積極，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。而如果像傳統(tǒng)的教學(xué)中簡短的課堂導(dǎo)入，單調(diào)枯燥，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，造成課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在進(jìn)行國家與相應(yīng)的建筑連線時，由于國家的單詞大多數(shù)都很長，對于學(xué)生來說很難掌握其讀音和拼寫，但是如果只是簡單帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行連線的練習(xí)，只能造成課堂氛圍死氣沉沉，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，消極對待教師的講解。這時，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，可以在課前就給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生畫出自己熟悉的國家的國旗，上網(wǎng)查找相關(guān)國家的信息，在進(jìn)行信息描述的過程中，要注意不要透漏該國家的名字，讓同學(xué)去猜測，從而提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。

2.充分依靠學(xué)生。優(yōu)化聽力課堂設(shè)計，提高學(xué)生輸出語言的能力。由于中職學(xué)生聽說讀寫的能力都較差，因此，就是讓學(xué)生不斷的進(jìn)行聽力練習(xí)，學(xué)生也不一定聽得懂，同時如果直接放手讓學(xué)生去完成教材上的聽力練習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行口語的交談，一定會造成學(xué)生的畏難心理，教師交代的任務(wù)也不會很好的完成，課堂的教學(xué)效率也不高。因此，教師在講解時，可以讓學(xué)生先聽對話的信息，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀對話的信息，然后把學(xué)生分成兩組，一組負(fù)責(zé)針對對話信息提出問題，一組負(fù)責(zé)回答第一組提出的問題，以競賽的形式進(jìn)行比賽，然后分出勝負(fù)。這種教學(xué)方式會促使學(xué)生積極的參與到活動中，有的提出問題，有的回答問題。在互相提出問題和回答問題的過程中，學(xué)生很輕松的掌握了對話中的信息。從而學(xué)生的口語能力也會得到進(jìn)步，并增強(qiáng)學(xué)生對英語的運用能力，使學(xué)生感受到成果的喜悅。

3.突出合作探究式學(xué)習(xí)模式，使課堂成為學(xué)生展示自己、張揚(yáng)個性的舞臺。生本教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和實際水平，通過營造真實的語言環(huán)境來使學(xué)生得到真正進(jìn)步，通過合作探究的方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得知識，鍛煉思維，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并且促成學(xué)生大膽創(chuàng)新。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

在中職英語教學(xué)中，要重視生本教育的實施，師生共創(chuàng)別開生面且緊扣主題的課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。充分依靠學(xué)生，優(yōu)化聽力課堂設(shè)計，提高學(xué)生輸出語言的能力。突出合作探究式學(xué)習(xí)模式，使課堂成為學(xué)生展示自己，張揚(yáng)個性的舞臺。緊貼生活實際，靈活運用教材，提高學(xué)生對教材的駕馭能力，為學(xué)生以后的升學(xué)及發(fā)展打下殷實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗.“生本教育”從源頭做起——論“生本教育”新生力量的培養(yǎng)[J].中國科技縱橫，2011，（13）.

[2]趙蘭珍.如何提高生本教育的課堂效率——生本教育心得體會[J].新課程·上旬，2013，（7）.