朱貴賓

德育課作為中職學校教學的一個重要課程之一，在中職學生的思想發(fā)揮上有著巨大作用，它影響著學生道德觀、價值觀和人生觀的樹立。在中職德育課教學過程中，講究“情”的教育，德育教師應以大愛之心，樹立明確的情感目標，關(guān)注學生的情感體驗，以學生的學習特點和認知水平來進行中職學生的德育課教育。但在當前的中職德育課教學中，很多學校并沒有以“情”教學，是學生在德育課學習中滋生厭學、恐學的情緒，面對這樣的情況，如何將人性的完善和高尚情操的陶冶融入德育課教學活動，借助情感教學優(yōu)化中職德育課堂，就成為了值得大家關(guān)注的一個重要話題。

情感教學中職學校德育課長期以來，中等職業(yè)學校的學生存在著一系列的成長問題。多數(shù)學生年齡小、社會閱歷淺、分辨是非能力較差，加之其家庭教育環(huán)境不理想，應試教育嚴格，挫傷了他們的自信心，也嚴重影響了他們專業(yè)技能的學習興趣和效果。而中等職業(yè)學校的德育教學存在忽視學生興趣、模式僵化、內(nèi)容單一、方法簡單和缺乏情感關(guān)懷等問題，導致中職學生出現(xiàn)行為習慣差、社會適應能力弱等發(fā)展受制約的消極狀態(tài)。

一、情感教學的涵義

情感教學就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果；以引起學生一定的態(tài)度體驗為目的，幫助學生理解教材，發(fā)展心智，提高思想品德的教學。情感教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，一方面，使學生能夠容易地將注意力集中在教學內(nèi)容上；另一方面，也可以加強學生對教學內(nèi)容的理解，因此，中職德育教師在課堂上特鐘情于情感教學，以情感教學來提高學生的德育素養(yǎng)。

二、情感教學在中職德育課中的作用

隨著人類社會的發(fā)展，實踐活動的開拓，情感的功能被越來越多的發(fā)現(xiàn)應用。對于中職德育課教師來說，對于情感作用更是關(guān)注，他們研究情感的作用，并在在課堂教學中充分發(fā)揮情感的積極作用，促進教學。好的情感教學能提高學生認知能力、培養(yǎng)學生情感活動、促進學生身心健康發(fā)展等。

三、中職德育課情感教學的現(xiàn)狀和問題

當前，中職德育課雖然在教學中運用情感因素促進教學的思想和實踐中在不同程度上有了發(fā)展，但仍然存在著一系列的問題。

1.德育教學中重知輕情

在當前中職教學的教育模式下，很多教師的德育課教學中依然是是以講述為主，對情感教學的重要性認識不足，重知識輕情感，沒有激起學生學習興趣，讓學生意識到德育的重要性。學生喜愛的是張馳有節(jié)的課，喜歡課堂有活躍的氣氛，而不是一直只講述的理論的“理論說教枯燥乏味”課堂。

2.情感教學方式方法相對滯后

中職學生相比普通中學的學生，學習基礎(chǔ)相對差且學習動機相對低，加之大多教師對教學的情感目標缺乏了解，教學多以講授為主，這也導致了大部分教師采取刻板灌輸知識的落后教學方式方法，即“課堂講條條，學生記條條，課后背條條，考試考條條”的灌注教學模式，把呆板記憶看成是學習的一種“有效”可行的途徑，使學生的學習積極性受到了嚴重挫傷，使學生對德育課的學習興趣表現(xiàn)并不濃厚，認為德育課所學的內(nèi)容對自己沒有多大用處。

3.課堂教學過程中缺少實踐體驗

中職德育課教學仍處于傳統(tǒng)的教學模式，教師們對實踐活動與課本知識相結(jié)合的教學方式的認識還不夠深，更多的還停留在頭腦中、思想中，并未落實到實踐中，所以，在中職德育課的教學過程中缺乏實踐活動，使學生沒有多大興趣融入課堂，理解所學知識。

四、在中職德育課中實施情感教學的策略

1.注重情感教育，在情感中學習知識

在德育課教學過程中，進行情感策略，針對明顯蘊涵情感因素的教學內(nèi)容。盡可能的展示情感，在情感中感受知識，以令人感動故事為例，盡可能地通過老師講述或音像材料將其表現(xiàn)或展示出來，用情境營造情感氣氛，感動學生，使其獲得相應的情感體驗，從而更好地使學生學習到知識，提高學生德育的認識，更好地發(fā)展。

2.注重教學內(nèi)容，優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生情感

教學內(nèi)容是教學的基礎(chǔ)，在教學過程中，教師要“吃透”教材，充分挖掘教學內(nèi)容，教師對教學內(nèi)容的處理，直接影響著教學效果和學生的學習效率與發(fā)展。因此，在教那個學內(nèi)容上著眼與情感，激發(fā)學生情感意識，使課堂教學在內(nèi)容上充分發(fā)揮在情感方面的積極作用，促進教學；教學環(huán)境既是教學活動中不可或缺的因素，影響著教學活動的進行，所以優(yōu)化課堂教學環(huán)境，營造健康向上的學習氛圍，消除消極的情感因素，使教學環(huán)境在服務教學目標實現(xiàn)的過程中發(fā)揮積極作用，激發(fā)學生情感。

3.組織情感活動，在活動中體驗情感

在教學過程中，教師和學生按照一定的規(guī)則和程序進行教學活動，即按照一定的形式把以學生為主體的課堂教學組織起來并開展教學活動。在活動中親身體驗，學習知識。比如進行角色交換，學習不同知識，體驗不同的情感。利用教學活動，進行情感體驗，發(fā)揮情感因素在學習活動中的作用，更高效地達成教學目標，促進學生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

中職德育課承載著中職生成長的責任，承擔著學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)。教師只有將情感因素較好地應用到德育教學中，以情感為基礎(chǔ)，不斷地將情感教學理論進行完善，并很好的將此種理論應用于實際教學，努力發(fā)揮其積極的作用，變原本枯燥乏味的學習為一個能夠讓學生樂在其中的課程，注重學生的情感，進行情感活動教學，激發(fā)學生的情感、認知，讓學生充分體驗情感，感悟知識，感悟人生，使德育課真正成為一門教書育人的學科，才能全面促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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本文是江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會2015—2016年度職業(yè)教育立項課題XHDY2015006《新形勢下中等職業(yè)學校德育工作創(chuàng)新研究——以淮安工業(yè)中專為例》研究成果。