段亞楠

摘 要 本文首先針對“圖形圖像處理”課程的傳統(tǒng)教學(xué)法的不足提出質(zhì)疑，提出了采用任務(wù)驅(qū)動法來教授這門課程，更符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。文章給出了任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的流程設(shè)計，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在課程中的具體運用以及教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題等。以任務(wù)為立足點，輔以實訓(xùn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)技能。實踐證明，該教學(xué)法的應(yīng)用取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動法 教學(xué) 圖形圖像處理應(yīng)用

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.068

Application of Task-driven Teaching in the Course "Image Processing"

DUAN Ya'nan

（Computer Department， General Education Department， Kunming Vocational and

Technical College of Industry， Kunming， Yunnan 650302）

Abstract Firstly， for the lack of "image processing" traditional teaching methods questioned， it proposed to abandon the traditional teaching methods using task-driven teaching to teach this course， more in line with work-study combination training model. This paper presents a task-driven method of teaching process design， task-driven teaching in courses specific application and teaching process should pay attention to the issues. Task-footing， combined with training content， aims to develop students' practical skills. Practice has proved that the application of the teaching method to achieve good teaching results.

Key words task-driven; teaching; application of image processing

“圖形圖像處理”課程是高職學(xué)院廣告設(shè)計和制作專業(yè)主干課程。這門課程主要學(xué)習(xí)Adobe Photoshop CS專業(yè)圖像編輯標準軟件。廣泛應(yīng)用于平面圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計、視覺圖文設(shè)計等領(lǐng)域。

1 摒棄陳舊的教學(xué)法，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

作為一名圖形圖像處理課程教學(xué)的專職老師，課堂上教會學(xué)生使用相應(yīng)的軟件是我的責(zé)任，但是每每在課程內(nèi)容結(jié)束后的能力考核時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績并不理想，特別是對于完整作品的設(shè)計和處理方面，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，在綜合運用方面，和實際工作崗位的要求相距甚遠。

為了有效解決上述問題，筆者通過對這門課程的教學(xué)方法進行積極的探索，發(fā)現(xiàn)通過基于工作過程的教學(xué)設(shè)計與實踐，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可有效提高教學(xué)成效，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在目前的教學(xué)實踐中還處于研究探索階段，它屬于“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。任務(wù)驅(qū)動法通過建立課堂與社會生活的聯(lián)系，可以在很大程度上促使學(xué)生迅速地將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成為自身的能力，有效解決原先傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生實際應(yīng)用能力不足的問題，使得學(xué)生在解決實際問題的過程中更有針對性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實踐能力、應(yīng)變能力等，也正符合我們高職學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)目標，更是素質(zhì)教育改革的根本所在。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的流程設(shè)計

簡單地講，有以下幾個步驟：明確教學(xué)任務(wù)、制定教學(xué)計劃、實施任務(wù)評估、檢查完成情況、完成情況歸檔。

首先由教師提出目標任務(wù)構(gòu)想，并把具體的項目練習(xí)通過課堂多媒體軟件分發(fā)到每個學(xué)生，讓學(xué)生自行組織討論。接到新任務(wù)的學(xué)生往往具有躍躍欲試的激情，這時候由教師來引導(dǎo)學(xué)生制定出任務(wù)目標，確定任務(wù)計劃和步驟，以提交作業(yè)的方式給教師審查后，由學(xué)生自行討論，確定分組合作的形式，之后按照確立的工作步驟和程序來開展工作。任務(wù)完成后，先由學(xué)生對自己完成的工作進行總結(jié)和評價，后由教師對項目工作進行評價評分，以討論的形式，評判在開展工作中碰到的問題，記錄學(xué)生解決問題的方法，最終通過對比兩者評價的結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。當(dāng)然，應(yīng)盡可能地讓做出來的實際任務(wù)產(chǎn)品具有實際應(yīng)用價值，所以任務(wù)的工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中去。作為最終設(shè)計好的作品，也應(yīng)盡可能應(yīng)用到實際需要設(shè)計作品的部門或者企業(yè)中去。這個完整的教學(xué)設(shè)計流程，不僅僅通過任務(wù)驅(qū)動的方式提高了學(xué)生的動手實踐能力，同時也增強了學(xué)生與教師、學(xué)生之間的溝通和交流，對于培養(yǎng)他們的合作意識及溝通能力都有很大的促進作用。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在圖形圖像處理課程中的運用

對于這門課程，教學(xué)活動的主要流程為：確定任務(wù)目標，分析目標活動過程，跟學(xué)知識點，獨立完成作品，作品展示與評價。

（1）確定任務(wù)目標。我的做法是：選擇采用“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”的理念來組織教學(xué)任務(wù)案例，所選案例基本來源于校企合作單位，充分結(jié)合學(xué)生感興趣的、具有實踐意義和時代氣息的內(nèi)容為設(shè)計主題。本學(xué)期，在校企合作的基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)為驅(qū)動，選用本地企業(yè)“御敬軒”真實的Logo（標志）、標準字、VI、網(wǎng)站設(shè)計為原型，理論知識點講解與實踐任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，掌握相關(guān)理論知識的使用技巧，了解平面設(shè)計師應(yīng)具備的技能。這些主題都來源于實際生活，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時也開啟了學(xué)生的心智，讓他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)“目標”，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。

（2）分析目標活動過程。本學(xué)期課堂教學(xué)中，按照事先準備的教學(xué)任務(wù)，提煉出書本中介紹的各相關(guān)知識點，并融合在每一個任務(wù)中。

以實際校企合作項目，為“御敬軒”企業(yè)提供設(shè)計服務(wù)。把設(shè)計工作劃分為幾個大的項目，包含：特效字設(shè)計、Photoshop鼠繪作品、VI設(shè)計、數(shù)碼圖像后期處理、廣告宣傳設(shè)計、凈化我們的地球、Photoshop網(wǎng)頁設(shè)計等，這些大項目又由30個典型任務(wù)組成，基本涵蓋Photoshop的各方面應(yīng)用。

先利用多媒體課件展示Photoshop設(shè)計的精美典型作品，讓學(xué)生充分欣賞和評論，以激發(fā)他們的求知欲，然后根據(jù)學(xué)生的喜好程度，從中選出學(xué)生們最喜好的作品，講述這些作品的創(chuàng)作思想及創(chuàng)作過程。這樣可以讓學(xué)生對這門課程的基本內(nèi)容和要求有一個整體把握，同時也在潛移默化中為他們的構(gòu)思創(chuàng)造條件，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）跟學(xué)知識點。我選用的這30個典型任務(wù)案例，涵蓋了Photoshop知識有圖像文件的基本操作、創(chuàng)建和編輯選區(qū)、圖像修飾和編輯、圖層及文字處理、繪制圖形及路徑、調(diào)整圖像的色調(diào)及色彩、通道與蒙版的應(yīng)用、應(yīng)用濾鏡、動作與任務(wù)自動化、圖像的打印與輸出。學(xué)生在做案例的過程中學(xué)習(xí)到每個知識點，層層深入，手腦結(jié)合，這樣的教學(xué)恰恰實現(xiàn)了寓教于樂，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)的積極性。

（4）獨立完成作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間后，具備了相應(yīng)的認知能力和動手能力，為了開拓他們的思維，我會利用一些機會讓他們獨立完成設(shè)計作品。例如：圣誕元旦雙節(jié)，學(xué)校要舉辦迎新晚會，鼓勵學(xué)生制作晚會海報，選取優(yōu)秀作品在校內(nèi)粘貼。學(xué)生們對此非常感興趣，動腦想出了很多新穎的創(chuàng)意，上機實踐的時候還不斷提問，積極主動地學(xué)習(xí)之前沒有掌握的知識點。設(shè)計作品完成以后，利用多媒體軟件展示到每臺學(xué)生機端，讓學(xué)生們看到自己和其他同學(xué)制作的作品，利用他們之間的競爭心理來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作過程中沒有運用的知識點，在其他同學(xué)的設(shè)計作品中體現(xiàn)出來，因此得到了思維的開拓，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式在很大程度上幫助學(xué)生自發(fā)地認識到自己的不足，通過相互交流和學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)￠L補短，提升了他們的學(xué)習(xí)效率和積極性。

（5）作品展示和評價。建立完善的課后作業(yè)評價體系，對于實現(xiàn)公平、公正的教學(xué)評價有著至關(guān)重要的作用。在這個評價過程中，不僅僅要滿足公平的要求，同時還要對學(xué)生起到相應(yīng)的激勵作用，讓他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中充滿自信。筆者以平時、期中、期末作品評價的方式取代傳統(tǒng)的期末筆試，每位同學(xué)都向班級匯報整個學(xué)期自己所做項目任務(wù)的成果。并在匯報過程中同時展示其他同學(xué)所給的評價和教師總結(jié)。在講述匯報過程中再次自評、獲得他評和教師評分，作為最后的期末成績，到目前為止，采用這種方式獲得的成績，被學(xué)生認為是最公平公正的。

4 實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（1）任務(wù)包確立以后，是由學(xué)生獨立完成還是分組完成，應(yīng)由具體任務(wù)的特點來確立。在實際教學(xué)中，前期講授基礎(chǔ)知識點時，采用學(xué)生獨立完成小作業(yè)的方式，讓學(xué)生通過教材、多媒體課件及教師的指引，來完成每次課的學(xué)習(xí)目標。等學(xué)生能熟練掌握設(shè)計工具以后，又采用分組完成任務(wù)的方式，布置一個綜合性較強的設(shè)計任務(wù)，如以現(xiàn)在的社會熱點“保護環(huán)境、趕走霧霾”為主題，以讓學(xué)生自行分組完成任務(wù)。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并不是一種孤立的教學(xué)方法，實際上它是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提的，因為有了形形色色的項目任務(wù)，才使得我們的項目教學(xué)成為可能。它實際上是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件的。如果我們的教學(xué)觀念不改變，那么我們的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也就多余了，因此它需要我們教師徹底革新教學(xué)觀念?？傊蝿?wù)驅(qū)動法教學(xué)是素質(zhì)教育改革背景下的重要教學(xué)方法，它需要從形式、內(nèi)容兩個方面進行實踐，只有這樣才能夠凸顯任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義和價值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

5 結(jié)束語

經(jīng)過實踐，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，筆者欣喜地看到了學(xué)生的變化，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)也得到了明顯提高，隨著任務(wù)驅(qū)動法在圖形圖像處理課程教學(xué)中運用的不斷深入，我們還可以拓展該教學(xué)法的應(yīng)用領(lǐng)域，相信任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的前景一片光明。

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