馬龍 姜明偉

Point

CDIO是目前培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種工程類的教育模式，它主要是以產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品的運行為載體，讓學生能夠積極主動的參與到學習中的一個工程，我國是一個文明古國，各個地方都有很多名勝古跡，而古建筑正是這些古跡中的一個重要的組成部分，本文就將對我國古建筑木作CDIO模式在企業(yè)中的應(yīng)用前景進行相應(yīng)的分析和研究。

一、行業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國文化大發(fā)展進程的推進，全國各地逐步重視古建筑的保護修繕工作和仿古新建筑的設(shè)計落成。但很多具備專業(yè)資質(zhì)的企業(yè)也在這個過程中發(fā)現(xiàn)，合格專業(yè)技術(shù)人才極度稀缺，很多古建專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生并不能很好的融入企業(yè)工作流程中。如何能夠得到合格的古建筑專業(yè)人才，成了擺在學校和企業(yè)之間的一道亟待解決的命題。

CDIO工程教育是我國近幾年來出現(xiàn)工程教育改革的最新成果，這一成果在一些發(fā)達國家都是有其不同的發(fā)展方式的，而且因為不同國家的工程教育手段不同，所以其特色也存在著差異性，但CDIO工程教育模式卻有著共同的特征，都是為了培養(yǎng)注重技術(shù)能力和開發(fā)能力的高素質(zhì)人才，并且在教學手段上也是有著極強的實踐性的。CDIO工程教學模式是在麻省理工學院等四所大學經(jīng)過不斷的研究之后才創(chuàng)立的工程教育理念，而且還以CDIO命名成立了一個國際性的合作組織，這一理念具有極強的可操作性，目前，已經(jīng)有幾十所國內(nèi)外著名的大學加入了CDIO組織中。并且隨著CDIO教學模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，目前有很多的大學都在觀望，都有想加入到CDIO組織的想法，這些大學想要通過加入這一組織來進一步的提高院校的教學水平。

二、CDIO與我國古建筑木作課程、崗位的對接

CDIO工程教育改革所產(chǎn)生的結(jié)果主要是為了解決將來未知的技術(shù)方面的挑戰(zhàn)，為工程提供嚴謹?shù)目茖W的工程教育轉(zhuǎn)化方法，進一步的減少了工程技術(shù)技能和素質(zhì)的教學，CDIO教育過程主要是以產(chǎn)品生產(chǎn)的過程為周期，與所工作的環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。CDIO關(guān)注的是科學的知識基礎(chǔ)和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求找到科學知識與實踐能力的平衡點，創(chuàng)造的是現(xiàn)代工程師的工作環(huán)境，注重的是團隊的合作能力，強調(diào)的是社會的責任感，最終面向的是全球化的發(fā)展趨勢。

CDIO工程教育模式主要培養(yǎng)的是學生在真是的工作環(huán)境中怎樣更好的進行構(gòu)思、操作相對復雜的工程產(chǎn)品。CDIO工程的教育模式強調(diào)的是技術(shù)上的進步以及科學基礎(chǔ)的把握。我們通過對CDIO工程教育模式的培養(yǎng)，能夠?qū)W生逐漸培養(yǎng)成為可直接與崗位對接的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。 “十二五”期間我國高等工科教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國際接軌的創(chuàng)新人才，近年來我國教育雖然做了一些改革，但我國的教育體系中還存在一些問題，人才培養(yǎng)方案各學科之間相互支撐一體化不到位,基本個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)融入度不夠。

據(jù)統(tǒng)計，2006年我國所畢業(yè)的78萬工程技術(shù)人才中，適合在國際化大公司工作的人才不足百分之7，造成這一情況的主要原因是因為我國的學生在實際的訓練中缺乏實際動手能力，這一能力的培養(yǎng)在歐洲等國家就做的非常好，國外積累的經(jīng)驗告訴我們，CDIO的教育模式是可行的，而且成果也是非常顯著的。根據(jù)古建筑木作修建崗位工作需求梳理課程內(nèi)容，歸納崗位需要的核心知識點、崗位能力以及可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)木作知識。借鑒CDIO工程教育模式，以工作任務(wù)和實際工程項目為教學載體，學生自主選擇完成由構(gòu)思、設(shè)計木構(gòu)架，到制作、檢驗木構(gòu)架的產(chǎn)品全過程。依據(jù)崗位工作過程構(gòu)建識別古建筑木構(gòu)架和木構(gòu)件任務(wù)、構(gòu)思設(shè)計古建筑木構(gòu)架和木構(gòu)件設(shè)計項目、實施制作安裝木構(gòu)架與木構(gòu)件項目、評價檢驗木構(gòu)件與木構(gòu)架項目成果質(zhì)量的四個關(guān)鍵核心課程體系，知識傳授由淺到深，能力培養(yǎng)由簡單到綜合。創(chuàng)造木作崗位情景教學，設(shè)計理論與實踐一體化教學平臺。培養(yǎng)過程以學生為主體，教師為引導，學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生正確分析實際工程中常見的木作問題并提出處理方案，勇于創(chuàng)新，能與他人合作共同進步協(xié)調(diào)發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，達到畢業(yè)既能勝任崗位工作的培養(yǎng)目標。

三、我國古建筑木作CDIO模式在企業(yè)的發(fā)展前景

（1）我國的古建筑行業(yè)發(fā)展是在古建筑群發(fā)展的前提下形成的，因此我們首先要了解的是古建筑行業(yè)崗位的需求情況，對古建筑木作工程的修復狀況也要有一個詳細的了解，最后也是最關(guān)鍵的就是要調(diào)查一下我國目前古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)情況，各大高校是否真正的落實了培養(yǎng)古建筑工程專業(yè)人才的任務(wù)；

（2）根據(jù)之前調(diào)查所得的結(jié)果，能夠準確的整理出我國古建筑木作工程的崗位核心，不斷的找尋出崗位的真實競爭情況；

（3）對CDIO工程培養(yǎng)模式在我國古建筑木作工程修復中的開發(fā)情況，基于此種情況設(shè)置全新的課程培養(yǎng)標準；

（4）著重分析了我國古建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育標準，進一步的構(gòu)建我國古建筑木作工程修復課程體系的評價標準，這一評價標準對古建筑木作CDIO模式在企業(yè)中的應(yīng)用是非常有好處的，也只有這樣才能夠符合古建筑企業(yè)正常的發(fā)展規(guī)律，使得古建筑課程與企業(yè)的真實發(fā)展狀況相吻合；

（5）通過對CDIO工程教學模式的研究，我們可以成功的構(gòu)建一個一中國的古建筑木作工程為載體的，以行動導向為基準的教學情境，這樣學生就能夠在教學情境中體會到CDIO工程教學模式的創(chuàng)新之處；

（6）要讓學生主動的積極的參與到我國古建筑木作工程的修繕當中，這也是為今后我們的古建筑設(shè)計和古建筑的課程之間的一體化銜接奠定基礎(chǔ)；

（7）要逐漸的培養(yǎng)學生正確識別我國估計拿著木構(gòu)件的能力，要時刻以團隊為中心，設(shè)計制造出來的古建筑構(gòu)件和木構(gòu)件都能為我國的古建筑設(shè)計木作工程提供有力的參考；

（8）CDIO工程教學模式的研究主要是為了進一步的培養(yǎng)學生的團隊合作能力，要求學生在實際的木作工程修繕中能夠準確的構(gòu)思出我國古建筑木作工程設(shè)計修繕的相關(guān)解決方法，設(shè)計出我國古建筑木作工程的修繕方案，為今后的古建筑木作工程施工奠定一個良好的基礎(chǔ)；

四、總結(jié)

相信，借助CDIO教學模式的進一步實踐和研究，不僅會使中國中國古建筑行業(yè)迎來新的生機與活力；對我國的各大院校來說，應(yīng)用性要求才是最主要的，CDIO模式要求的也是這一點，它在學科領(lǐng)域中所起的作用也是不可忽視的，CDIO模式將會為我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與企業(yè)的有效對接提供一條值得探索的通道，為以后的教學模式創(chuàng)新打下了堅實的基礎(chǔ)。