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        上海地區(qū)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

        2015-11-11 09:22:32肖健楊潛烏立暉徐激斌王志農(nóng)
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年24期
        關(guān)鍵詞:上海地區(qū)考研實(shí)習(xí)生

        肖健,楊潛,烏立暉,徐激斌,王志農(nóng)

        (第二軍醫(yī)大學(xué)長(zhǎng)征醫(yī)院,上海 200003)

        上海地區(qū)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

        肖健,楊潛,烏立暉,徐激斌,王志農(nóng)*

        (第二軍醫(yī)大學(xué)長(zhǎng)征醫(yī)院,上海 200003)

        為充分了解目前上海地區(qū)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題,采取調(diào)查問卷的形式,對(duì)上海市部分醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查數(shù)據(jù)能夠直接反映出一些臨床實(shí)習(xí)工作中存在的問題,從而準(zhǔn)確地了解目前上海地區(qū)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的實(shí)際情況,提出改進(jìn)建議,進(jìn)而更好地為醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的教學(xué)改革提供重要參考,最終提高醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量,為國(guó)家培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才。

        上海地區(qū);醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生;實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

        由于前些年高校大規(guī)模擴(kuò)招,近三年醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生人數(shù)逐年上升,就業(yè)形勢(shì)不容樂觀[1]。當(dāng)前各大醫(yī)院對(duì)醫(yī)生學(xué)歷的要求越來越高,更加劇了醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)前的恐慌心理,嚴(yán)重影響畢業(yè)前的臨床實(shí)習(xí)工作[2]。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從理論轉(zhuǎn)入實(shí)踐的第一步,是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床基本操作技能及職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,會(huì)直接影響到醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展[3]。為了解目前上海地區(qū)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題,采取調(diào)查問卷的形式對(duì)上海市部分醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查研究,現(xiàn)介紹如下。

        1 資料與方法

        1.1 調(diào)查對(duì)象

        對(duì)上海地區(qū)部分醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)生共96人進(jìn)行了問卷調(diào)查。

        1.2 調(diào)查及統(tǒng)計(jì)方法

        采用無記名問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷96份,回收有效問卷89份,有效問卷回收率為92.7%。同時(shí)采用臨床抽查及核查等方法進(jìn)行詳細(xì)了解,數(shù)據(jù)采用SPSS15.0軟件進(jìn)行處理。

        2 結(jié)果

        2.1 實(shí)習(xí)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度

        實(shí)習(xí)生即將畢業(yè),面臨著離滬工作、參加規(guī)范化培訓(xùn)、考研等種種選擇。在問卷中,對(duì)實(shí)習(xí)、找工作、復(fù)習(xí)考研哪項(xiàng)比較重要的調(diào)查中,僅有46%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)以后的工作有重要幫助,應(yīng)該認(rèn)真完成;32%的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)考研更加重要;22%的學(xué)生認(rèn)為找工作或參加規(guī)范化培訓(xùn)更加重要。

        2.2 科室對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度

        76%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為臨床科室主任重視實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作;85%的學(xué)生認(rèn)為科室有教學(xué)意識(shí),有專職的教學(xué)助理安排實(shí)習(xí)帶教;100%的實(shí)習(xí)生有固定的帶教教師;65%的科室有兩周一次的教學(xué)查房;100%的科室會(huì)安排實(shí)習(xí)生出科考試。

        2.3 帶教教師對(duì)實(shí)習(xí)帶教的態(tài)度

        在對(duì)實(shí)習(xí)生的帶教方面,內(nèi)科、外科帶教教師有明顯差別。內(nèi)科(95±2)%的帶教教師按照教學(xué)計(jì)劃帶教,外科(75±6)%的帶教教師按照教學(xué)計(jì)劃帶教;內(nèi)科(87±11)%的帶教教師能夠認(rèn)真解答實(shí)習(xí)生遇到的問題,外科(61±4)%的帶教教師可以做到這點(diǎn);內(nèi)科(64±8)%的帶教教師能夠做到指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床操作,外科(60±6)%的帶教教師可以做到這點(diǎn);內(nèi)科(77±9)%的帶教教師能夠?qū)?shí)習(xí)生書寫的醫(yī)療文書進(jìn)行耐心指導(dǎo)并認(rèn)真修改,外科(51±4)%的帶教教師能夠做到這點(diǎn)。除指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床操作外,其余各項(xiàng)內(nèi)科、外科比較,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),詳見圖1。

        圖1 內(nèi)科、外科帶教教師對(duì)實(shí)習(xí)帶教的態(tài)度比較

        3 分析

        隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,各大醫(yī)院招聘醫(yī)務(wù)人員的“門檻”越來越高,甚至一些縣級(jí)醫(yī)院都只招收博士、碩士畢業(yè)生。社會(huì)現(xiàn)實(shí)使得醫(yī)學(xué)生要攻讀碩士、博士學(xué)位,以適應(yīng)新形勢(shì)的需要[4]。醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)與考研之間的矛盾越來越突出,特別是在上海地區(qū),本科畢業(yè)生的規(guī)范化培訓(xùn)為期3年,而碩士、博士畢業(yè)生的規(guī)范化培訓(xùn)時(shí)間大大縮短,因此畢業(yè)后考研既可以獲得較高學(xué)位,又可以縮短規(guī)范化培訓(xùn)時(shí)間,可謂“一舉兩得”。于是實(shí)習(xí)生將主要精力集中在復(fù)習(xí)考研和找工作上,對(duì)臨床實(shí)習(xí)工作不重視,隨意缺勤現(xiàn)象嚴(yán)重,或者人雖然在病房,可實(shí)習(xí)不用心、精力不集中,不能積極主動(dòng)地完成帶教教師布置的工作,大大挫傷了帶教教師的積極性,進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

        從科室對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)的態(tài)度調(diào)查上看,大部分臨床科室實(shí)習(xí)帶教工作流于形式,缺乏對(duì)帶教教師的嚴(yán)格規(guī)范和系統(tǒng)培訓(xùn)。出科考試大多由帶教教師或教學(xué)助理組織,甚至僅僅“走過場(chǎng)”,缺乏完善的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此實(shí)習(xí)生和帶教教師沒有壓力和緊迫感,難以提高對(duì)臨床帶教的重視程度。

        帶教教師在醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)中具有關(guān)鍵作用。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果,內(nèi)科、外科帶教教師對(duì)實(shí)習(xí)帶教的態(tài)度比較,具有顯著性差異(P<0.05),主要表現(xiàn)在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、解答問題及醫(yī)療文書書寫的指導(dǎo)和修改等方面。由于當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系不和諧,大部分帶教教師不放心讓實(shí)習(xí)醫(yī)生管理病人,特別是外科為醫(yī)患糾紛高發(fā)科室,帶教教師在對(duì)待實(shí)習(xí)生操作練習(xí)方面更加謹(jǐn)慎。

        4 管理對(duì)策

        4.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理,調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)積極性

        實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前,加強(qiáng)崗前培訓(xùn)工作,說明實(shí)習(xí)工作的重要性,必要時(shí)可以請(qǐng)上一屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)生現(xiàn)身說法。實(shí)習(xí)期間進(jìn)行分組管理,每個(gè)小組至少兩人,相互促進(jìn)、監(jiān)督。醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床科室后,由科室主任或教學(xué)秘書安排帶教教師,實(shí)習(xí)生和帶教教師一起值班、分管病人,既實(shí)現(xiàn)了專人帶教,又明確了實(shí)習(xí)生的工作任務(wù)。定期組織實(shí)習(xí)生小講課和教學(xué)查房,講解臨床常見病診療知識(shí),讓實(shí)習(xí)生參加醫(yī)院和科室組織的業(yè)務(wù)講課和病例討論,提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固課堂上所學(xué)理論知識(shí)[5]。

        4.2 加強(qiáng)帶教教師培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化

        完善相關(guān)教學(xué)制度,定期召開教學(xué)工作會(huì)議。臨床帶教教師通常由住院醫(yī)師或主治醫(yī)師擔(dān)任,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。教務(wù)部門應(yīng)定期組織帶教教師培訓(xùn)、科內(nèi)試講;組織帶教教師觀看教學(xué)錄像,以熟練掌握臨床體格檢查及其他各項(xiàng)操作技術(shù),并經(jīng)常組織教學(xué)查房示范,從而規(guī)范地實(shí)施教學(xué)。嚴(yán)格要求帶教教師按照教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施帶教,在實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作時(shí)帶教教師要做到放手不放眼,對(duì)實(shí)習(xí)生書寫的醫(yī)療文書要認(rèn)真及時(shí)批改并正確指導(dǎo)。

        4.3 合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間,做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

        職業(yè)規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要,有了規(guī)劃學(xué)生可以朝著既定目標(biāo)奮斗,但目前很多學(xué)校重視不夠,對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏指導(dǎo),而且實(shí)習(xí)后期又面臨著各單位的招聘,必然會(huì)擾亂醫(yī)院的正常教學(xué)秩序,甚至帶來安全隱患。因此各學(xué)校、醫(yī)院應(yīng)進(jìn)一步合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

        [1]李琦,毛庭枝.新形勢(shì)下做好醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志,2011,22(8):2811-2813.

        [2]李樂平.“考研熱”影響下的醫(yī)學(xué)生臨床技能嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象分析[J].現(xiàn)代醫(yī)院,2013,13(8):131-132.

        [3]丁錦麗,楊朝綱,程艷香,等.醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中形成性評(píng)估體系的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2013,21(4):835-837.

        [4]張艷.醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)與考研矛盾及對(duì)策[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào),2013,34(1):70-72.

        [5]金淑萍.醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中存在的問題及管理對(duì)策[J].白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,11(4):366-374.

        (*通訊作者:王志農(nóng))

        G526.5

        B

        1671-1246(2015)24-0109-02

        上海市衛(wèi)生局青年科研項(xiàng)目資助

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