日前，甘肅省教育廳公布甘肅今年將代課教師招考年齡限制放寬至60歲，有400多名代課教師通過(guò)考試轉(zhuǎn)為正式教師，其中年齡最大的54歲。這一舉措不僅滿足了幾百名代課教師數(shù)十年的期待，也為解決甘肅教師緊缺問(wèn)題打開(kāi)了一扇切合實(shí)際的大門。

在全國(guó)不可能制定統(tǒng)一招聘代課教師新政策的時(shí)候，甘肅這一政策值得嘉許的地方就在于它沒(méi)有左顧右盼，而是依據(jù)甘肅的實(shí)際，及時(shí)地做了他們?cè)撟銮夷茏龅氖隆?/p>

各地的省情、民情差別較大，不存在適合全國(guó)所有地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不存在一個(gè)文件就能解決所有問(wèn)題的政策。在這種情況下，越多的人等待就會(huì)有越多的問(wèn)題積累，而長(zhǎng)期積累就成為大問(wèn)題，就會(huì)貽誤時(shí)機(jī)，積重難返。從小處看，這損害了個(gè)人和局部的基本權(quán)利，從大處看，則損害了國(guó)家整體的發(fā)展機(jī)遇。

所以，有必要系統(tǒng)思考，將解決教育問(wèn)題的決策權(quán)下放給一定范圍的教育當(dāng)事人，縮短問(wèn)題與決策之間的距離，形成迅速及時(shí)的反饋和決策機(jī)制，降低問(wèn)題解決的成本，避免信息失真，有效促進(jìn)問(wèn)題的解決，形成良性循環(huán)。

當(dāng)然，出現(xiàn)當(dāng)前的困境，既有體制的原因，也有觀念的原因。在體制上需要解決權(quán)責(zé)分明的問(wèn)題，要把解決眾多問(wèn)題的決策權(quán)下放。要把更多的決策權(quán)交給當(dāng)事人，由當(dāng)事人協(xié)商達(dá)成共識(shí)后解決，并對(duì)因未能有效決策造成問(wèn)題擴(kuò)大的當(dāng)事人進(jìn)行問(wèn)責(zé)。

廣義地說(shuō)，每個(gè)與教育相關(guān)的人都是教育當(dāng)事人，事實(shí)上不少家長(zhǎng)、學(xué)生、教師面對(duì)一些長(zhǎng)期存在的問(wèn)題已經(jīng)疲倦，有些人只好無(wú)奈選擇用腳投票。面對(duì)眾多的教育問(wèn)題，“等靠要”不是解決之道。對(duì)于那些理所當(dāng)然、力所能及應(yīng)該解決的問(wèn)題，就應(yīng)該拿出點(diǎn)“義不容辭”的精神來(lái)，一刻也不能等。政府主管部門要真正把事情擔(dān)起來(lái)，敢于“闖改創(chuàng)”，為各地的教育事業(yè)辦好一件一件實(shí)事。當(dāng)然，這道理，又豈是只適用于教育領(lǐng)域？（儲(chǔ)朝暉）