趙世芳
良好的表達能力是人們進行溝通交流的的前提,只有擁有良好的表達能力,才能讓別人認識自己,才能充分展現(xiàn)自己的魅力,才能擴大交流圈,擁有更好的好朋友。但是擁有良好的表達能力,不僅需要學(xué)生要好好努力提升自己的表達能力,可以通過多聽、多背、多想等形式。另一方面,也需要教師根據(jù)學(xué)生實際情況采取一系列的措施來提升學(xué)生的表達能力。表達能力對于每一個初中學(xué)生是非常重要的,擁有良好的語文表達能力不僅能夠提高自身素質(zhì),也是初中語文教學(xué)的重要要求。
一、提高學(xué)生聽、背的能力
學(xué)生表達能力的提高,當(dāng)然離不開聽。因為聽是說的基礎(chǔ),要想更好地說出來,就要多多訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。所以,教師在平時的課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,要在課堂上盡可能地播放一些課文的音頻、或是播放一些音樂。在語文課余時間,還要多鼓勵學(xué)生參加一些演講比賽、口語比賽、以及多看一些關(guān)于演講的視頻等等,通過大量的聽力訓(xùn)練,為培養(yǎng)說的能力打下堅實的基礎(chǔ)。
例如,教師在講解冀教版的課文朱自清的《春》時,就應(yīng)該給學(xué)生播放關(guān)于春的歌曲或是朗誦春的課文的音頻等。教師在課堂上播放春天的歌曲,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過聽關(guān)于春天的歌曲,能夠使學(xué)生更好地感受到春天的到來,說出自己的感受。而教師在課堂上播放朗誦春的音頻,不僅能夠讓學(xué)生更好地知道該課文的重點字音字詞,還能在朗誦的過程中,領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。學(xué)生通過聽這些內(nèi)容,能夠更好地加深印象,以便更好地學(xué)習(xí)語文,提高其表達能力。其次,學(xué)生也應(yīng)該通過大量的背誦來提高表達能力。教師可以建議學(xué)生背誦一些詩詞、名言警句、格言、優(yōu)美的文章段落等。通過大量的閱讀,一方面獲得大量的知識,另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感。學(xué)生只有大腦中儲存一些知識,才能學(xué)以致用,才能表達出來。
二、提高學(xué)生想象能力
在冀教版的初中語文課本中,有很多的插圖、插畫。對許多初中生具有極強的吸引力和感染力。教師在平時的課堂教學(xué)中,可以通過書上的插畫,讓學(xué)生對其進行聯(lián)想,然后以故事的形式寫出作文。學(xué)生依次敘述后,教師給出圖片作者的敘述,讓學(xué)生明了作者是怎樣進行敘述的,說出自己的敘述和課文中所寫的有什么相同的特點或者不同的特點,并總結(jié)出怎樣才能敘述得更好、更貼切圖片。圖畫不僅可以鍛煉學(xué)生用文字敘述內(nèi)容,而且還可以更好地豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以通過一棵樹聯(lián)想到這棵樹的發(fā)展歷程,由小幼苗成長為一棵大樹需要經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨,以及枝干遭受的磨難??梢园鸯o止的河流想象成奔放的小姑娘,為了迎接春天,瘋狂地奔跑著。
教師在講解《啊,船長,我的船長》一課時,教師可以讓學(xué)生先了解一些關(guān)于大海的知識,大海的歷史、大海的神話故事以及海底的一些動物、植物、各種各樣的魚類、藻類、珊瑚等等。通過了解這些有關(guān)大海的知識,學(xué)生對后文的船長就可能產(chǎn)生一系列的聯(lián)想。學(xué)生通過了解海洋之后,想象船長在海底發(fā)生的一系列的故事,船長是怎樣同鯊魚奮戰(zhàn)的呢?又是怎樣在海上漂泊的呢?學(xué)生通過一系列的想象之后,教師再讓學(xué)生把腦海中的想象用語言表達出來,就可以寫出一篇富有想象力的文章。學(xué)生的想象力提高了之后,語言表達能力自然而然就得到極大的提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣
在平常的語文課堂上,有些學(xué)生由于害羞不敢發(fā)言,不能勇敢地表達自己內(nèi)心所想的內(nèi)容。這時教師就應(yīng)該采取一系列的策略,給學(xué)生創(chuàng)造機會,讓學(xué)生勇敢地說話,勇敢地表達自己的想法。所以,在課堂上,教師就應(yīng)該提供一些時間讓學(xué)生練習(xí)說話。教師可以讓學(xué)生們朗讀課文或是讓學(xué)生進行小組討論,也可以讓學(xué)生站起來回答教師所提問的問題。通過這種訓(xùn)練,傳授給學(xué)生回答問題的方法。
教師在提問的過程中,可以問學(xué)生一些類似這樣的問題:作者寫這篇文章主要想表達怎樣的思想感情?作者寫這篇文章運用什么樣的修辭手法?比喻、擬人、排比等等。
例如,教師在講解《皇帝的新裝》這篇課文時,可以提出一些問題,作者通過寫皇帝的新裝主要想表達怎樣的思想感情?作者在這篇文章主要運用什么樣的修辭手法?作者在這篇文章中主要描寫了哪些人物?教師通過這樣提問,學(xué)生普遍的回答就應(yīng)該是這樣的:作者通過寫這篇文章主要想表達.....的思想感情,主要運用了....的修辭手法,主要描寫了....這些人物,其中...是次要描寫。教師通過這樣提出問題,學(xué)生的回答也會按著這種套路,這就擴大了學(xué)生回答問題的思路,教師通過這種方式訓(xùn)練學(xué)生,能夠使學(xué)生更大限度地回答問題,勇敢地站出來回答問題,更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。
教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法,而且習(xí)慣用正確的方法來表達自己想法,進而使其能夠更加積極、勇敢地說出自己的想法,有助于提高學(xué)生的語言表達能力。
(責(zé)編 金 東)