楊芳

摘 要：近些年來，國家對職業(yè)教育的推動，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新。特別是2012年6月11日，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布《國家人權(quán)行動計(jì)劃（2012-2015年）》，2012～2015年期間我國將大力發(fā)展職業(yè)教育，而在職業(yè)教育的過程中英語課程的改革也迫在眉睫。本文的研究以許昌電氣職業(yè)學(xué)院為主要依托，試圖從本校實(shí)際出發(fā)，從教材的選擇，教學(xué)場地的學(xué)時(shí)分配，教學(xué)方法等幾個(gè)方面探索出一條適合高職院校，特別是適合許昌電氣職業(yè)學(xué)院的一套公共英語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;公共英語;教學(xué)場地;校企合作

一、英語課程的教育現(xiàn)狀

在我國高職高專英語教學(xué)的探索之路上涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的研究成果，但職業(yè)教育時(shí)刻發(fā)展著，因此英語課程的教學(xué)方法也不應(yīng)一成不變，傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)方式過于死板，教學(xué)內(nèi)容也過于陳舊。從許昌電氣職業(yè)學(xué)院的角度來說，我院實(shí)行多層次辦學(xué)體制，集高職教育、技工教育、電大開放教育、社會培訓(xùn)四大功能于一體。因此學(xué)生的組成部分比較復(fù)雜，包括高中起點(diǎn)的高職生、初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生、初中起點(diǎn)的中職生、以及更為復(fù)雜的許昌廣播電視大學(xué)的生源背景，學(xué)生英語水平參差不齊，有的學(xué)生甚至沒有接受過正規(guī)的、系統(tǒng)的英語知識訓(xùn)練。這樣，以往的研究成果就不能很好地適用于我院的公共英語教學(xué)工作，因此有必要探索出一條適合我院特點(diǎn)的公共英語教學(xué)思路。

其次，我院英語教師資源的不足、教學(xué)任務(wù)繁重也嚴(yán)重制約了對我院教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，一部分教師只注重語法等基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了英語的實(shí)際應(yīng)用能力，從教學(xué)方法而言，教師大多采用以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在我院普遍造成了教師上課累，學(xué)生聽不懂的局面。因此，筆者將協(xié)同其他幾位英語教師著力解決我院公共教學(xué)過程中的實(shí)際問題，將從不同起點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并努力分別探索出適合各起點(diǎn)學(xué)生的公共英語教學(xué)方法。

二、教學(xué)場地探索

職業(yè)有著一般的教育體系不具備的優(yōu)越條件，尤其是實(shí)習(xí)車間的建設(shè)應(yīng)用，這樣學(xué)生既能在課堂上學(xué)習(xí)到理論知識，又能在實(shí)習(xí)車間掌握實(shí)際操作技能，那么公共英語課程的學(xué)習(xí)如何才能有效地應(yīng)用實(shí)習(xí)車間這一優(yōu)勢教學(xué)資源呢？筆者也進(jìn)行了一些探索。以許昌電氣職業(yè)學(xué)院為例，這是以電力、數(shù)控、模具、汽車等專業(yè)為主的一所職業(yè)類院校，而這些專業(yè)最終是要以實(shí)際操作能力來評價(jià)人才培養(yǎng)成效的，我們不能把教學(xué)場地局限于教室。首先，英語的教學(xué)不能像普通院校局限于課堂，也不能局限于單純的，填鴨式的語法知識傳授，甚至不能局限于口語交際能力的練習(xí)， 而是應(yīng)該將課堂按照合適的學(xué)時(shí)分配比例搬到實(shí)習(xí)車間，職業(yè)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生的語法能力，口語能力，寫作能力不可能短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)相對高的水平，再者，職業(yè)院校培養(yǎng)的是將來能掌握一門技術(shù)的技能人才，他們的工作場所可能大部分都在車間工廠，這和普通高教體系培養(yǎng)的目標(biāo)人才是有著顯著差別的，或者我們可以這么理解，熟練地口語，寫作等英語技能的訓(xùn)練并不適合職業(yè)院校學(xué)生，他們需要掌握的是各自領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語以及常用的專業(yè)領(lǐng)域的口語交際能力，那么這就需要教師改變教學(xué)策略，利用學(xué)校的車間內(nèi)的機(jī)器，零件，車床等等條件多向?qū)W生講解一些專門領(lǐng)域的英語知識。另外，我們甚至可以嘗試通過校企合作的方式，利用學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，針對具體的生產(chǎn)過程展開教學(xué)引導(dǎo)。

三、教學(xué)方法探索

眾所周知，職業(yè)教育包括中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，而我院更是實(shí)行多層次辦學(xué)體制，因此教育對象更是復(fù)雜多變。仍然以許昌電氣職業(yè)學(xué)院為例，我院學(xué)生基礎(chǔ)差且英語水平層次不齊，這樣傳統(tǒng)的填鴨式的授課方式就不適用于我院學(xué)生，公共英語課程教學(xué)要針對不同的專業(yè)靈活地對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，我院學(xué)生的自覺性較差，課堂紀(jì)律部盡如人意，在公共英語的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾胍恍┪鞣轿幕v解和針對一些時(shí)事展開相關(guān)的討論，這樣既能保證課堂秩序，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但這些內(nèi)容里在課堂上所占的比例，以及哪些英語相關(guān)的擴(kuò)展知識適合中職學(xué)生，哪些內(nèi)容適合五年制學(xué)生，哪些又適合高職學(xué)生也要教師合理把握。

四、結(jié)語

總之，在職業(yè)教育日益受重視的時(shí)代大背景下，職業(yè)類學(xué)生的英語教學(xué)方法也不能一成不變，尤其是像許昌電氣職業(yè)學(xué)院這樣的年輕綜合類職業(yè)院校，學(xué)生的組成部分比較復(fù)雜，包括高中起點(diǎn)的高職生、初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生、初中起點(diǎn)的中職生、以及更為復(fù)雜的許昌廣播電視大學(xué)的生源背景，學(xué)生英語水平參差不齊，有的學(xué)生甚至沒有接受過正規(guī)的、系統(tǒng)的英語知識訓(xùn)練，這就更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)，具體情況展開公共英語的教學(xué)工作，實(shí)行分層教學(xué)而不是單純的學(xué)語法，練聽力，練口語，而是要把課堂搬到小內(nèi)實(shí)習(xí)車間，搬到實(shí)習(xí)工廠，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會有針對性，教學(xué)效果也才能逐步顯現(xiàn)，不能所有層次的學(xué)生，所有專業(yè)的學(xué)生一刀切。

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