郭慶廷

摘 要：班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，也是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式。許多班主任在從事班級(jí)管理過程中有時(shí)過于墨守成規(guī)，方法不當(dāng)，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以要及時(shí)的轉(zhuǎn)變管理模式：積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài);開展活動(dòng)，豐富學(xué)生課外的生活;定位角色，做學(xué)生的良師益友;樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生愛好的培養(yǎng)。使自己的學(xué)生能夠全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;管理模式;全面發(fā)展

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，也是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式。班級(jí)管理是對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的一種約束，也是教師神圣職責(zé)的體現(xiàn)。做好班級(jí)管理工作，是班主任最基本、最核心的工作。學(xué)生從踏入校門到咿呀學(xué)語(yǔ)，再到孜孜不倦，需要班主任逐漸的去照顧與呵護(hù)。每個(gè)學(xué)生從知到行的轉(zhuǎn)化，都是從這里開始的。班級(jí)管理工作需要不斷的去創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能讓新時(shí)代的小學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的特性，逐漸享受教育的洗禮。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理或多或少會(huì)存在不足之處，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，容易使學(xué)生的思想過于禁錮，給小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來一定的影響。

1.注重成績(jī)教學(xué)，泯滅個(gè)性發(fā)展

應(yīng)試教育使得傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作多以教學(xué)質(zhì)量為核心，過于追求成績(jī)使得學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)展，并隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的差距拉開，一些成績(jī)較差的學(xué)生往往會(huì)被忽視，破罐子破摔，存在感降低，自信力下降。

2.注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)

許多的班主任在從事班級(jí)管理的過程中，過于墨守成規(guī)，多年來只是采取點(diǎn)名、簽到、分組打掃衛(wèi)生等常規(guī)管理，不能夠在班級(jí)管理中及時(shí)的融入其他的元素，班級(jí)活動(dòng)更是寥寥無(wú)幾，造成班級(jí)成員過于沉悶。而現(xiàn)在的社會(huì)更加注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，出了學(xué)習(xí)能力外，交往能力、生存能力、心里承受能力及適應(yīng)能力等也及其重要。顯然常規(guī)管理很難再適應(yīng)新時(shí)代對(duì)班級(jí)管理的要求，同時(shí)必然會(huì)造成許多學(xué)生心里素質(zhì)下降，抑郁癥，恐懼癥等心里疾病愈演愈烈。

3.樹立絕對(duì)權(quán)威，實(shí)行全面“管制”

一些班主任在從事班級(jí)管理過程中，往往樹立自己的權(quán)威地位，從班委選取，到活動(dòng)開展，從班級(jí)監(jiān)督到學(xué)生評(píng)價(jià)，統(tǒng)統(tǒng)由班主任來完成。一方面無(wú)形中增加了自己的工作壓力，兩一方面也往往使學(xué)生被迫接受，久而久之產(chǎn)生抵制心里。

新時(shí)代的學(xué)生需要適應(yīng)新時(shí)代的班級(jí)管理方式，作為班主任，要及時(shí)的改變管理的思路，不斷改革創(chuàng)新，標(biāo)新立異，使學(xué)生們能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境中得到最全面的發(fā)展。

1.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)

作為班主任，在班級(jí)管理過程中要注重引導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行心理輔導(dǎo)，注重營(yíng)造健康、活潑、積極地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)。在學(xué)習(xí)中，生活中都能積極樂觀，保持陽(yáng)光心態(tài)。

2.開展活動(dòng)，豐富學(xué)生課外的生活

活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)之外最能夠給予學(xué)生教育意義的方式。許多做人、做事的道理與原則就是在活動(dòng)中培養(yǎng)出來的。通過活動(dòng)的開展，一方面極大的風(fēng)骨了學(xué)生的課外生活，另一方面，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中互相幫助，相互體諒，能夠明白團(tuán)結(jié)的意義。

3.定位角色，做學(xué)生的良師益友

班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)的權(quán)威模式，轉(zhuǎn)變自己的教育與管理理念。把學(xué)生在班級(jí)管理中的核心，圍繞他們協(xié)調(diào)各種管理模式。由“偏愛性”轉(zhuǎn)向“博愛型”，每一個(gè)學(xué)生都有他們的優(yōu)點(diǎn)與個(gè)性，要進(jìn)行深入的接觸與了解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能，并積極的引導(dǎo)，使他們都能發(fā)揮長(zhǎng)處;由“專制型”轉(zhuǎn)向“民主型”，尊重學(xué)生的想法與意見，如在班規(guī)的制定，班委的選舉等過程中多多汲取學(xué)生的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;由“簡(jiǎn)單粗暴型”轉(zhuǎn)向“細(xì)致耐心型”，傳統(tǒng)的體罰與打罵學(xué)生的行為已經(jīng)無(wú)法被人接受，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，要及時(shí)的進(jìn)行溝通與交流，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自尊心;由“限制型”轉(zhuǎn)向“開放型”，尊重學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生想做的事情，只要合理，盡量給予肯定和幫助，積極地引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

4.樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生愛好的培養(yǎng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，積極的去發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)都可以作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，如：“書法”、“唱歌”、“繪畫”、“跳舞”、“樂于助人”等，都可以樹立榜樣，使每個(gè)同學(xué)都能互相促進(jìn)，用激勵(lì)的方式去敦促他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。

走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的教育如同有了源頭活水，常做常新。教育從溝通始，溝通從傾聽起。傾聽學(xué)生的心聲，才能啟迪學(xué)生的心智。作為新時(shí)代的班主任，要積極地改變自己的管理模式，使自己的學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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