趙秋芳

在國家提倡教育興國的同時，越來越多的政策以及全新教學模式落實到了學校中。對于初中數(shù)學教學而言也是如此，教師逐漸打破傳統(tǒng)的教學模式，嘗試運用合理高效率的方式去授課，而在這一發(fā)展過程中，小組合作學習模式逐漸走進了初中數(shù)學的校園，這是一種學生之間彼此討論學習的學習模式，可以說在很大程度上實現(xiàn)了教學模式的新突破，本文我們就一起探索初中數(shù)學教學中的小組合作學習模式。

一、合作學習在初中數(shù)學教學中的意義

（一）鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)合作意識

隨著時代的發(fā)展，我國的教育領域得到了全新的發(fā)展，跟隨世界先進教育模式的腳步，我國課堂上的教學模式也逐漸打破了“滿堂灌”等固定模式，全新模式里最讓學生接受的就是小組學習模式，在這種教學模式里，老師可以把學生按實際情況分組，對于指定的問題進行小組討論，在這樣的學習氛圍里，學生不僅可以在小組中盡情抒發(fā)疑難問題，在每個人的問題都得到全組學生的共同思考并得到結果的過程中，學生的合作意識也會得到培養(yǎng)。

（二）讓學生學會表達見解，鍛煉表達能力

在小組合作學習過程中，學生會根據(jù)不同的問題進行討論，在討論過程中，每一個小組成員都會根據(jù)自己的思維對問題進行分析，這可以讓學生的思路更能清晰，思考問題更具條理性，而且在對疑難問題的解釋過程中，可以鍛煉學生的語言表達能力。由此可見，小組合作學習的方法很實用，在達到良好教學效果的同時還可以鍛煉很多素質。

二、初中數(shù)學小組合作模式存在的問題

（一）不能根據(jù)學生學習情況設計問題

在如今的小組合作學習模式的構建方面，很多教師善于利用小組學習來授課，然而，在教學過程中，有些教師不能把握學生的實際認識情況，把小組學習的目標或者研究問題定位太高，讓小組學習受到阻礙。在初中數(shù)學的教學過程中，教師設計的問題還要根據(jù)知識學習的連貫性合理地分配，在問題明確時才能更好地學習。

（二）教學目標不明確，學生無法進行合作學習

很多教師在采用小組合作教學的過程中，忽視學生對新知識不能徹底了解的事實，把學習和研究目標的定位做得很模糊，這對于學生而言是一個難點，目標是小組學習的動力，一旦目標不明確，學生就無法進行更好的討論與學習，也就不能達到良好的效果。

三、初中數(shù)學教學小組合作學習模式構建的具體措施

（一）選擇教材難點設計合作問題

在我國如今的教學模式中，雖然隨著時代的發(fā)展已經(jīng)擺脫了最傳統(tǒng)思維的禁錮，但是在數(shù)學教學中的小組合作學習也并不是全部課堂的主體，這也就要求教師要學會選擇合適的章節(jié)進行合作學習的模式去授課。在教師選擇過程中，要學會選擇難點去建立小組學習，從而讓學生在討論過程中對疑難知識更加深刻地理解。例如，在學習二次函數(shù)時，這章節(jié)里有很多公式和性質的運用，這時教師就可以把二次函數(shù)的表達式、對稱軸公式、定點坐標表達式等，都作為小組合作學習的內容去讓學生自行討論學習，在這樣的活躍研究過程中，學生會對疑難點更好地理解和運用，從而提高學習效率。

（二）根據(jù)學生實際認識水平構建合作學習

在小組學習過程中，教師要根據(jù)學生的實際學習情況制定問題，從而更好地學習初中數(shù)學。例如，在學習三角函數(shù)的初步認識時，教師就應該根據(jù)各個分組學生的實際成績與認識程度去分配問題，對于基礎較差的學生教師就可以把三角函數(shù)的概念分配下去，而對于成績較好的學生組合，教師可以適當提高難度，把證明性質等課題分配給合作小組，從而在全班學生都能參與的小組學習中完成學習任務，這樣一來，學生就能在有一定基礎的情況下再去聽課，從而在自身水平上有更大的提高。

（三）制定切實可行的教學目標，激發(fā)學生參與愿望

在初中數(shù)學的學習過程中，很多學生都不能集中注意力去完成一節(jié)課的全部內容，這時小組合作學習模式就是一個很好的選擇。在學習過程中，教師一個給學生制定合理的討論目標，例如在學生學習全等三角形的應用時，教師不能在小組學習的初期就給學生制定很難的目標，而是要讓學生循序漸進地學習，引導學生完成內容，這時可以把認識全等三角行的性質和內容作為第一個學習目標，在完成這一目標后再樹立簡單的全等知識運用，從而在這種模式里形成良好的學習氛圍，激勵學生更好地投入到小組學習中。

除此之外，教師還應該對疑難知識進行提前梳理，把某些不能在討論中得出的目標刪除，把能夠在實際合作學習中的學習分配給各個小組，從而避免學生浪費時間和經(jīng)歷去討論不切實際的目標，也能增強學生的參與性，讓學生更加有合作學習的興趣。

（四）適當給予合作指導，提高學生合作學習效率

眾所周知，在數(shù)學教學里的合作教學中，學生都是在自己的思維里進行分析討論，在沒有教師幫助的情況下，很多疑難問題不能得到及時解決，很多時候就會影響學習進度，這時教師應該注意在適當?shù)臅r候給予幫助和指點，這樣不僅可以增強學生的研究興趣，還能提高小組學習的效率。例如，在學習反比例函數(shù)時，抽象的表達式和圖像不能讓學生盡快理解，并根據(jù)坐標畫出圖像，這時教師就應該深入到小組學習中，幫助學生解決疑難走出合作學習的困境，這樣的方式就可以讓反比例函數(shù)的學習在小組合作學習中更加順利地開展，提高學習效率，增強學生對數(shù)學學習的興趣。

（責編 金 東）