郝婷婷

傳統(tǒng)的教育是以教師的教為主，學生的學習沒有自主性，完全按照教師的安排進行，使得學生產(chǎn)生了嚴重的依賴性，更磨滅了學生個性的自由發(fā)展。

因此，教師要認識到傳統(tǒng)教育的局限性，不斷更新教學觀念，轉變教學方法，充分解放學生，還學生自主學習的權利，使學生在學習中積極思考、探究，不斷提高各方面素質。其實，我國著名教育家陶行知先生很早就提出了解放學生的理論，這一理論，在今天看來，依然有它的進步性。所以，作為一名小學美術教師，筆者在教學過程中，嘗試著從這六方面著手去充分解放學生，開展美術教學，結果取得了不錯的成績。下面，筆者就談談對這六個方面的探究和思考。

一、解放學生的頭腦，讓他們?nèi)ニ伎?/p>

小學生的頭腦異常活躍，常常產(chǎn)生令教師意想不到的想法。教師要鼓勵學生積極思考，充分想象，不能因為學生的想象不切合實際，就立即否定他們，使他們產(chǎn)生挫敗感，從而打消思考的積極性，這等于扼殺了學生想象力的發(fā)展。小學生的想象多數(shù)時候是天馬行空的、毫無根據(jù)的，但卻是他們內(nèi)心真實想法和感受的一種折射。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生美術作品背后蘊藏的東西，去理解學生，不能簡單地判斷學生是在胡亂畫。

例如，我在教學生畫圓的時候，首先要求學生畫出自己所知道的圓形的物品，學生都畫出了車輪、太陽、皮球等日常生活中常見的事物。我進一步提出要求，除了這些常見的東西，還有哪些是圓形的呢？有的學生畫出了盤子、桌面等;有的學生畫出了蘋果、貓等。前者我們還可以理解，至于蘋果嘛，雖然不是正圓，但也接近圓，而貓怎么會是圓的呢？經(jīng)過學生解釋我們才恍然大悟，原來貓的眼球是圓的。由此可見，學生的想法必定有他自己的道理，教師要解放學生的頭腦，讓他們?nèi)ニ伎?，一定會給我們意想不到的驚喜。

二、解放學生的雙手，讓他們?nèi)嵺`

知識來源于實踐，知識又在實踐中得到檢驗。只有理論知識，而不去實踐，知識就會成為空中樓閣，搖搖欲墜。因此，教師在教學過程中，要解放學生的雙手，引導學生去實踐，鞏固所學理論知識，為知識理論體系的形成打好牢固的基礎。對于美術教育來說，實踐尤為重要。不管教師講得多么明白，學生理解得多么透徹，如果不加以練習，學生永遠不知如何下筆，更談不上創(chuàng)作出作品。

三、解放學生的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察

教會學生觀察是美術教學中一項重要的教學內(nèi)容。美術教學的素材來源于大自然和人類的生產(chǎn)生活，只有學會觀察大自然的各種事物、現(xiàn)象，觀察生活中的各種人文情態(tài)等，學生才能輕松獲取美術創(chuàng)作的素材，并結合所學學習美術知識創(chuàng)作出有深度的作品。

所以，小學美術教師要解放學生的眼睛人，讓他們?nèi)ビ^察，不要把他們的目光緊緊局限在課本上、課堂上，而要引領學生突破教材，走出課堂，去校園、去大自然、去商店、工廠等參觀，使他們認識更多的事物、了解更多的人，發(fā)現(xiàn)美好的、丑惡的事物、現(xiàn)象，豐富學生的生活經(jīng)驗，使他們逐漸積累豐富的創(chuàng)作素材。

四、解放學生的嘴巴，讓他們自由提問

每個小學生都是一個“好奇寶寶”，針對一個事物，總有十萬個為什么。在教學過程中，教師經(jīng)常遇到學生打破砂鍋問到底的情況。在現(xiàn)代教育理念下，要求教師對學生的提問不但要積極回答，更要解放學生的嘴巴，鼓勵學生自由提問，使學生的思維得到發(fā)展，為美術教學奠定良好的基礎。針對學生的提問，教師除了積極回答外，還要善于引導學生去討論、探究，使他們通過師生、生生的交流，取長補短，完善自己的想法、觀點，提高自己的認知水平。

小學生的世界有時是教師無法理解的，對于學生的美術作品，教師不應單純以自己的標準去評價，而應給學生充分提問的機會，讓他們大膽地闡述自己的所思所想、所感所悟，了解學生對對客觀世界認識程度和水平。這有利于教師讀“懂”學生的作品，給出合理的評價，進而引導學生繼續(xù)創(chuàng)造。而對于學生“稀奇古怪”的畫，教師不要看成是洪水猛獸，而應給學生機會使他們展示、解說自己的作品，教師順著學生的思路善加引導。這是對學生求新求異創(chuàng)造思路的充分肯定，幫助學生釋放創(chuàng)造的激情。

五、解放學生的時間，讓他們自主探索

美術教學不同于其他學科的教學，在短時間內(nèi)不會有明顯的教學成果。學生在課堂中學習到的只是基礎的知識，能夠畫出的也只是一些線條簡單是事物。美術的真諦是創(chuàng)新創(chuàng)造，如果僅僅是簡單的模仿，也就失去了美術的真正意義。而這是一個漫長的過程，不可能一開始學生就能達到創(chuàng)造的水平。

因此，教師要解放學生的時間，既讓他們有時間消化所學理論知識，也有時間去自主探索發(fā)現(xiàn)美術素材、不同的畫法等，使他們有充分的時間開展創(chuàng)作，有足夠的時間去完成創(chuàng)造，有時間精雕細刻，完善作品。時間是最好的老師，學生在時間的磨礪下創(chuàng)作出的作品一定比倉促完成的更加有深度和內(nèi)涵。

六、解放學生的空間，讓他們充分發(fā)展

學生進行美術創(chuàng)作不僅需要充足的時間，還要有廣闊的空間作為基礎。美術教師要解放學生的空間，使學生走出狹窄的課堂，到校園，到校外去搜集美術素材，拓展認識視野，為發(fā)揮學生內(nèi)在的創(chuàng)造力提供動力和支撐。

對于小學生來說，學習美術首要的是要認識美。大自然是賦予我們的最有美術教材，它各種季節(jié)呈現(xiàn)的色彩、萬事萬物的形態(tài)，都能夠使學生認識到美是什么。人類的生產(chǎn)生活同樣為我們提供了美術的范本，地標性建筑、環(huán)境設計等，都能夠使學生感受到蘊含其中，使學生在不斷的熏染中提高審美修養(yǎng)，隨時隨地觀察美、欣賞美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這就是解放學生空間的意義所在。

（責編 張亞欣）