周俊平

摘要：語(yǔ)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的一條有效途徑，如何在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？這是本篇文章論述的重點(diǎn)，也是筆者在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)境對(duì)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境教學(xué)，優(yōu)化課堂的教學(xué)效率等方面都發(fā)揮著重要的作用，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索與嘗試。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)境 教學(xué) 重要性

一、優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師單純的講解太多，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣也就導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)效果不佳。借助于多媒體課件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，將教學(xué)中的重難點(diǎn)、圖片以及詞句和課文朗讀等都融入課件當(dāng)中，通過(guò)直觀(guān)形象的展示將一些比較抽象、枯燥的內(nèi)容以一種更加形象有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境。教師一方面可以根據(jù)進(jìn)度適時(shí)地重現(xiàn)，既能節(jié)省講解和板書(shū)的時(shí)間，又能為學(xué)生提供更多鞏固和預(yù)習(xí)知識(shí)的時(shí)間。另一方面，在教學(xué)一些比較抽象的課文時(shí)，也可以為學(xué)生提供一個(gè)直觀(guān)形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解、記憶，在一定程度上還有利于矯正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。多媒體課件還能夠在有限的時(shí)間里，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，讓他們盡可能多地掌握、運(yùn)用本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“next to（差不多，緊挨著）、close to（接近于，在附近）、on the corner of（在角落上）”等方位介詞時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解這些方位介詞的具體用法，教師可以采用三維地圖，在圖上將建筑物的名稱(chēng)標(biāo)注出來(lái)，然后再設(shè)計(jì)出問(wèn)路的情景語(yǔ)境，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些介詞描述目的地的位置。

二、應(yīng)用全英語(yǔ)教學(xué)，拓展課堂的交際語(yǔ)境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在條件允許的情況下，教師要盡量使用英語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，比如，課堂上用英語(yǔ)講解內(nèi)容、布置作業(yè)、問(wèn)題解答相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)等，都可以用英語(yǔ)去完成。通過(guò)這種方式的教學(xué)，也能為學(xué)生提供一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，師生使用全英文進(jìn)行交流、溝通。學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中，既能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生還能夠在教師言傳身教的影響下，提前適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)境。在這種氛圍下，學(xué)生還能夠逐步提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用的能力和交流溝通的能力，這樣的教學(xué)也能收到很好的效果。

三、雙重語(yǔ)境學(xué)技能

雙重語(yǔ)境主要包括自然語(yǔ)境和教學(xué)語(yǔ)境。自然語(yǔ)境主要包含著一些目標(biāo)詞匯的自然句段，也就是閱讀文段;而教學(xué)語(yǔ)境主要是教師為了講解目標(biāo)詞匯而設(shè)計(jì)的句段。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用好這兩種語(yǔ)境，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，讓學(xué)生在這兩種語(yǔ)境的指導(dǎo)下掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

首先，可以組織學(xué)生在自然語(yǔ)境中去猜測(cè)詞義。自然語(yǔ)境主要以傳遞信息為目的的真實(shí)語(yǔ)篇語(yǔ)境。學(xué)生可以根據(jù)文章上下文語(yǔ)篇的大意或者是構(gòu)詞法常識(shí)，去了解和掌握目標(biāo)詞匯的意義和用法。有利于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。比如，可以“First-reading”環(huán)節(jié)為例，教師可以要求學(xué)生通讀整篇文章，讓學(xué)生在了解課文大意的基礎(chǔ)上，然后再依據(jù)構(gòu)詞法或者是語(yǔ)篇的上下文語(yǔ)境去猜測(cè)部分目標(biāo)詞匯（比如heart attack， scientific， balance）等的意義，并掌握其具體的用法。

其次，為了把目標(biāo)詞匯的教學(xué)融入到自然的語(yǔ)篇語(yǔ)境當(dāng)中，在進(jìn)入“Second-reading”的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)“a balanced diet（均衡的飲食）”的標(biāo)準(zhǔn)，“a lack of certain kinds of foods（缺乏某種種類(lèi)的食物）”和“having too much of anything（有太多的東西）”所產(chǎn)生的不良后果。組織學(xué)生用自然語(yǔ)境中提供的一些有效信息，去總結(jié)和歸納語(yǔ)篇語(yǔ)境中的核心內(nèi)容，既有利于加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的理解，又能使得學(xué)生活學(xué)活用。

四、結(jié)合課外活動(dòng)加深語(yǔ)境拓展

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，有限的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且，在課堂教學(xué)中，還要花一些時(shí)間去營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，這也要占用一定的課堂教學(xué)時(shí)間，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，借助課外時(shí)間來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境則顯得很重要了。比如，教師可以運(yùn)用寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如，可以用英語(yǔ)寫(xiě)作，或者是摘抄一些全英語(yǔ)文章;或者也可以舉行班級(jí)內(nèi)或者校級(jí)類(lèi)的英語(yǔ)詩(shī)歌朗讀比賽，對(duì)獲勝者要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全校范圍內(nèi)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行討論交流，定期開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，在全校園內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;創(chuàng)建英語(yǔ)角，由一些優(yōu)秀的英語(yǔ)教師牽頭，在定期舉行聚會(huì)。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師尤其要注意語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，還要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，然后再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，自行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，只有開(kāi)展好語(yǔ)境教學(xué)，克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，才能有效提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周祁林.語(yǔ)境理論在中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2011（7）.

[2]王艷麗，馬永剛.淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].科技信息，2010（36）：615—616.

[3]閆常英.基于情景法的英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.

（責(zé)編 張亞欣）