劉潤嬌

【摘要】 ?在英語課堂教學過程中，教師應采用多種教學方式優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建和諧的學習氛圍，充分挖掘教材的趣味因素，在課前做好充分的準備工作;運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面，使學生對課堂感興趣，樂于接受和掌握課堂內容。如何有效地構建高效的初中英語課堂，是值得深入探究的重要課題。

【關鍵詞】 ?初中英語 課堂 教學

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-015-01

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新一輪課程改革已經展開，英語教學要“以人為本”。也就是說，英語教學要結合學科的性質和特點，把著重點放在學生整個身心的發(fā)展上。以下是我在使用新教材過程中的幾點做法：

一、轉變老師觀念和角色

新課程要求必須徹底改革傳統(tǒng)教學中以老師為中心的教與學的關系，將學生的學習從教師的教中解放出來，同時增強教師“教”與學生“學”之間的交流性，即教學過程是師生共創(chuàng)的過程，是師生雙方相互交流、相互勾通、相互啟發(fā)，相互補充的過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。

二、抓好基礎知識和基本技能，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

在新課改實驗過程中，有些人認為新課程好像不注重雙基了，在課堂教學中，對“雙基”的處理猶豫不決：一方面擔心培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力會影響學生對基礎知識、基本技能的掌握，對學生創(chuàng)新意識，探究意識的培養(yǎng)偏手偏腳;另一方面擔心加強雙基教學與新課改的精神不符，在課堂上不敢強調基礎內容。事實上，這都是對新課改要求的片面。然而在農村英語教學中，由于受考試“指揮棒”和升學的影響，大部分教師則傾向于前者。其實，我們應該對“雙基”有新的認識的定位，應賦予它更豐富和具有時代特征的內涵。

在剛使用新教材時，大多數教師看到它，無從下手，怎樣才能使學生學會讀和記單詞呢？我們根據農村學生的實際情況（小學沒有學過英語），從26個英文字母，48個音素和固定字母給合發(fā)音的教學中，我們沒有集中學習，而是分階段學習。每單元中，哪些字母和字母組合的發(fā)音出現率較高，我們就先學哪些，結合著單詞，再舉出一些新單詞，讓學生們自己掌握字母和字母組合的發(fā)音。一年內，學生們把48個音素和一些固定字母組合的發(fā)音就掌握好了。學生就可以自己自學新音單詞。在記單詞方面，我們常常將一引起方法傳授給學生，他們很感興趣，能有效地提高記單詞的速度和效

三、講解語法要有策略

新課改下的語法教學目的不是為了掌握語法學，而是為了取得學習目的語的工具。因此，教師應改變“注入式”的語法教學觀念，實施有效的教學策略。新教材的一大特點：語法無處不在。針對這一特點，我們對集中出現的語法知識，在學習活動過程中實現語法規(guī)則內化，讓學生去感知，去體驗，把知識隱含在語言中，把語言寓于活動中，學完本單元后幫助學生進行歸納和總結，這樣避免了單純地進行語法分析，學生枯燥無味的學習現狀。

四、加強學生的合作學習

新課程要求改變課程實施中過于強調接受學習和死記硬背、機械訓練的狀況，為課堂教學注入新的生機和活力。教學方式的轉變最終也是為了適應學生學習方式的轉變，教師轉變了“滿堂灌”和機械訓練的教學方式，就能夠自學要求學生主動參與、樂于探究、勤于動手。新課程強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習，為實現互動式、交流式的合作學習新課程為不同層次的學生提供了參與學習體驗成功的機會，在合作學生中有明確的責任分工，促進學生之間有效的溝通。

合作學習是指在教學過程中，以學習小組為教學基本形式，老師與學生之間，彼此通過協(xié)調的活動共同完成學習任務，并以小組總體表現為主要獎勵依據的一種教學策略。

五、盡量多用英語課堂用語，給學生提供語言實踐的機會

多用英語授課這是一個老生常談的話題，但對于我們農村英語來說，還是應大力提倡。在農村英語的教學中，課堂上教師講的是英語，說的是漢語，這一現象普遍存在。在新課改的要求下，我們盡量地多使用英語，給學生創(chuàng)造一個學習英語的環(huán)境和氛圍。

六、對學生進行正確的學習策略培養(yǎng)可以促使學生養(yǎng)成自學及自主探究的良好習慣

在英語課堂教學中重視學生學習策略的指導，主要體現在以下幾個方面：第一，正確的英語學習思維及語感的應用可以促進學生發(fā)現問題、分析問題以及解決問題能力的提高;第二，引導學生在不違背學習認知規(guī)律的基礎上遵從自己的意愿來選取學習方法;第三，引導學生進行自我評價與反思，繼而幫助其不斷改善自己的學習方式，促進學習質量的提高。

綜上所述，要在新課程理念下促進初中英語教學效率的提高，首先要認識到教學目標的達成、教學模式的高效和學生主體地位的落實是影響英語教學效率提高的關鍵因素，必須從激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合語言能力、培養(yǎng)學生多元化學習思維方式等方面著手，轉變教學理念，豐富教學方法，建立生本課堂，真正實現初中英語課堂教學的高效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[3]李雷華，中學英語有效性教學策略探討——新課程三維目標的融合與達成[J]廈門教育學院學報，2009（3）.