江蘇江陰市花園中心幼兒園 馮竹君

誰敢嘲笑獅子（大班）

江蘇江陰市花園中心幼兒園 馮竹君

設(shè)計意圖：

繪本《誰敢嘲笑獅子》講述了一個情節(jié)生動有趣、結(jié)構(gòu)工整有序的童話故事：驕傲的獅子自詡為百獸之王，卻在與動物的比拼中一次次落敗，不斷地被小動物嘲笑。這讓驕傲的獅子情何以堪？最后獅子用它獨特的吼聲震動了森林，找回了自信。

細細翻看繪本，畫面豐富細膩，語言詼諧幽默。獅子的形象生動可愛，橘黃色的鬃毛包裹著一張表情豐富的臉，時而得意，時而懊惱，時而生氣……尤其在最后獅子氣得嗷嗷吼叫的時候，繪本作者用兩張頁面表現(xiàn)了獅子張大嘴巴的夸張表情，并配以三個逐漸變大的“嗷”字，讓人強烈地感受到獅子在經(jīng)歷挫折后迸發(fā)出的強勁力量。

“跑不過獵豹不要緊，爬樹比猴子慢不要緊，潛伏的本領(lǐng)沒有蛇厲害不要緊，力氣比不過大象也不要緊，他的吼叫足以威懾整片森林。這是植入他靈魂里的力量，只屬于他的力量”。我想，我們的孩子也正處于這樣一個階段，他們有的擅長與同伴交往，有的擅長藝術(shù)表現(xiàn)……但這些本領(lǐng)在孩子的成長過程中并不是最重要的。對于孩子來說，最重要的是他們能夠找到自信的源泉，知道自己的獨特價值。鑒于此，我決定以《誰敢嘲笑獅子》這一繪本故事為載體設(shè)計組織活動。

首先，分層次解讀繪本。

從故事結(jié)構(gòu)看，這個故事以詼諧幽默的手法描述了獅子與其他動物之間進行的四場比賽，結(jié)構(gòu)較工整，清晰地呈現(xiàn)了比賽內(nèi)容與結(jié)果，其中有可供幼兒充分閱讀的空間。

從表現(xiàn)形式看，畫面豐富細膩，并有對話、獨白等語言表現(xiàn)，幼兒通過觀察、對比豐富的畫面細節(jié)，可以清晰地感受獅子的心理變化以及動物們對獅子的嘲笑心態(tài)，其中有可供幼兒細致閱讀的內(nèi)容。

從故事內(nèi)涵看，整個故事展示了一個積極自信的精神世界，挫折只是過程，獅子在吼叫中展現(xiàn)了力量，找回了自我和信心。幼兒可從中得到深刻的體驗。

其次，分階段組織活動。

第一階段為集體活動。這個故事結(jié)構(gòu)比較工整，內(nèi)容表達以陳述性語言為主。考慮到大班幼兒已具有一定的觀察閱讀能力，我沒有采用通常的故事欣賞教學(xué)策略，而是采用兒歌教學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒了解故事主要內(nèi)容，感受故事情節(jié)的幽默與精神內(nèi)涵。

第二階段為自主閱讀。由于兒歌教學(xué)節(jié)奏比較快，可能會導(dǎo)致幼兒對畫面細節(jié)的觀察不足、情感體驗不夠充分。因此，集體活動結(jié)束后，我讓幼兒用自己的方式去精讀繪本，細致地了解故事，再次尋找他們對于繪本的興趣點，幫助幼兒加深對繪本內(nèi)容的理解。

第三階段為集體活動。通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，幼兒對繪本已經(jīng)有了一定程度的理解。這時，我們以音樂表演的方式引導(dǎo)幼兒將兒歌、故事綜合展現(xiàn)出來，進一步理解繪本故事的內(nèi)涵。

活動一 兒歌創(chuàng)編《誰敢嘲笑獅子》

目標(biāo)：

1.了解繪本故事的主要情節(jié)，在故事的線索下學(xué)習(xí)兒歌。

2.在小圖片的幫助下有節(jié)奏地朗誦兒歌的中心段落并初步嘗試創(chuàng)編兒歌。

3.感受故事情節(jié)的幽默，知道每個人都有自己特殊的本領(lǐng)。

準(zhǔn)備：

故事PPT，音帶（獅子吼叫），與兒歌內(nèi)容匹配的小圖片。

過程：

一、教師講述故事的開頭，幼兒猜測故事的情節(jié)

1.教師以優(yōu)美生動的語言講述故事開頭，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。

師：（出示圖1）在一片美麗的大森林里，動物們有的在跑步，有的在爬樹，還有的在地面上爬行……誰都沒閑著，只有大獅子坐著不動。

2.幼兒感受獅子的驕傲自大。

師：你覺得這是一只怎樣的獅子？你是從哪里看出來的？

師：我們一起來演一演這只獅子。

師：看，這只獅子可真威武！這只獅子的眼神好兇猛……

（析：動作模仿的策略能使幼兒更好地體味獅子的驕傲之情。）

3.教師繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)幼兒合理想象。

師：其他動物服氣嗎？它們會怎么想？

師：獅子可以跟小動物們比什么本領(lǐng)？為什么？

（析：想象支持了幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí)，并把幼兒引入故事情境之中，這為后面的兒歌創(chuàng)編做了一定的經(jīng)驗鋪墊。）

二、幼兒在圖片提示下學(xué)習(xí)兒歌的中心段落

1.出示圖2“比跑步”，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)該句兒歌。

師：看，第一項，比什么？結(jié)果怎么樣？

師：誰在笑？怎么笑的？為什么要笑？誰來學(xué)一學(xué)？

師：大家一起來學(xué)學(xué)這一句。

2.出示圖3“比爬樹”，教師以相同的提問暗示幼兒以相同的模式學(xué)習(xí)該句兒歌。

師：第二項，比什么？結(jié)果怎么樣？

師：誰在笑？怎么笑的？為什么笑？和第一次笑有什么不一樣？

師：大家一起來學(xué)學(xué)這一句。

（析：相同的提問是對幼兒語言表達的合理期待，有助于幼兒進入后期的兒歌創(chuàng)編。）

3.出示圖4“比爬行”、圖5“比力氣”，教師引導(dǎo)幼兒嘗試自主創(chuàng)編這兩句兒歌。

師：第三項，比什么？第四項，比什么？結(jié)果到底怎么樣？

（析：幼兒嘗試用“動物+象聲詞+比賽結(jié)果”的句型自主創(chuàng)編兒歌，教師根據(jù)幼兒的具體情況給予具體的指導(dǎo)。第三句采用幼兒創(chuàng)編、教師修改的方式，第四句采用幼兒創(chuàng)編、同伴修改的方式，通過師幼、同伴間的互助來解決幼兒學(xué)習(xí)中的難點。）

4.幼兒完整練習(xí)四句兒歌，鞏固兒歌中心段落。

師：獅子一共比了幾次？結(jié)果怎么樣？我們一起來說一說。

5.幼兒想象故事情節(jié)，體驗獅子的情感。

師：比賽進行到這里，你覺得究竟誰是百獸之王？

師：這時獅子感覺怎么樣？會怎么想？

（析：“究竟誰是百獸之王”的沖突不僅是其他動物與獅子的比拼，更是獅子自我反思的過程。教師以這一沖突為線索，引導(dǎo)幼兒深入思考了繪本的內(nèi)涵。）

三、教師播放動畫PPT，幼兒感受故事結(jié)尾，體驗獅子吼叫的力量

1.教師播放獅子吼叫的聲音，幼兒想象故事情節(jié)。

師：獅子究竟該怎么辦？它要怎么展現(xiàn)自己的本領(lǐng)？

2.幼兒模仿獅子吼叫聲，感受吼叫的力量。

師：（出示圖6）聽！獅子是怎么叫的？

師：獅子的吼聲傳得很遠很遠，震懾了整個森林。動物們聽見了都怎么樣了？（對，都安靜了，再也不敢嘲笑他了。）

師：我們大家也來學(xué)學(xué)獅子的叫聲。

師：你在吼叫的時候有什么感覺？

（析：幼兒在盡情的模仿中感受到了吼叫的力量，這是一種感官和心理的雙重體驗：釋放挫敗感帶來的消極情緒，找回失落的自信。）

四、師幼合作完整朗誦兒歌

1.幼兒完整欣賞兒歌一遍。

2.幼兒念兒歌中心部分，教師念兒歌的其余部分。

3.幼兒完整念兒歌兩遍。

五、教師揭示繪本主題，激發(fā)幼兒再次閱讀的興趣

師：你們說森林里究竟誰是百獸之王？動物們能嘲笑獅子嗎？

師：其實這首兒歌就是從這個繪本故事中來的。活動結(jié)束后，我們再去讀一讀這個好玩的繪本故事吧。

附兒歌：

誰敢嘲笑獅子

森林里，真熱鬧，小動物們真快樂。大獅子，坐中央，“百獸之王就是我”。母獅子，不服氣，“要不你就露一手”。第一項，比跑步，獵豹嗖地竄前面。嘻嘻！

第二項，比爬樹，小猴哧溜到樹頂。呵呵！

第三項，比爬行，小蛇嘶嘶爬得快。哈哈！

第四項，比力氣，大象嘿嘿力氣大。跟我比？

獅子氣得大聲吼：“嗷……”

小動物，害怕了，再也不敢嘲笑他。

活動二 音樂表演《誰敢嘲笑獅子》

材料分析：

《獅王進行曲》是法國作曲家圣桑所作管弦樂曲《動物狂歡節(jié)》的第一首，歌曲以沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，清晰地表現(xiàn)了百獸之王威風(fēng)凜凜的神態(tài)，與《誰敢嘲笑獅子》中的獅子形象十分匹配。于是，我萌發(fā)了給樂曲填詞的想法，用《獅王進行曲》的音樂表現(xiàn)繪本的開始部分，用RAP說唱的節(jié)奏表現(xiàn)獅子與小動物比賽的情節(jié)，不同風(fēng)格的音樂形態(tài)相組合，創(chuàng)造出富有趣味的情景，有利于幼兒感知、想象。同時，為了進一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，該活動的說唱歌詞采用的是第一教時中的兒歌。

目標(biāo)：

1.在繪本線索下學(xué)習(xí)歌曲《誰敢嘲笑獅子》，感受歌曲主旋律與說唱部分的不同風(fēng)格。

2.積極參與歌唱活動，能根據(jù)歌唱內(nèi)容表現(xiàn)角色動作。

3.嘗試在音樂的提示下完整地演繹繪本故事，感受音樂活動的樂趣。

準(zhǔn)備：

黑板，粉筆，與歌詞匹配的小圖片，歌曲分段音樂，自制獅子披風(fēng)、皇冠。

過程：

一、根據(jù)教師提出的關(guān)鍵問題回憶故事情節(jié)

師：《誰敢嘲笑獅子》的繪本我們都看過了。故事里究竟發(fā)生了什么事情？

師：動物們?yōu)槭裁匆靶Κ{子？最后誰贏得了比賽？

（析：用談話的形式引導(dǎo)幼兒回憶繪本的故事情節(jié)，為下一階段學(xué)唱歌曲及表演作經(jīng)驗準(zhǔn)備。）

二、學(xué)習(xí)歌曲第一段

1.傾聽教師清唱歌曲，熟悉歌詞。

師：我也很喜歡這個故事，我還為它編了一首歌。請你們聽一聽。（教師清唱。）

師：歌曲里面是怎么說的？你能用歌曲里的話來說一說嗎？

2.教師引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地念歌詞。

師：現(xiàn)在我們一起來有節(jié)奏地念一念歌詞。

3.幼兒跟隨音樂完整學(xué)唱歌曲第一段。

師：這首歌應(yīng)該用怎樣的聲音來演唱？靜悄悄的森林應(yīng)該用什么樣的聲音來表現(xiàn)？

……

（析：教師運用范唱和與幼兒一起有節(jié)奏地念歌詞的方法，使幼兒充分感受了歌曲前半部分沉靜有力的節(jié)奏特點，有利于幼兒學(xué)唱歌曲。）

三、學(xué)習(xí)歌曲RAP說唱部分

1.感受RAP的音樂風(fēng)格。

師：還記得我們之前學(xué)習(xí)了小動物比賽的兒歌嗎？（幼兒集體復(fù)習(xí)兒歌。）

師：現(xiàn)在，我們來玩一個有趣的游戲，我放一段音樂，我們一起跟著音樂節(jié)奏來說一說兒歌。

2.幼兒學(xué)習(xí)說唱部分。

師：一首兒歌，如果我們加上節(jié)奏，再加上一些動作，就可以成為一首說唱歌曲。我們先來找找感覺，手臂跟隨節(jié)奏擺動起來。

師：中間的4拍過門，我們可以表演什么動作呢？

（析：教師主要采用提問的方法啟發(fā)幼兒自主創(chuàng)編，同時通過關(guān)鍵環(huán)節(jié)的引領(lǐng)，如對過門的感受、對動作特點的賞析，讓幼兒更清晰地感受到RAP表演的自由風(fēng)格，從而使幼兒自然地將兒歌用于節(jié)奏誦讀中，有效降低了學(xué)習(xí)難度。）

3.幼兒完整表演歌曲說唱部分。

四、完整表演故事

1.聽音樂，創(chuàng)編結(jié)尾。

師：這時獅子心里怎么樣？它是怎么做的？

師：獅子的吼叫聲怎么樣？聽到獅子的吼叫，動物們還敢嘲笑獅子嗎？

2.穿上表演服裝，完整表演。

（析：穿上簡單的表演服裝，一方面激發(fā)了幼兒的表演興趣，另一方面增強了幼兒的角色意識，使幼兒能夠清楚地了解自己所扮演的角色，更好地進行創(chuàng)造性表演。）

附歌曲：

誰敢嘲笑獅子

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6