浙江寧波市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園 吳偉芬

從陽光體育到陽光教育

浙江寧波市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園 吳偉芬

從1998年起我園一直著力研究幼兒園的體育特色課程，開發(fā)了“幼兒滑板課程”“幼兒園陽光體育課程”等，曾被評(píng)為北侖區(qū)的體育特色學(xué)校?！皟和瘍?yōu)先”是我園的辦園理念，“給幼兒一個(gè)健康快樂的童年，給教師一個(gè)成長發(fā)展的空間”是我園的辦園目標(biāo)。“幼兒健康快樂”體現(xiàn)在以“陽光體育”為載體，具有目標(biāo)明確、場(chǎng)地開闊、方法適宜、評(píng)價(jià)科學(xué)等特點(diǎn)；“教師成長發(fā)展”著重體現(xiàn)在教師的專業(yè)提升上，我們對(duì)教師進(jìn)行分層培訓(xùn)：“扎根、拔節(jié)、抽穗、綻蕾、孕果”，提出了“站起來能講、坐下來能寫、進(jìn)教室能上課、出教室是專家”的口號(hào)。2012年5月，中國教育科學(xué)研究院的劉占蘭研究員、周俊鳴研究員等來到幼兒園，對(duì)我園的品牌創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)。在現(xiàn)場(chǎng)我們從“陽光體育”的特色創(chuàng)建和教師隊(duì)伍的建設(shè)兩個(gè)方面向?qū)＜疫M(jìn)行了匯報(bào)。

劉占蘭等專家在聽取匯報(bào)、觀看師幼活動(dòng)、參觀班級(jí)環(huán)境，了解幼兒園的基本情況、歷史足跡、特色課程后，對(duì)我們先前的工作作了以下診斷，同時(shí)提出了建議：幼兒園在過去的幾年里做了很多工作，辦園方向是對(duì)的，提出的“兒童優(yōu)先”的目標(biāo)在理念上很上位。在“陽光體育”研究的過程中，幼兒園能充分挖掘活動(dòng)場(chǎng)地、研究運(yùn)動(dòng)器械、自制運(yùn)動(dòng)材料，方式方法值得提倡。同時(shí)幼兒園還堅(jiān)持科學(xué)研究的態(tài)度，特別關(guān)注到幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量等，這也是當(dāng)今幼兒健康教育研究比較缺乏的，值得進(jìn)一步挖掘和總結(jié)?！瓣柟怏w育”的研究符合“健康是第一位”的理念，也符合幼兒園學(xué)段的特點(diǎn)，這些都為打造品牌做了積淀，但是如何從特色走向品牌還需要作進(jìn)一步的思考。比如，要思考幼兒園整體的發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的關(guān)系。目前幼兒園在打造品牌的過程中容易存在的誤區(qū)是：搞特色就只著眼于特色，把特色做到極致，而忽略幼兒其他方面的發(fā)展，所以需要糾偏。我們提倡在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上做特色，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的特點(diǎn)在體育領(lǐng)域突出亮點(diǎn)，不能只顧特色，導(dǎo)致其他方面的發(fā)展比較薄弱。幼兒園空間及環(huán)境布置也是一樣，需要全面考慮。要從幼兒發(fā)展的方方面面進(jìn)行考慮，比如科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會(huì)領(lǐng)域等。再說健康領(lǐng)域也不是只有體育活動(dòng)，要有大健康的概念，健康教育必須重視幼兒的心理健康教育，包括幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，這些都要有一個(gè)全面、系統(tǒng)的考慮。再如，要思考幼兒園教師的專業(yè)成長問題。教師的成長是一個(gè)長期的過程，不能僅用“站起來能講、坐下來能寫、進(jìn)教室能上課、出教室是專家”來概括，這樣會(huì)比較狹隘，會(huì)有偏頗。教師的成長要根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》來衡量，師德是第一位的，教師對(duì)職業(yè)的態(tài)度、對(duì)幼兒的態(tài)度、對(duì)保教工作的態(tài)度等很重要。要遵循基本的理念來培養(yǎng)教師：師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。對(duì)照專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力這三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十二條內(nèi)容，用集體和個(gè)人的共同力量促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

專家的點(diǎn)評(píng)一石激起千層浪，促使我們反思：我們引以為豪的“陽光體育”、深入細(xì)致的特色課程有否走偏？我們是否只是追求特色而忽略了幼兒的全面發(fā)展？接下來，我們從各個(gè)方面進(jìn)行了深入的反思，并組成品牌建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)小組，梳理幼兒園在品牌創(chuàng)建中存在的問題，研究接下來的品牌創(chuàng)建工作如何開展。

此后，專家又多次給予我們指導(dǎo)。在與專家們進(jìn)一步的溝通中我們逐步理解，幼兒園的品牌打造需要完整的體系，要體現(xiàn)幼兒園的核心價(jià)值及幼兒園的全面發(fā)展，包含管理、課程、環(huán)境、教師團(tuán)隊(duì)、幼兒發(fā)展等幼兒教育的基本元素。在這樣的思路引領(lǐng)下，我們開始了進(jìn)一步的探索和研究。

首先，我們要思考我們有什么。細(xì)細(xì)梳理，我們發(fā)現(xiàn)我們有“兒童優(yōu)先”的辦園理念，但“給幼兒一個(gè)健康快樂的童年、給教師一個(gè)成長發(fā)展的空間”的辦園目標(biāo)的敘述不夠全面；在文化載體上，有“七彩園”的園報(bào)，“七彩園之歌”的園歌，還設(shè)計(jì)了包含運(yùn)動(dòng)元素的園徽；有“陽光體育”的系列研究，有豐富多元的運(yùn)動(dòng)器械；有促進(jìn)教師專業(yè)成長的一系列做法；有對(duì)幼兒的合理評(píng)價(jià)；有凸顯幼兒園體育特色的環(huán)境等。這些內(nèi)容可否融進(jìn)品牌建設(shè)中、怎么融合，是我們需要繼續(xù)研究的問題。

其次，我們要思考我們應(yīng)該怎么做。經(jīng)過集體、小組的多次研討，我們確定：在“陽光體育”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“陽光教育”品牌。以“兒童優(yōu)先”為辦園理念，將核心價(jià)值定位于“七彩陽光、潤澤童年”，以“陽光”為基調(diào)，以“七彩”為線索，努力實(shí)踐“讓陽光穿透每一個(gè)角落、讓陽光溫暖每一個(gè)心靈”，為幼兒快樂生活鋪設(shè)陽光大道，為教師幸福成長開辟陽光空間，為幼兒園科學(xué)發(fā)展?fàn)I造陽光環(huán)境。

“陽光教育”是一種溫暖的教育、愛的教育、智慧的教育，用生命培育生命、用溫暖傳遞溫暖、用愛心滋養(yǎng)愛心、用智慧啟迪智慧。融合幼兒園原有的文化、課程，我們構(gòu)建了“陽光教育”的框架結(jié)構(gòu)：涵蓋“陽光文化”“陽光環(huán)境”“陽光鍛煉”“陽光課程”“陽光團(tuán)隊(duì)”“陽光管理”“陽光評(píng)價(jià)”七個(gè)方面，以陽光的七彩詮釋幼兒園教育的方方面面，讓七彩陽光潤澤幼兒的童年，促進(jìn)幼兒健康成長。

我們揚(yáng)長補(bǔ)短，重新整合。在形成幼兒園的文化體系上，我們將理念文化、園所文化、班級(jí)文化融入“陽光文化”中，將“兒童優(yōu)先”“七彩陽光、潤澤童年”等理念用文字進(jìn)行具體的詮釋；用“七彩”系列詮釋幼兒園的園標(biāo)、園刊、動(dòng)植物園等。如，我們的園報(bào)、園刊名分別為《七彩橋》《七彩苑》?？傊谟變簣@的每個(gè)角落，在幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都體現(xiàn)陽光校園文化。

在“陽光環(huán)境”的打造上，我們根據(jù)戶外場(chǎng)地的條件，以上下空間延伸拓展、內(nèi)外空間兼顧利用、邊角空間無限整合的思路進(jìn)行改造，如以前只在草坪周邊投放一些輪胎，運(yùn)動(dòng)價(jià)值不高，對(duì)此我們進(jìn)行了改造，打造了一條體育長廊，拉高空間，延伸上部，使整個(gè)場(chǎng)地呈現(xiàn)出立體的格局：地面是輪胎小路，還設(shè)置了梅花樁，垂直往上有輪胎墻、繩結(jié)、竹竿，長廊頂部懸掛可以縱跳觸物的器械。我們對(duì)幼兒園的圍墻立面也進(jìn)行了改造。硅墻上的鏤空部分成了孩子們投擲的靶心；連鐵絲網(wǎng)墻面也被巧妙利用，在上面掛上塑料管道變成滾筒。

我們把“陽光鍛煉”獨(dú)立出來，體現(xiàn)幼兒園“陽光體育”的特點(diǎn)，整合了前期所做的關(guān)于“陽光體育”的研究成果，如幼兒可以自主選擇皮球、滑板、平衡木、長凳、月亮船、鐵環(huán)、羊角球、塑料球、滾筒、長凳、竹竿、梯子等五十多種體育器械，多元組合，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)；我們還根據(jù)木類、竹類、鐵類、布類、塑料類等材料的性能，制作了上千件器械，全面促進(jìn)幼兒走、跑、跳、拋、投擲、平衡等動(dòng)作能力的發(fā)展，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和潛能；同時(shí)，我們拓展園外的活動(dòng)場(chǎng)地，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目擴(kuò)展到附近的山坡、小區(qū)、公園等，讓孩子們?cè)趶V闊的田野上奔跑、玩耍，開展野趣活動(dòng)。

我園“陽光課程”是由原來單一的“陽光體育課程”拓展而成的，目前有親子課程、早教課程、生態(tài)課程、軍訓(xùn)課程等，實(shí)現(xiàn)了資源共享，同時(shí)惠及他人，推動(dòng)周邊人們的共同參與。

在“陽光團(tuán)隊(duì)”的打造上，原先我們重點(diǎn)關(guān)注的是教師的專業(yè)成長，現(xiàn)在我們根據(jù)全員合力的原則，要求教師根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)照自己的言行，建立核心價(jià)值體系；我們要求后勤、保健、保育等人員都能承擔(dān)教師的職能，樹立“我是教師”的意識(shí)；我們還通過組織家長參加家長學(xué)校、家長開放日活動(dòng)，通過幼兒園網(wǎng)站的“園務(wù)公開”“家園共育”等欄目的宣傳幫助家長提高科學(xué)育兒水平，使家庭成為培養(yǎng)陽光寶寶的有力支柱。

在“陽光管理”上，我們遵循“公平、公正、人文、規(guī)范”的原則，喚醒人的主體意識(shí)，營造和諧的陽光管理的氛圍，制定并實(shí)施了《幼兒園教師工作手冊(cè)》《幼兒園保育工作手冊(cè)》，教師可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的教育工作過程，不斷改進(jìn)教育行為。同時(shí)我們完善了月考核制度，使質(zhì)量評(píng)估成為教師的教育行為準(zhǔn)則；推行競(jìng)崗制、助理制、考核激勵(lì)制，促進(jìn)管理隊(duì)伍的成長與成熟。

“陽光教育”的最終落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)陽光寶寶，所以合理科學(xué)的評(píng)價(jià)非常重要，“陽光評(píng)價(jià)”將過程性評(píng)價(jià)、成長檔案評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持全員、全面的原則，培養(yǎng)熱情、友愛、自信、體健、好奇、聰慧、樂于創(chuàng)造的陽光寶寶。

從“陽光體育”到“陽光教育”，表面上看是一個(gè)字的改變，實(shí)質(zhì)是價(jià)值觀念、目標(biāo)取向和實(shí)施途徑的轉(zhuǎn)變。教育品牌體現(xiàn)的是幼兒園的教育理念、管理思路、教育發(fā)展規(guī)劃等，是幼兒園教育發(fā)展的立體呈現(xiàn)。它糅合了幼兒園的歷史、現(xiàn)在和未來方向，體現(xiàn)了幼兒園發(fā)展的獨(dú)特個(gè)性。它必須以促進(jìn)師幼共同成長，追求全面教育質(zhì)量的提升為目標(biāo)，必須符合教育規(guī)律及幼兒的發(fā)展規(guī)律。

幼兒園品牌的建立是一個(gè)長期的過程，需要不斷地探索和深化。我們期望陽光教育能讓每位師生感受到沐浴溫馨陽光的喜悅，親近生態(tài)自然的美妙，得到個(gè)性釋放的滿足。陽光教育，讓我們關(guān)注生命的成長，享受教育的幸福。