華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)系 張明紅

學(xué)前兒童歸屬感培養(yǎng)的教育建議

華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)系 張明紅

上海烏魯木齊南路幼兒園提供

對(duì)于幼兒來說，歸屬感是感覺到自己是家庭或幼兒園中的重要一員、被他人接受、被他人認(rèn)為有價(jià)值以及與他人成為一個(gè)整體的一種情感，是對(duì)自己所處的群體在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入。幼兒的歸屬感主要包括集體歸屬感、民族歸屬感和國(guó)家歸屬感。

幼兒歸屬感的培養(yǎng)應(yīng)做到多種方式和途徑相結(jié)合，專門性活動(dòng)與滲透性活動(dòng)相結(jié)合，社會(huì)、情感領(lǐng)域的活動(dòng)與其他領(lǐng)域的活動(dòng)相結(jié)合。在目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)注意幼兒的年齡特征以及歸屬感培養(yǎng)目標(biāo)自身的層級(jí)特點(diǎn)。

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出的“具有初步的歸屬感”的各年齡段的典型表現(xiàn)中，使用最多的詞是“喜歡”“感受”“愿意”，這表明培養(yǎng)幼兒具有初步的歸屬感必須與幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)潛移默化的特點(diǎn)相結(jié)合，正如馮曉霞教授在《〈指南〉解讀》中談到的，“幼兒的歸屬感往往來自于他們對(duì)群體生活的直接感受和體驗(yàn)”。由此，我們可以將幼兒歸屬感的培養(yǎng)滲透在幼兒園一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。具體而言，可以從以下幾方面入手。

一、注重情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立起對(duì)所屬群體的積極情感

在幼兒歸屬感的培養(yǎng)中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對(duì)于幼兒園的歸屬感以及對(duì)班級(jí)的集體感。要讓幼兒有集體感，就要讓幼兒在集體里感受到放松和快樂等正向情緒，這就要幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。教師在平時(shí)的教育中，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)與人交往，懂得分享，要培養(yǎng)幼兒的自信與謙讓的品質(zhì)，讓幼兒在幼兒園成為一個(gè)受歡迎的人。良好的同伴關(guān)系會(huì)讓幼兒在集體生活中感受到快樂，使幼兒之間漸漸形成彼此關(guān)心、互相幫助的友愛關(guān)系，讓他們感受到集體就是一個(gè)溫暖的大家庭。對(duì)于小班幼兒，教師要鼓勵(lì)他們與教師和同伴“親親抱抱”“相互問候”。到了中班，教師要注意做到：引導(dǎo)幼兒接納別人的不同之處，認(rèn)知?jiǎng)e人的特點(diǎn)；給幼兒示范接納同伴的特點(diǎn)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒做得好的一面并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。例如，可以開展迎接好朋友、夸夸好朋友、“今天我想說”等活動(dòng)。到了大班，教師要注意做到：鼓勵(lì)幼兒了解自己與他人的不同之處，樹立自信心；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)并能用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來；為幼兒創(chuàng)設(shè)接納同伴不足的心理氛圍，營(yíng)造和諧班級(jí)環(huán)境；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幫助同伴。例如，可以開展如下活動(dòng)：利用小信箱表達(dá)對(duì)朋友的關(guān)切之情，建立朋友小檔案以了解朋友的本領(lǐng)、特點(diǎn)、愛好等，關(guān)注被拒絕、被忽視的同伴，等等。

幼兒歸屬感的建立需要家園之間形成教育合力，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教育工作的支持會(huì)更好地促進(jìn)幼兒歸屬感的形成。在幫助幼兒形成對(duì)幼兒園的歸屬感的過程中，家長(zhǎng)首先要經(jīng)常向孩子轉(zhuǎn)達(dá)教師和其他小朋友對(duì)他的喜歡與關(guān)心。尤其是在孩子因故（生病、幼兒園放寒暑假）不能上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)更要設(shè)法讓孩子了解老師和同伴對(duì)他的思念，從而讓他時(shí)刻體會(huì)到集體的溫暖，進(jìn)而對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感。其次，家長(zhǎng)要注意喚起孩子在園的積極體驗(yàn)。每天孩子回家后，家長(zhǎng)可以問問他：今天幼兒園里有什么快樂的事發(fā)生？你和哪個(gè)小朋友玩了什么有趣的游戲？你和老師說了些什么？老師給了你什么幫助？家長(zhǎng)經(jīng)常這樣問，既有利于孩子感覺到幼兒園生活的樂趣，又有利于引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園和小朋友對(duì)他的“好”，進(jìn)而更加向往幼兒園的生活。

二、鼓勵(lì)積極行為，幫助幼兒建立起對(duì)所屬群體的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感

在建立起幼兒對(duì)所屬群體的積極情感的基礎(chǔ)上，我們就可以通過“行動(dòng)參與”來提升幼兒對(duì)集體的認(rèn)同感。幼兒在為所屬群體做出自己的貢獻(xiàn)后，會(huì)逐漸形成對(duì)所屬群體的責(zé)任感以及集體榮譽(yù)感，而這些也是歸屬感的表現(xiàn)。

對(duì)這種深層次的歸屬感的培養(yǎng)，我們可以從家庭責(zé)任感的培養(yǎng)做起。教師可以幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性，并教給家長(zhǎng)一些相應(yīng)的策略。例如，家長(zhǎng)可讓孩子參與制定家庭決策，并且多和孩子呆在一起。家長(zhǎng)可以以家庭會(huì)議的形式與孩子一起討論周末干什么、過生日該買什么禮物、午飯吃什么之類的簡(jiǎn)單問題，這樣孩子就能提出自己的想法。如果可能的話，盡量和孩子一起就餐，同時(shí)記得要關(guān)掉電視和收音機(jī)，大家邊吃邊談，以增進(jìn)感情。此外，也可以讓孩子與家族成員相處，帶他們?nèi)タ赐娓改?、堂兄妹和叔叔嬸嬸等。尤其是在重要的?jié)假日，如春節(jié)，可以舉辦一些家族活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)到家族的溫情和凝聚力。

在培養(yǎng)對(duì)于家庭的責(zé)任感與自豪感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感，也是幼兒歸屬感培養(yǎng)的重要內(nèi)容?！吨改稀分赋觯拔凸膭?lì)幼兒參加集體活動(dòng)，萌發(fā)集體意識(shí)。如：幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定。幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織多種形式的集體活動(dòng)，萌發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感。”在這個(gè)階段，教師可以有意識(shí)地讓幼兒知曉幼兒園和班級(jí)里的重大事情，并參與制定諸如外出春游等計(jì)劃，或者請(qǐng)幼兒集體討論決定班級(jí)中的重要事情，以此來培育幼兒良好的集體意識(shí)。在日常的幼兒園生活中，教師可以組織一些以團(tuán)體為單位的競(jìng)賽游戲，讓幼兒對(duì)集體觀念有直觀的理解。這些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能讓幼兒懂得“集體力量大”這一道理。例如，通過與別的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，幼兒會(huì)懂得個(gè)人與集體的關(guān)系，會(huì)漸漸明白自己是集體中的一名成員，自己在集體中不能隨心所欲，必須受到集體規(guī)則的約束。大班幼兒已經(jīng)在幼兒園度過了兩年時(shí)光，具有更加豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維、語言、行動(dòng)、情感等各方面能力都有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，他們積極地認(rèn)識(shí)和影響周圍的環(huán)境及事物，渴望成為自己和環(huán)境的主人。這種主體意識(shí)和自主行為的養(yǎng)成正是大班幼兒歸屬感培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教師可在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)刻關(guān)注、激發(fā)和培養(yǎng)每一個(gè)幼兒的主體意識(shí)和自主行為，使他們真正成為班級(jí)的主人，從而建立對(duì)班集體深層次的歸屬感。

三、設(shè)計(jì)專門性活動(dòng)和滲透性活動(dòng)，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感

專門性活動(dòng)是指幼兒園常規(guī)的社會(huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)，具有有目的、有計(jì)劃、有組織的特點(diǎn)，可以保證社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)的達(dá)成。滲透性活動(dòng)是指在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中有機(jī)地滲透歸屬感教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《指南》中都提到，可以在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中進(jìn)行專門性的歸屬感教育，也可以在其他領(lǐng)域活動(dòng)中滲透歸屬感教育。

首先，教師可以設(shè)計(jì)一些專門性活動(dòng)，讓幼兒直接了解、感知周圍的環(huán)境。例如，教師可以“和幼兒一起外出游玩，一起看有關(guān)的電視節(jié)目或畫報(bào)等；和他們—起收集有關(guān)家鄉(xiāng)、祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝、著名的建筑、獨(dú)特物產(chǎn)的圖片等，在觀看和欣賞的過程中激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情”。這些活動(dòng)通過讓幼兒認(rèn)知所處環(huán)境的特征，了解自己所生活的社區(qū)、城市和國(guó)家的特征，進(jìn)而萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)及國(guó)家和民族的歸屬感。此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，充分合理地利用鄉(xiāng)土資源開展一些有關(guān)家鄉(xiāng)歸屬感的專門性活動(dòng)。

其次，教師可以在幼兒園一日活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)中有機(jī)地滲透歸屬感的培養(yǎng)。例如，可以通過閱讀活動(dòng)告訴幼兒中華民族悠久的歷史，并讓他們了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如古代的四大發(fā)明以及一些推動(dòng)歷史前進(jìn)的英雄人物的事跡等；通過畫報(bào)和地圖告訴幼兒中華民族是一個(gè)多民族的大家庭，讓幼兒知道在這片土地上生活著一些和自己生活習(xí)慣、衣著服飾、飲食文化、居住環(huán)境都大不相同的人，而這些人有一個(gè)共同的名字：中國(guó)人。有機(jī)會(huì)的話，品嘗一些民族小吃，欣賞不同的民族音樂，都是豐富幼兒對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)的好辦法。

總之，歸屬感的培養(yǎng)要注重幼兒對(duì)所屬群體的情感體驗(yàn)、行為參與和認(rèn)知提升。只有從知、情、行三方面入手，全方位地開展歸屬感教育，才能有效地培養(yǎng)幼兒對(duì)家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)及祖國(guó)與民族的歸屬感。