華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)系 張明紅

3～6歲兒童歸屬感及其發(fā)展

華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)系 張明紅

編者按：近幾年來，華東師范大學(xué)的張明紅副教授和錢文副教授帶領(lǐng)他們的研究團隊開展了有關(guān)兒童社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗的研究。本刊自2015年第4期開始以專輯的形式連續(xù)介紹了他們有關(guān)兒童自我意識、人際交往、親社會行為、社會認(rèn)知、歸屬感的理論和實踐研究，希望廣大讀者能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強實踐研究，以共同有效促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

上海烏魯木齊南路幼兒園提供

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在社會領(lǐng)域部分明確提出幼兒要“具有初步的歸屬感”這一學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，以及有效幫助幼兒建立初步歸屬感的教育建議。將歸屬感作為幼兒社會適應(yīng)的重要目標(biāo)，而非只是在民族文化或多元文化認(rèn)識中一帶而過的內(nèi)容，是一種重大的進(jìn)步和突破。

一、3～6歲兒童的歸屬感

歸屬感，或稱隸屬感，是指個人自覺地被他人或被團體認(rèn)可與接納時的一種感受。從心理學(xué)的角度來看，歸屬感指的是心理上的安全感與落實感。當(dāng)人們意識到自己并不是孤立的，許多人和自己有相似的地方，并且這些共同點將大家連結(jié)在一起，自己也成為其中一員時，人們便會產(chǎn)生一種安全感和一種親切、自豪的情緒體驗。我國學(xué)者馮曉霞在《〈指南〉解讀》中指出，歸屬感是“個體認(rèn)同所在的群體并感覺自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關(guān)的感覺”。

歸屬感是兒童社會性發(fā)展中的重要情感，對于兒童的心理健康、親社會行為和人際交往有著十分深遠(yuǎn)的影響。對于3～6歲兒童來說，歸屬感就是感覺到自己是某一個群體中的重要一員、被他人接受、被他人認(rèn)為有價值以及與他人成為一個整體的一種情感，是對自己所處的群體在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入。具有歸屬感的幼兒愿意承擔(dān)作為集體一員的各項責(zé)任和義務(wù)，并樂于參與集體活動。幼兒的歸屬感主要包括集體歸屬感、民族歸屬感和國家歸屬感。幼兒最早表現(xiàn)出的是對集體中的人的歸屬感，然后逐漸擴展到對群體（班級等）產(chǎn)生歸屬感。

歸屬感的產(chǎn)生需要幼兒對自己所生長的社會環(huán)境有所感知。在《指南》中，幼兒歸屬感包括以下幾方面的內(nèi)容：對于家庭、社區(qū)、班級、幼兒園、家鄉(xiāng)、國家與民族的認(rèn)知，以及對于這些群體的認(rèn)同與自豪感?！吨改稀分袑τ谟變簹w屬感的操作定義是基于美國著名心理學(xué)家尤里·布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrenner）的生態(tài)系統(tǒng)理論提出的。該理論將人生活于其中并與之相互作用的不斷變化的環(huán)境稱為行為系統(tǒng)，包括微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)。而幼兒歸屬感的獲得與發(fā)展就與這四個系統(tǒng)密切相關(guān)。同伴相互之間的積極影響會直接或間接影響兒童歸屬感的發(fā)展。兒童歸屬感最早產(chǎn)生于家庭，隨著兒童的不斷成長，活動范圍不斷擴展，幼兒園、社區(qū)和同伴會不斷被納入兒童的微系統(tǒng)中。對于學(xué)前兒童來說，幼兒園是除家庭以外對其影響最大的微系統(tǒng)。家庭中的每一個成員及幼兒與成員的雙向關(guān)系、幼兒園和班級的環(huán)境等因素都能促進(jìn)幼兒對家庭、班級、幼兒園的歸屬感的形成。而在中系統(tǒng)和外系統(tǒng)中，父母的工作環(huán)境，幼兒園的特色，幼兒生活所在社區(qū)的特點與教育狀況等，以及幼兒與系統(tǒng)中的環(huán)境、人或事的互動，都會間接影響幼兒歸屬感的形成。宏系統(tǒng)實際上是幼兒存在的大環(huán)境及廣闊的意識形態(tài)，包括文化、亞文化和社會環(huán)境。它規(guī)定如何對待幼兒，教給幼兒什么以及幼兒應(yīng)該努力的目標(biāo)。在不同文化中這些觀念是不同的，這些觀念直接或間接地影響幼兒歸屬感的獲得和發(fā)展。

二、3～6歲兒童獲得歸屬感的意義

“人是一種社會性動物，必須歸屬于一定的群體才能獲得心理的滿足，這既是群體存在的重要意義，也是群體的重要功能。”歸屬感對于個體的成長和發(fā)展具有十分重要的意義，個體對所屬團體產(chǎn)生歸屬感之后，就能自覺地以所屬團體的規(guī)范來約束自己的行為，在團體中接受信息、經(jīng)驗和情感，把自己看作是團體中的一個成員。研究結(jié)果顯示，幼兒歸屬感的建立一方面與其心理健康水平的提升、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、不良行為的遏制等存在正相關(guān)，另一方面對幼兒適應(yīng)班級、幼兒園及與之良性互動有重大影響。

1.獲得歸屬感可使人具有安全感和舒適感

美國著名心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”認(rèn)為，同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小?！皻w屬和愛的需要”是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能獲得“自我實現(xiàn)”的需要。

2.獲得歸屬感思考可使人增強責(zé)任感和成就感

在城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險政策下，低收入的糖尿病患者門診和住院就醫(yī)經(jīng)濟風(fēng)險度以及CHE發(fā)生的概率仍較大；就醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)層次的提高增加了患者的疾病經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。因此，需加強基層醫(yī)療機構(gòu)防治慢性病風(fēng)險的能力，提高對慢性病的門診費用補償水平并擴大門診補償政策的受益面，并完善社會保障體系對低收入患者的托底。

缺乏歸屬感會使人抑郁，缺乏朋友，社交圈變得狹窄，缺乏工作激情和責(zé)任感，缺乏興趣愛好。對于幼兒而言，缺乏歸屬感除了會給他們帶來心理上的傷害和影響外，也會使他們表現(xiàn)出不適當(dāng)?shù)男袨?，從而影響自己和周圍人的互動。《指南》也建議：“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感?！?/p>

3.獲得歸屬感可使人形成愛的情感和愛國情懷

幼兒獲得歸屬感，是培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生熱愛家庭、熱愛集體、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族、熱愛祖國的情感的堅實基礎(chǔ)。如果一個幼兒缺乏歸屬感，那么他就很難會對別人產(chǎn)生興趣，進(jìn)而也會導(dǎo)致其表現(xiàn)出諸如孤僻、不合群的異常行為。

三、3～6歲兒童歸屬感發(fā)展的特征

學(xué)前兒童歸屬感的發(fā)展從總體上說具有層級性，具體表現(xiàn)為以下四個方面：（1）由近到遠(yuǎn)，即生活半徑從家庭、社區(qū)、幼兒園再到家鄉(xiāng)、國家、世界，越來越遠(yuǎn)。（2）由小到大，即地理版圖從小到大，家庭最小，越來越大，擴大到國家和世界。（3）由個體到群體，即從我自己到他人、群體。（4）由熟悉到陌生，即交往對象從親人到陌生人，社會環(huán)境、社會規(guī)則等從熟悉到陌生。兒童首先體會到自己是家庭中的一員，感受到父母的愛和愛自己的父母，親近與信賴長輩，接著了解生活的社區(qū)，感受鄰里和睦；入園后，能感受到同伴、老師、班級、幼兒園的溫暖；然后，從知道和了解自己家鄉(xiāng)的建筑特色、風(fēng)俗習(xí)慣到了解本國的民族和文化，熱愛家鄉(xiāng)和祖國；最后，知道世界上雖然有不同的國家、不同的民族和不同的文化，但是世界是一個大家庭，對不同文化要接納和相互借鑒、學(xué)習(xí)，和平是大家向往的。

3～6歲兒童各年齡的歸屬感的情感體驗對象與認(rèn)知內(nèi)容都有所不同。

1.3～4歲兒童歸屬感的主要特點

3～4歲兒童歸屬感的最重要對象是家庭，他們在情感上表現(xiàn)出對家庭的依戀，尤其是對于主要照料者的信賴與親近。他們大多知道自己的家所在社區(qū)的情況、家庭成員的情況等。在剛?cè)雸@階段，面對幼兒園新環(huán)境，他們大多會表現(xiàn)出與家庭成員分離后所產(chǎn)生的焦慮情緒，這其實也是幼兒歸屬感的一種表現(xiàn)。這種分離焦慮說明幼兒對于家庭有著深切的歸屬感，而對幼兒園以及班級還未產(chǎn)生信賴感與認(rèn)同感。3～4歲兒童分離焦慮的表現(xiàn)大致可分為如下三個階段：（1）反抗階段——嚎啕大哭，又踢又鬧。（2）失望階段——仍然哭泣，但是斷斷續(xù)續(xù)的，帶有動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍。（3）超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西，玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情。

3～4歲兒童歸屬感發(fā)展的重要標(biāo)志就是克服分離焦慮，對于幼兒園和班級中的同伴及教師產(chǎn)生信賴感與認(rèn)同感，從而產(chǎn)生對于幼兒園及所在班級的歸屬感。在這個過程中，幼兒逐漸調(diào)整依戀對象的范圍，除了家庭中的主要照料者以外，還會擴大到老師，表現(xiàn)為尋求老師的關(guān)注與贊許，并開始適應(yīng)幼兒園與班級的新環(huán)境，在新環(huán)境中獲得安全感。

《指南》對于3～4歲兒童歸屬感的特征作了如下概括：

·知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關(guān)系，體會到自己是家庭的一員。

·能感受到家庭生活的溫暖，愛父母，親近與信賴長輩。

·能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱。

·認(rèn)識國旗，知道國歌。

其中，前兩項是3～4歲兒童歸屬感的真正體現(xiàn)，而后兩項是為了對社區(qū)、家鄉(xiāng)與國家產(chǎn)生歸屬感而進(jìn)行的認(rèn)知上的準(zhǔn)備。

2.4～5歲兒童歸屬感的主要特點

4～5歲兒童歸屬感的主要表現(xiàn)是歸屬對象擴大至幼兒園和班級。該階段兒童產(chǎn)生了對自己所在班級的集體榮譽感，表現(xiàn)出喜歡自己所在的幼兒園和班級，為自己是班級中的一員而感到高興，也十分愿意參加集體活動，比較關(guān)心所在班級和小組是否獲得榮譽，在被老師和同伴認(rèn)可與接納時感到愉快，反之則會感到沮喪、失落。這一階段兒童的歸屬感主要和其集體融合感密切相關(guān)，他們開始在意老師和同伴對自己的看法。

4～5歲兒童除了歸屬對象的范圍有所擴大之外，在對歸屬對象的認(rèn)知上也產(chǎn)生了變化，表現(xiàn)為對歸屬對象有了更為深入與全面的認(rèn)知。例如，開始了解和知道自己居住地周圍的環(huán)境和標(biāo)志性建筑，知道自己是什么地方的居民，意識并且知道自己是中國人，認(rèn)識國旗，會跟唱國歌。這些對于周圍環(huán)境的深入認(rèn)知是兒童以后對于家鄉(xiāng)、國家及民族產(chǎn)生歸屬感的重要基礎(chǔ)。

《指南》對于4～5歲兒童歸屬感的發(fā)展作了如下概括：

·喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動。

·能說出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。

·知道自己是中國人。

·奏國歌、升國旗時能自動站好。

3.5～6歲兒童歸屬感的主要特點

5～6歲兒童歸屬感發(fā)展的第一個特征是集體歸屬感的情緒體驗更為深刻。與4～5歲兒童相比，5～6歲兒童的集體歸屬感表現(xiàn)出更多的自覺性和自主性。他們愿意承擔(dān)集體的責(zé)任和義務(wù)，積極參加集體活動。他們很喜歡集體活動，為了集體的榮譽竭盡全力、加油吶喊，非常在意競賽的成績，很在意自己是否被老師和同伴肯定與接納。這一階段兒童的歸屬感與其集體榮譽感和責(zé)任心密切相關(guān)，他們開始關(guān)注集體的榮譽及自己在集體中的作用和地位。

5～6歲兒童歸屬感發(fā)展的第二個特征就是產(chǎn)生了對于國家與民族的歸屬感。他們非常喜歡聽老師和家長介紹社會熱點新聞、家鄉(xiāng)的變化以及祖國取得的重大成就，知道漢族和主要少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣及民族文化，而且也開始關(guān)注國家和民族，為自己是中國人而感到自豪。

隨著5～6歲兒童對于國家與民族的歸屬感的產(chǎn)生，他們開始知道其他國家、文化與民族的存在。因此，5～6歲兒童歸屬感發(fā)展的另一個重要特征就是對多元文化有了初步的體驗與認(rèn)知。美國學(xué)前教育專家莫里遜（George Morrison）認(rèn)為，多元文化教育是幫助兒童理解、欣賞、尊重其他種族、性別以及社會經(jīng)濟、語言和文化背景不同的人，使兒童能夠在一個不同文化的世界中生活、學(xué)習(xí)、交往和工作的教育。多元文化教育能夠讓兒童以客觀、公正、開放、包容的態(tài)度對待外來文化，培養(yǎng)其初步的文化認(rèn)知感與判斷力。事實上，在對兒童進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)國家歸屬感的同時，引導(dǎo)兒童意識到文化的獨特性和多樣性，使兒童學(xué)會尊重別人、友好地與別人合作，也是幫助兒童形成歸屬感的重要教育途徑。

《指南》對于5～6歲兒童歸屬感發(fā)展的典型行為作了如下描述：

·愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。

·能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興。

·知道自己的民族，知道中國是一個多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團結(jié)友愛。

·知道國家一些重大成就，愛祖國，為自己是中國人感到自豪。

每個人都有自己的歸屬對象，歸屬感的產(chǎn)生能使人獲得安全感與認(rèn)同感，歸屬感是人的基本需求之一。學(xué)前兒童歸屬感的發(fā)展有其自身的特征與發(fā)展脈絡(luò)，把握其內(nèi)涵與發(fā)展特征，有助于我們提供一個能夠促進(jìn)學(xué)前兒童歸屬感發(fā)展的教育環(huán)境。

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