文榮榮

山西省垣曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)

淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

文榮榮

山西省垣曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)

由初中畢業(yè)直接升入職業(yè)高中的學(xué)生，大部分學(xué)生起點(diǎn)低，文化基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不濃等等，這些勢必給基礎(chǔ)文化課的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)顯然跟不上時(shí)代的步伐，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、注重初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺，都會(huì)給后繼課程的學(xué)習(xí)帶來影響。因此，在教學(xué)中要善于做好查缺補(bǔ)漏的工作，以縮短初中與職業(yè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離，使學(xué)生順利進(jìn)入職業(yè)高中數(shù)學(xué)園地。

初中與職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；線面角、二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)等等，其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)。因此在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢進(jìn)度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

二、改革教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)高中的大部分學(xué)生畢業(yè)后要走就業(yè)之路，而新的職業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域中，崗位對個(gè)人技能的要求由專一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化，由恒常不變向更新多變轉(zhuǎn)化，由標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)化，這就要求職高數(shù)學(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置需選擇更為靈活的策略，課程內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)需求的實(shí)際，適合學(xué)生就業(yè)發(fā)展，具有簡單易學(xué)、可操作性特點(diǎn)。首先，淡化知識(shí)體系的完整：那些體現(xiàn)學(xué)科本身的體系、邏輯，或者是借以用來表明學(xué)科的水準(zhǔn)、高度，而學(xué)生確實(shí)學(xué)無致用又力所不及的內(nèi)容就應(yīng)該大膽刪去；其次，淡化邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密：那些繁瑣的計(jì)算、推理、證明，也沒有必要用來擠占學(xué)生的時(shí)間；最后，更沒有必要用偏題、怪題來為難學(xué)生。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間、精力和聰明才智用在動(dòng)手實(shí)踐中，用在創(chuàng)造、創(chuàng)新和發(fā)展自己的個(gè)性、特長上，盡量考慮到市場需求的實(shí)際，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)面，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的教育，有意增加數(shù)學(xué)建模與計(jì)算技術(shù)的內(nèi)容，側(cè)重應(yīng)用能力與計(jì)算能力的培養(yǎng)，做到以實(shí)用為本，以夠用為度。例如，面對就業(yè)班的學(xué)生，教師要側(cè)重于利潤、估算、最優(yōu)化問題、概率和統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，可以結(jié)合某些商場的打折銷售活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析成本、標(biāo)價(jià)、售價(jià)之間的關(guān)系，讓學(xué)生弄清怎樣來計(jì)算盈虧率、折扣率？讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

三、降低教學(xué)要求

由于職高復(fù)雜的教學(xué)情況（專業(yè)不同、學(xué)情不同、方向不同等），教學(xué)要求不能一刀切。職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異也較大，若在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令，使用同一把尺子，就可能造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽、基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消的狀況。因此，教師在教學(xué)上不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢。教師在開學(xué)初應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)所學(xué)專業(yè)按方向要求、學(xué)生實(shí)際等相關(guān)要求制訂教學(xué)計(jì)劃，明確各班級(jí)、各學(xué)生的教學(xué)要求。對于一般學(xué)生，學(xué)會(huì)計(jì)算的方法、會(huì)運(yùn)用計(jì)算工具、能解決應(yīng)用問題就足夠了。經(jīng)過一至兩年的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這樣就能達(dá)到使學(xué)生具有初步數(shù)學(xué)建模能力的目的。其實(shí)，對于職高生來說，解題可以使用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)以及各種繪圖工具。會(huì)使用工具就是本事，能使用工具解決問題就是大本事，我就是這樣對學(xué)生要求的。

四、改進(jìn)教學(xué)手段

長期以來，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)一直延續(xù)著以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式。再加之教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)非?？菰镫y學(xué)，平時(shí)的學(xué)習(xí)中總提不起精神，課堂教學(xué)普遍地、不同程度地陷入了“教師累、學(xué)生苦、負(fù)擔(dān)重、效率低”的困境。因此，提高課堂教學(xué)效率成為當(dāng)務(wù)之急。我在改革教學(xué)手段方面做了一些探索，即合理選擇各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，進(jìn)行多種媒體組合教學(xué)，以此來提高課堂教學(xué)效率，并取得了不錯(cuò)的成績。

多媒體的使用給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的輔助工具。教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的大容量，圖、文、聲并茂的形式，可形象地展示一些數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，可形象逼真地模擬出各種軌跡的形成和運(yùn)動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)圖形的各種變換。例如，平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置的變化，用多媒體就能發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。一堂課通過多媒體組合教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、理解深、記得牢、用得上，從而大大提高了整堂課的教學(xué)效率。另外，利用多媒體可將靜態(tài)圖像變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，變抽象為形象具體，變復(fù)雜為簡單，變難為易，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如，在講二次函數(shù)最大值問題時(shí)，教師可以用計(jì)算機(jī)，選擇相關(guān)軟件再現(xiàn)或模擬場景，讓學(xué)生有“真實(shí)的情景”。在這種氛圍下，教師再提出二次函數(shù)最大值是在哪種情況下取得的，學(xué)生不但會(huì)在積極主動(dòng)地、輕松愉快的狀態(tài)下得出結(jié)論，而且還會(huì)主動(dòng)思考最大值的求法。

職業(yè)高中學(xué)生的特殊性決定著教學(xué)方法的各異性。作為數(shù)學(xué)教師，平時(shí)要加強(qiáng)教研，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中要針對學(xué)生實(shí)際刪減教材、降低要求、改進(jìn)教學(xué)手段，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念及方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓他們在各個(gè)不同層次上都有較高較快的發(fā)展。