俞鳳英

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況。長(zhǎng)期以來(lái)，“應(yīng)試教育”的影響使得我們一時(shí)難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，緊扣考點(diǎn)、狠抓成績(jī)，做到題題落實(shí)、分分必爭(zhēng)，成了主導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，而將語(yǔ)言的交際功能棄之不顧。不能進(jìn)行正確的書寫、交流已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題，而造成這種局面的關(guān)鍵原因在于英語(yǔ)教學(xué)的不合實(shí)際。在此種情況下，自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，能很好地改善英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.自主合作學(xué)習(xí)的意義

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育中，要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神”。要求教師在課堂教學(xué)中，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。

在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，不斷學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)與主觀感知，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方式方法，使學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力都得到全面的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)最好的補(bǔ)充。通過(guò)分組研討、小組合作、互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、交流匯報(bào)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的空間，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的聰明才智。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)，顛覆了傳統(tǒng)課堂“你問(wèn)我答、你講我聽(tīng)”的固有模式，使師生、生生之間的情感得到了充分的釋放，進(jìn)而形成一種其樂(lè)融融的教學(xué)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.樹(shù)立自主合作學(xué)習(xí)的理念

先進(jìn)的教學(xué)理念是課堂教學(xué)的思想靈魂。在新課程的時(shí)代里，教師要切實(shí)改變以自己為中心的課堂模式。要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，逐漸改變固有的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，使他們逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、交流等方式，自主探究和解決他們感興趣的問(wèn)題。同時(shí)，初中學(xué)生的認(rèn)知已經(jīng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性差異，教師要關(guān)注這種差異，充分考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式和方法上存在的差異，以此來(lái)助推自主合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)自主合作學(xué)習(xí)的情境

新課程的教學(xué)理念，就是要打破教師一貫的授課模式，鼓勵(lì)他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上做到主動(dòng)參與，在教學(xué)活動(dòng)中能夠積極引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不吝互動(dòng)交流。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)同樣重視對(duì)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的引導(dǎo)。要使學(xué)生能夠富有成效地開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，教師就必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多同學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)走向自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。如在區(qū)別學(xué)習(xí) have /has been to 和 have/has gone to 的用法時(shí)，教師可以在教室內(nèi)張貼世界各國(guó)的國(guó)旗或標(biāo)志性建筑，通過(guò)模擬實(shí)景的方式，使學(xué)生們馬上明白“has gone to where”是去了某地，而“has been to where”是去過(guò)某地并且已經(jīng)返回。這種輕松而又淺顯易懂的實(shí)景式學(xué)習(xí)方法，不但有助于輔助學(xué)生記住用詞差異，掌握準(zhǔn)確用法，還能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，擴(kuò)大學(xué)生視野，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，可謂是一舉多得。

4.建立自主合作學(xué)習(xí)小組

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高學(xué)習(xí)的成效，建立自主合作學(xué)習(xí)小組，并規(guī)定明確的考核方式，是小組學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生座位分組，并由組長(zhǎng)分配職責(zé)。在代表組內(nèi)發(fā)言時(shí)，最好輪流發(fā)言，使每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)互換角色，使每位學(xué)生都能從不同的角色中得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，促進(jìn)信息資源共享。

同時(shí)，建立考評(píng)機(jī)制。如在課堂教學(xué)中，提問(wèn)時(shí)可以分組進(jìn)行，每組選派一人回答，也可以由教師指名回答。答對(duì)，給小組記分，并由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)，評(píng)出學(xué)習(xí)最佳組。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生，盡量使每位學(xué)生在不同程度上都能感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生參與自主合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.探索自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

自主合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂中進(jìn)行，在課外學(xué)習(xí)中，更能體現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)方式的有效性。課外作業(yè)任務(wù)可以由教師根據(jù)課程的內(nèi)容和需要親自布置，也可以由英語(yǔ)學(xué)習(xí)委員根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有針對(duì)性地布置。而完成的過(guò)程和作業(yè)的檢查可以在小組內(nèi)進(jìn)行?？梢杂尚〗M長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽(tīng)寫單詞、語(yǔ)法、句子，老師督促并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。學(xué)生也可以把不懂的練習(xí)題抄寫在黑板上，讓其他同學(xué)幫助解答。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)比自主獨(dú)立學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間形成一種互相關(guān)心、互相支持、互相承擔(dān)義務(wù)的和諧關(guān)系，并在合作過(guò)程中獲得更多樂(lè)趣，提高思考水平和參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊視野，共同進(jìn)步。