◇楊 立

一、引言

在教育消費(fèi)合理化框架下，我們可以把社區(qū)居民家庭教育消費(fèi)劃分為家庭用于生產(chǎn)性教育消費(fèi)和消費(fèi)性教育消費(fèi)兩部分。一般意義上根據(jù)消費(fèi)的具體內(nèi)容，可以認(rèn)為家庭教育消費(fèi)包含德育教育消費(fèi)、體育教育消費(fèi)、智育教育消費(fèi)、美育教育消費(fèi)和勞動(dòng)技術(shù)教育消費(fèi)。[1]我國社區(qū)居民家庭教育消費(fèi)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)發(fā)生巨變。然而，當(dāng)前存在諸多問題：如家庭教育消費(fèi)資源配置不合理，偏重形成人力資本的生產(chǎn)性教育消費(fèi)，而德育體育類的消費(fèi)性教育消費(fèi)的資源配置不足，教育消費(fèi)資源在整體上從供給和消費(fèi)角度審視存在數(shù)量不足和質(zhì)量偏低，地區(qū)不均衡；教育消費(fèi)質(zhì)量參差不齊，從學(xué)校教育到文化娛樂，教育消費(fèi)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量有待提高；家庭教育消費(fèi)盲目性功利性消費(fèi)偏多，追求高消費(fèi)性消費(fèi)；投入產(chǎn)出效率低下等等問題。社區(qū)家庭教育消費(fèi)存在的諸多問題說明了推動(dòng)教育消費(fèi)合理化存在著現(xiàn)實(shí)需要，而社區(qū)家庭的教育消費(fèi)是全社會(huì)教育消費(fèi)的重要組成部分，社區(qū)家庭的教育消費(fèi)合理化對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)新型教育消費(fèi)和教育消費(fèi)的合理化有著積極的示范效應(yīng)及推動(dòng)效應(yīng)。因此，本文在教育消費(fèi)合理化的框架下，研究分析社區(qū)家庭教育消費(fèi)合理化的影響因素，基于社會(huì)追求總福利最大化的前提對(duì)家庭教育消費(fèi)合理化問題進(jìn)行理論研究，探索推進(jìn)社區(qū)家庭教育消費(fèi)合理化的可行機(jī)制。

二、理論文獻(xiàn)回顧

社區(qū)家庭居民教育消費(fèi)兼具投資和消費(fèi)雙重屬性，一直以來都是學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題。國內(nèi)學(xué)者余秀蘭（2000）[2]認(rèn)為我國家庭教育消費(fèi)存在著盲目性，從中國經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測(cè)中心的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：68%的人在子女教育中存在盲目支出現(xiàn)象，而且收入越高盲目支出的可能性就越大。靳希斌（2003）[3]發(fā)現(xiàn)上世紀(jì)90年代以來，我國城鎮(zhèn)居民家庭的教育消費(fèi)支出以平均每年29.3%的速度增長，明顯快于家庭收入的增長，也快于國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長。馬巾英（2008）[5]認(rèn)為家庭教育消費(fèi)具有消費(fèi)和投資的雙重性,教育消費(fèi)投資是回報(bào)率高、持續(xù)時(shí)間長的親情式家庭投資。王遠(yuǎn)偉、朱蘇飛（2009）[6]的研究利用對(duì)全國1520名學(xué)生家庭的教育投入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：不同經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、個(gè)人家庭特征的人群之間存在很大的教育投入差異，而且差距還在持續(xù)不斷擴(kuò)大。李立環(huán)（2010）[7]研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段，我國家庭居民教育消費(fèi)并不完全是居民的理性消費(fèi)行為，在教育消費(fèi)中出現(xiàn)了盲目性大、高消費(fèi)性嚴(yán)重、浪費(fèi)性突出等問題。劉湖（2011）[8]認(rèn)為教育消費(fèi)合理化是指以促進(jìn)社會(huì)的最大發(fā)展為目標(biāo)，能和社會(huì)其他構(gòu)成部分處于平衡協(xié)調(diào)狀態(tài)下的教育消費(fèi)。王晶晶（2012）[9]分析了青島市城鎮(zhèn)居民家庭教育消費(fèi)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的顯著問題：非理性消費(fèi)、教育消費(fèi)內(nèi)部結(jié)構(gòu)失衡以及社會(huì)分層對(duì)子女教育消費(fèi)的制約。寧會(huì)平（2012）[10]認(rèn)為消費(fèi)者自身樹立正確消費(fèi)意識(shí)，合理配置教育資源，政府加強(qiáng)教育市場(chǎng)的監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊亂收費(fèi)等行為，才能有效促進(jìn)教育消費(fèi)的理性化。

現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)于社區(qū)家庭教育消費(fèi)的研究主要集中于教育消費(fèi)對(duì)人力資本形成的影響和家庭消費(fèi)決策最優(yōu)化問題，社區(qū)家庭教育消費(fèi)的研究集中在教育消費(fèi)和經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系，教育消費(fèi)對(duì)人力資本形成的影響、教育消費(fèi)對(duì)收入差距的影響和當(dāng)前教育消費(fèi)的現(xiàn)狀及存在問題等方面。當(dāng)前對(duì)于社區(qū)家庭教育消費(fèi)合理化問題的理論分析和實(shí)證研究都相對(duì)匱乏。對(duì)于我國社區(qū)居民家庭教育消費(fèi)的研究多集中于家庭教育消費(fèi)的收益性影響，而對(duì)家庭教育消費(fèi)這一行為過程本身的分析局限在當(dāng)前現(xiàn)狀和問題的淺層次的描述性分析上，并沒有對(duì)家庭教育消費(fèi)和家庭福利最優(yōu)化關(guān)系開展系統(tǒng)的理論研究。

三、理論分析

教育消費(fèi)帶來的收益可分為經(jīng)濟(jì)福利和社會(huì)福利。本文所分析的社區(qū)居民家庭教育消費(fèi)合理化包括兩層內(nèi)涵：其一，以全社會(huì)總福利最大化為目標(biāo)的社區(qū)家庭教育消費(fèi)合理化；其二，以家庭投入產(chǎn)出實(shí)現(xiàn)的家庭福利最優(yōu)化為目標(biāo)的家庭教育消費(fèi)合理化。前者與國民收入正相關(guān)，由生產(chǎn)性教育消費(fèi)獲得；后者直接來自于消費(fèi)性教育消費(fèi)，包括德育消費(fèi)、美育消費(fèi)和體育消費(fèi)這三個(gè)方面。設(shè)定：y為收入。生產(chǎn)性教育消費(fèi)為e1，教育消費(fèi)者消費(fèi)了e1后，其人力資本增加為A，e2為構(gòu)成社會(huì)福利中人所消費(fèi)的德育、體育和美育的三項(xiàng)教育產(chǎn)品（為簡單起見，我們把它們合并在一起），教育消費(fèi)者消費(fèi)了e2后得到效用u2。通過生產(chǎn)性教育消費(fèi)獲得收入，其經(jīng)濟(jì)福利為：

通過消費(fèi)性教育消費(fèi)獲得效用，其社會(huì)福利是人所消費(fèi)的德育、體育和美育而產(chǎn)生的效用之和，是來自于消費(fèi)者對(duì)德育、體育和美育素質(zhì)教育消費(fèi)需要的滿足程度，則為：

教育消費(fèi)者教育費(fèi)用預(yù)算約束，其教育消費(fèi)總量也隨之既定不變，產(chǎn)出函數(shù)為

由式（3.1.3）可見，在接受教育消費(fèi)總量既定時(shí)，教育消費(fèi)是消費(fèi)者在e1和e2之間如何進(jìn)行選擇以達(dá)到福利最大化的最優(yōu)化問題。mu1，mu2分別代表邊際消費(fèi)性教育消費(fèi)效用和邊際生產(chǎn)性教育消費(fèi)效用，分別為：

以幸福為目標(biāo)的社會(huì)追求總福利最大化，也就是經(jīng)濟(jì)福利和社會(huì)福利之和最大化，則社會(huì)總福利最大化的求解問題為：

附圖 經(jīng)濟(jì)福利和社會(huì)福利的邊際量

， ，都存在 ，（3.1.5）式存在角點(diǎn)解。教育消費(fèi)者把所有的資源用于人力資本的教育消費(fèi)，消費(fèi)性教育消費(fèi)為0，即 。見附圖，在A點(diǎn)和E點(diǎn)之間，（3.1.6）式的等式成立，在經(jīng)濟(jì)不斷增長發(fā)展的過程中，人們對(duì)社會(huì)福利需求增加，開始關(guān)注消費(fèi)性教育消費(fèi)。在（3.1.6）式左邊，單位資源的經(jīng)濟(jì)福利的微分增量 大于社會(huì)福利的微分增量 ，顯然，在（3.1.6）式右邊，用于生產(chǎn)性教育消費(fèi)所投入的學(xué)費(fèi)就大于投入消費(fèi)性教育消費(fèi)所投入的學(xué)費(fèi)w2，仍占絕對(duì)比重。這個(gè)階段溫飽問題得以解決，收入預(yù)算約束減小，有條件和需求進(jìn)行精神消費(fèi)。在E點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)福利和社會(huì)福利的邊際數(shù)量合為一點(diǎn)，由（3.1.6）式得，用于生產(chǎn)性教育消費(fèi)所投入的學(xué)費(fèi)w1等于消費(fèi)性教育消費(fèi)所投入的學(xué)費(fèi)w2。此后，w1就小于w2，比重下降。與前兩個(gè)階段相比，經(jīng)濟(jì)高度富裕，社會(huì)更重視社會(huì)福利。（3.1.6）式為社會(huì)幸福目標(biāo)最大化的均衡式，也是通向最優(yōu)社會(huì)教育消費(fèi)合理化所實(shí)施的路徑。在第一階段，（3.1.6）式的等式不成立，（3.1.5）式存在角點(diǎn)解，社會(huì)不是最優(yōu)的，則教育消費(fèi)不合理。在第二階段，（3.1.6）式的等式成立，但是對(duì)經(jīng)濟(jì)福利的需要強(qiáng)烈于社會(huì)福利需要。在第三階段，因?yàn)閷?duì)社會(huì)福利的需要強(qiáng)烈于經(jīng)濟(jì)福利需要，人們就有動(dòng)機(jī)付諸于消費(fèi)性教育消費(fèi)。

四、結(jié)論建議

對(duì)家庭教育消費(fèi)研究表明，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的三個(gè)階段，家庭教育消費(fèi)結(jié)構(gòu)呈優(yōu)化升級(jí)特征。在第一階段，經(jīng)濟(jì)貧困，人們不注重社會(huì)福利，偏好經(jīng)濟(jì)福利，只注重生產(chǎn)性教育消費(fèi)，不注重消費(fèi)性教育消費(fèi)。在第二階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后，社會(huì)福利開始得到重視，人們開始自覺地投入經(jīng)濟(jì)資源接受消費(fèi)性教育消費(fèi)，但其重要性仍低于生產(chǎn)性教育消費(fèi)。在第三階段，經(jīng)濟(jì)富裕，對(duì)社會(huì)福利的偏好要比經(jīng)濟(jì)福利需要更強(qiáng)烈，人們自覺地提高消費(fèi)性教育消費(fèi)。通過消費(fèi)性教育消費(fèi)和生產(chǎn)性教育消費(fèi)的均衡發(fā)展使社會(huì)達(dá)到了帕累托最優(yōu)狀態(tài)。因此，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育消費(fèi)福利最大化，政府必須加強(qiáng)對(duì)消費(fèi)性教育消費(fèi)的投入及引導(dǎo)；提高家庭經(jīng)濟(jì)收入；取締教育亂收費(fèi)現(xiàn)象、樹立科學(xué)的教育消費(fèi)觀等路徑以實(shí)現(xiàn)家庭教育消費(fèi)的合理化。

[1]劉湖.我國教育消費(fèi)合理化問題研究[J].消費(fèi)經(jīng)濟(jì)，2011（04）.

[2]余秀蘭.略論教育消費(fèi)[J].高等教育研究，2000（03）.

[3]靳希斌.教育資本——規(guī)范與運(yùn)作[M].成都:四川教育出版社，2003.

[4]梁前德.中國居民教育消費(fèi)基本問題研究[J]．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（04）.

[5]馬巾英.家庭教育消費(fèi)的投資效應(yīng)[J].消費(fèi)經(jīng)濟(jì)，2008（01）.

[6]王遠(yuǎn)偉.中國城鎮(zhèn)居民家庭教育投入的狀況和特征[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2009(04).

[7]李立環(huán).對(duì)我國教育消費(fèi)的理性思考[J].中國電力教育，2010（33）.

[8]劉湖.我國教育消費(fèi)合理化問題研究[J].消費(fèi)經(jīng)濟(jì)，2011（04）.

[9]王晶晶.青島市城鎮(zhèn)居民家庭教育消費(fèi)問題研究[D].青島：青島大學(xué)，2012.

[10]寧會(huì)平.對(duì)家庭子女教育消費(fèi)理性化的反思[J].學(xué)術(shù)論壇,2012（10）.