周海沙

多模態(tài)理論認(rèn)識(shí)及其在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

周海沙

詞匯教學(xué)屬于中職英語教學(xué)中的基礎(chǔ)階段，對(duì)于中職學(xué)生自身英語的交際能力具有重要的作用，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。在中職英語詞匯教學(xué)中融入多模態(tài)的相關(guān)理論成為教育研究的新課題，具有重要的意義。本文主要闡述了多模態(tài)理論的認(rèn)識(shí)以及多模態(tài)理論在中職英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用。

多模態(tài)理論；中職英語；詞匯教學(xué)

目前，我國(guó)大部分中職學(xué)校對(duì)于英語中的詞匯教學(xué)都沒能取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)以及記憶的興趣，教師在英語詞匯的教學(xué)中經(jīng)常以課本中的句子作為實(shí)例，利用文字模態(tài)教學(xué)的方式。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。本文主要闡述了在中職英語詞匯的教學(xué)中利用多模態(tài)化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，增強(qiáng)對(duì)英語詞匯的記憶力。

一、多模態(tài)理論的認(rèn)識(shí)

模態(tài)主要是指溝通交流過程中的各種媒介和渠道，其中包括圖像、音樂、語言等多種形式。人類擁有五種感知媒介，分別是聽覺、視覺、嗅覺、觸覺以及味覺，與之相對(duì)應(yīng)的會(huì)產(chǎn)生五種模態(tài)，分別是聽覺模態(tài)，視覺模態(tài)，嗅覺模態(tài)，觸覺模態(tài)以及味覺模態(tài)。多模態(tài)理論指的就是這五種交際模態(tài)的綜合利用。目前，多模態(tài)的相關(guān)理論屬于新興的領(lǐng)域，這種理論始于20世紀(jì)90年代，由西方國(guó)家傳入我國(guó)。我國(guó)對(duì)于多模態(tài)理論的相關(guān)研究起步比較晚，開始于21世紀(jì)，并逐漸成為研究的熱門話題。這種理論認(rèn)為模態(tài)的主要形式是通過物質(zhì)媒體受到社會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的塑造最終形成，用于交流和表現(xiàn)各種社會(huì)文化的資源，代表著交際類別擁有的各種符號(hào)資源，能夠通過媒介實(shí)現(xiàn)。媒介是用于事件產(chǎn)生的各種物質(zhì)資源，包括各種工具。簡(jiǎn)單地說，多模態(tài)就是人們感受外界的各種感官，這種感官借用的各種工具就是媒介。多模態(tài)話語主要是指多種感官利用聲音、語言、文字等符號(hào)資源進(jìn)行交流的現(xiàn)象，其中包括視聽模態(tài)、聲音模態(tài)以及文字模態(tài)。隨著人們生活不斷豐富，物質(zhì)手段也多種多樣，傳統(tǒng)的表達(dá)方式逐漸被多媒體時(shí)代的各種媒介所取代。在這種多媒體的時(shí)代中，人們會(huì)利用多種形式的模態(tài)進(jìn)行交流互動(dòng)，被稱為多模態(tài)內(nèi)容。本文主要講述了中職英語詞匯教學(xué)中的視聽模態(tài)、聲音模態(tài)以及文字模態(tài)。

二、多模態(tài)理論在中職英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）視聽模態(tài)

利用網(wǎng)絡(luò)中各種英語的視頻，包括英語新聞以及各種采訪的視頻片段，還可以利用人物圖片具有的焦點(diǎn)性，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性和主動(dòng)性，成為強(qiáng)化學(xué)生記憶的重要教學(xué)方法。例如：在中職英語詞匯的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些表示情感的單詞，比如“reward”“frustrate”“upset”等，利用多模態(tài)的理論進(jìn)行中職英語的詞匯教學(xué)，可以在多媒體的ppt上舉例說明。傳統(tǒng)中職英語詞匯的教學(xué)方式基本都是對(duì)新學(xué)的詞匯進(jìn)行詞語的解釋。采用多模態(tài)教學(xué)方式引入一些比較豐富的人物表情圖片，圖片的內(nèi)容可以選擇受到獎(jiǎng)勵(lì)后人物具體的表情圖片，或者是心情比較郁悶的表情圖片。在PPT的演示中，利用多種圖片的輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生直觀地感受到各個(gè)詞匯具體的含義，充分理解詞匯的解釋，并加深記憶，幫助學(xué)生在充分理解詞匯含義的基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用詞語，表達(dá)準(zhǔn)確的意思。同時(shí)，在講解生詞所在例句的解釋時(shí)，可以適當(dāng)?shù)嘏渖弦欢蜗嚓P(guān)的視頻資料。例如：在講解詞匯“discipline”，這一單詞的具體含義是指自控力或者是控制，在中職學(xué)生英語詞匯的日常積累中說到控制可能會(huì)第一時(shí)間想到“control”，對(duì)這一單詞比較熟悉，面對(duì)新的生詞記憶起來可能比較困難，并針對(duì)不同的語境使用“discipline”還是“control”仍然比較迷惑，如果在講解詞匯時(shí)能夠配上適當(dāng)?shù)娜宋飳?duì)話或者是名人專訪，用真實(shí)的案例解釋新詞匯如何在相應(yīng)的語境中應(yīng)用，會(huì)起到更好的效果。例如：

這一視頻對(duì)話是美國(guó)的著名主持人Ellen采訪我國(guó)影星成龍私人生活的一段對(duì)話，成龍說盡管自己很有錢，但是一些瑣事比如洗衣服都會(huì)親力親為，保持生活的自律。這一簡(jiǎn)單的視頻利用了圖像模態(tài)以及文字模態(tài)。多模態(tài)形式的結(jié)合是多模態(tài)教學(xué)的重要應(yīng)用形式，在英語詞匯的表達(dá)中，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，加深了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。同時(shí)，這段視頻的引入使原本枯燥乏味的英語課堂變得更加活躍，利用多模態(tài)教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的英語詞匯產(chǎn)生深入的思考。

（二）聲音模態(tài)

在中職英語詞匯的教學(xué)中可以利用英語的一些流行歌曲或者著名的英語故事，經(jīng)典的英語歌詞等，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，加深英語詞匯的記憶，這也成為多模態(tài)英語詞匯教學(xué)中的關(guān)鍵步驟。例如：在講述“down”“weary”以及“still”這些英語的新詞匯時(shí)，可以引入神秘花園樂隊(duì)著名的英文歌曲“Far Away from Home”的歌曲片段。在這一英文歌曲的歌詞中，將“down”“weary”以及“still”這三個(gè)詞匯巧妙地安排在了歌曲中，通過對(duì)英語歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分的理解生詞的具體含義。同時(shí)，通過對(duì)英語歌曲的掌握，學(xué)生能夠深刻的記憶英語詞匯，并了解詞匯使用的具體情景。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中可能會(huì)利用單一的模態(tài)，通過英語例句的講解向?qū)W生解釋英語各種詞匯，這樣的教學(xué)方式只能幫助學(xué)生短暫的記憶英語詞匯，卻沒能與生活實(shí)際建立聯(lián)系，教學(xué)的整個(gè)過程顯得非?？菰锓ξ?。英語詞匯缺乏形象生動(dòng)的解釋，反而在教學(xué)的過程中讓更多的學(xué)生失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。如果利用多模態(tài)理論輔助中職英語的詞匯教學(xué)，在講解英語詞匯時(shí)加入一些時(shí)尚的音樂元素，配上非常細(xì)膩的音樂，利用具體的情境恰當(dāng)?shù)谋硎尽癲own”心情非常低落，“weary”非常疲憊，一邊欣賞美妙的音樂，一邊理解新詞匯的具體含義，將新的英語詞匯通過英語歌詞的形式表達(dá)出來。選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲具有較大的教育意義，使課堂氣氛更加輕松、愉悅，加深了學(xué)生對(duì)英語詞匯的深入理解，更好地掌握英語詞匯。

（三）文字模態(tài)

將多模態(tài)的相關(guān)理論融入中職英語的詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)單一的文字模態(tài)作為英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)，靈活地運(yùn)用各種視頻資料以及聲音模態(tài)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，利用感官的相互結(jié)合，再加上適當(dāng)?shù)呐e例，滿足學(xué)生的各種心理需求。目前，在中職英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用文字模態(tài)輔助教學(xué)，基本上是利用英語教材或者是PPT的演示文稿，但是，文字模態(tài)的內(nèi)容比較陳舊，因此，需要引入一些著名的網(wǎng)絡(luò)英語新聞，豐富中職英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)英語新聞最大的特點(diǎn)就是時(shí)效性，并具有一定的文化內(nèi)涵。例如：在中職英語講述“earthquake”這一單詞時(shí)，可以利用多媒體播放關(guān)于國(guó)外地震的英語新聞，通過對(duì)視頻的觀看，在具體的新聞情境中理解了“earthquake”這一單詞的具體含義，并拓展學(xué)習(xí)“destroy、damage、rescue、survivor”等有關(guān)聯(lián)的詞匯。文字模態(tài)與視聽模態(tài)相互結(jié)合，讓學(xué)生通過視覺與聽覺不僅感受到單詞的具體含義，還加深了記憶，起到了良好的教學(xué)效果。時(shí)效性的網(wǎng)絡(luò)新聞資源比較豐富，并充滿了較多社會(huì)性的知識(shí)內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，一些新鮮的事件都會(huì)體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)英語新聞中。在課堂上引入英語新聞，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，通過對(duì)新聞的了解領(lǐng)會(huì)英語詞匯的具體含義和具體用法，并加深記憶，有利于學(xué)生掌握更多的英語詞匯，開闊了學(xué)生的視野，逐漸開始主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，提高了教學(xué)的效率。

綜上所述，我國(guó)中職教學(xué)不斷改革發(fā)展，隨著時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化，在中職英語詞匯教學(xué)中融入多模態(tài)的相關(guān)理論，充分刺激學(xué)生的各種感官，并利用各種感官的相互協(xié)同動(dòng)作，成為當(dāng)前中職英語教學(xué)的新嘗試，也為我國(guó)英語詞匯的教學(xué)提供了新的方法。利用多模態(tài)理論教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中使用單一的文字模態(tài)，融入了更加吸引人注意的視頻片段、英語音樂或者是英語的新聞等，利用多模態(tài)的形式豐富了中職英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，全面提高了學(xué)生英語的綜合能力，加深對(duì)英語詞匯的理解和記憶，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)了英語詞匯的教學(xué)效果。但是，針對(duì)中職學(xué)生不同年級(jí)不同英語水平的學(xué)生，需要采用合理的模態(tài)表達(dá)，調(diào)節(jié)好各種模態(tài)的使用比例，尋找最佳的效果，并不斷研究多模態(tài)理論的相關(guān)知識(shí)，使多模態(tài)相關(guān)理論最大限度地服務(wù)于中職英語詞匯的教學(xué)。

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［4］袁傳有.“多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式”初探［J］.山東外語教學(xué)，2010（4）.

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責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2015）05-0143-02

周海沙/深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師（廣東深圳518172）。