汪偉

高校公修計算機多維立體化教學改革分析

汪偉

多維立體化教學模式將計算機教學中的各個環(huán)節(jié)進行了有機結合，通過數(shù)字化教學和測評方案的建立和實施，逐漸提高高校公修計算機教學水平。本文著重對高校公修計算機多維立體化教學改革進行分析和探討，希望能夠為該領域的教學和研究提供有價值的參考和借鑒。

高校；公修計算機；多維立體化；教學改革

高校計算機專業(yè)原先的辦學體制、教學內容以及課程體系已經(jīng)無法滿足新時代對人才的需求。為了提高高校公修計算機的課堂教學效率，使高校計算機專業(yè)學生更好地利用所學的專業(yè)知識，必須改革現(xiàn)有的計算機教學理念和模式。

一、多維立體化教學模式

1.課程體系。

圖1計算機基礎課程體系結構

高校公修計算機課程體系包括公共必修課程、公共選修課程和與各專業(yè)結合的計算機課程三大類。其中，這三大類下面還有分支，因此，高校公修計算機課程的教學也必須進行分類，實現(xiàn)分類指導、分類教學、分類測試等，實現(xiàn)高校公修計算機課程分類和分層次教學。從另外一個層面說，高校計算機課程的教學從大體上包括計算機理論知識教學和計算機技能教學這兩大方面。國內很多高校都開設了形式多樣的計算機公共選修課程，既有計算機文化基礎類的課程，又有計算機應用技術型的課程，以提高廣大非專業(yè)計算機大學生的計算機水平和能力，滿足現(xiàn)代社會和經(jīng)濟發(fā)展對各專業(yè)大學生計算機能力的要求。

2.教學方法。實行多維立體化教學方式改革必須先進行計算機教學理論的創(chuàng)新。進行計算機理論的創(chuàng)新之后，可以用試點教學的方法來檢驗計算機新教學理論的可行性和實際實施效果，實現(xiàn)“以研究促教學，以教學促改革”的目的。高校公修計算機改革必須扎根于教學實踐，不斷地反思和總結，提出改進方案，再進行反思、總結和改進，經(jīng)過連續(xù)不斷地檢驗，最后得出更為合理、科學的教學理論，能夠在計算機教學過程中起到更好的指導效果。國內的各大高等院校在改進公修計算機教學的實踐中，積極建設計算機研究項目，進行計算機教學理論的研究和創(chuàng)新，兼顧計算機理論知識教學和技能教學，突出公修計算機教學的技能學習，重視公修計算機教學的實用性，而非形式和擺設。

3.教學手段。計算機的發(fā)展與網(wǎng)絡信息平臺是不能分開的。在高校公修計算機的具體教學實踐中，教師必須首先強調計算機學習和網(wǎng)絡信息平臺的一體化，學會如何通過計算機的使用來充分利用網(wǎng)絡信息平臺中的信息資源，以達到強化計算機操作水平的目的。借助網(wǎng)絡信息平臺不受時間和空間限制的優(yōu)勢，高校計算機教研處和教師可以通過建立網(wǎng)絡教學數(shù)字化平臺的方式達到輔助計算機教學的目的，使高校學生能夠隨時通過網(wǎng)絡教學數(shù)字化平臺獲取計算機方面的知識和技能，脫離具體課程安排時間和地點的限制。這種方式不僅能夠為學生學習計算機提供更便捷的方式和途徑，還能夠鍛煉廣大高校學生自主學習的意識和能力、擴大教授與學習的時空范圍，從而提高高校公修計算機教學的質量和效率，這是傳統(tǒng)計算機課堂教學無法實現(xiàn)的。

4.教學評價體系。高校公修計算機的考核要拋棄傳統(tǒng)的筆試方式，使用開放式的計算機考試系統(tǒng)。關于公修計算機教學的一切相關內容，教師方面包括布置作業(yè)和任務、發(fā)布通知、作業(yè)批改、任務評價、組織考試等，學生方面包括作業(yè)和任務的完成、接收通知、參與試驗、參加考試等都可以通過計算機網(wǎng)絡進行，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢，不僅能夠節(jié)約人力、物力和財力，還能夠在這一系列活動和實踐中幫助學生不斷復習和鞏固掌握的計算機理論和技能，將計算機教師教授的知識真正轉化為學生自身的東西，以達到靈活運用、熟能生巧。在設計計算機考試題目的過程中，計算機考試教研組和命題組的教師要設計一些開放性思維的題目，以提高學生綜合運用計算機理論和技能的意識，激發(fā)學生不斷思考和探索。

5.教學效果。

圖2學生成績分析圖表

從上圖可以明顯看出，學生的計算機成績突飛猛進。學生的成績不斷向中高段分數(shù)爬升，而不合格的人數(shù)越來越少。更重要的是，高校學生不再將公修計算機課程看成是無關緊要的課程，學生對計算機課程的重視程度越來越高，對計算機學習的興趣也越來越濃。

二、多維立體化教學的具體實施

高校公修計算機多維立體化教學針對的是不同專業(yè)的學生，因此，計算機教師在授課的過程中，要針對不同專業(yè)的學生采取有區(qū)別的方法，有主次之分。如果公修計算機教學的對象是英語專業(yè)的學生，學校要分配英語好的教師擔任計算機教師。只有這樣，教師才能夠實行雙語教學，計算機教學才能與英語專業(yè)的學生更加接近。此外，教師可以嘗試讓英語專業(yè)的學生看一些英文的計算機知識，在掌握計算機知識的同時還鍛煉到了英語閱讀和理解能力。如果公修計算機教學的對象是財會等經(jīng)濟類專業(yè)的學生，教師一定要著重教授學生excel軟件的操作和使用，同時深化網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的學習。如果公修計算機教學的對象是繪畫類藝術專業(yè)的學生，計算機教師要側重教授他們文章排版、畫圖、Photoshop等課程，便于更好地培養(yǎng)他們使用設計軟件的能力。如果公修計算機教學的對象是機械建筑專業(yè)的學生，計算機教師要注重繪圖軟件如Auto CAD、CorelDraw、3DMax等的教學，對該專業(yè)的學生具有實質上的幫助。多維立體化教學的具體實施中貫徹使用以下教學方法。

1.項目教學法。首先，要重視軟件專業(yè)學生的技能學習和能力的培養(yǎng)。項目的第一階段是完成個人的縱向項目開發(fā)，這一階段的主要教學任務是教授學生按照要求寫出合格的文檔。這個過程中，計算機軟件教師主要采取“提問教學法”，在教學中，如果學生碰到難題、疑問或者自己有新穎的觀點，可以在課堂上及時提出來，教師針對學生提出的問題作即時的解答。其次，重點培養(yǎng)學生應用技能，培養(yǎng)團隊合作精神。計算機軟件知識和技能教學的目的就是為了具備更好的操作技能，取得更好的應用效果。計算機軟件的項目開發(fā)是一個規(guī)模大又十分復雜的工程，必須充分發(fā)揮集體力量才能完成艱巨的任務。

2.啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生學習的熱情，而且還能夠使得學生的注意力集中到課堂上來。啟發(fā)式教學法注重發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性，促進學生發(fā)揮想象思維和發(fā)散思維。例如，教師在講解PowerPoint2000一課中，先設計好一個符合學生愛好的動畫、模板文稿，在上課時給學生展示，吸引學生的注意力，然后讓學生思考如何制作出這樣一個優(yōu)秀的PPT。

3.案例教學法。案例教學方法應該是以學生的實際情況為基礎，從基本概念出發(fā)，采用案例引出教學知識。例如，教師在講解Word郵件合并功能操作中，可將學生參加計算機考試時打印準考證作為案例來介紹。案例教學的目的是為了能讓學生帶著實際問題，從整體知識出發(fā)，把問題用模塊的局部知識進行分層處理，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力。

4.電子作品創(chuàng)作法。這種教學方法是把計算機應用基礎知識和技能學習、創(chuàng)新和評價綜合進行教學的方法。采用此種教學方法時先要通過范例分析，提出創(chuàng)作任務，然后讓學生自主搜集材料、自主設計，最后學生和教師共同進行評價。學生帶著任務進行學習，然后把任務化解到自己的電子作品中去。例如，有的學生使用FrontPage制作網(wǎng)頁，有的學生使用PPT做演講稿等等。學生從創(chuàng)作中能夠感受到樂趣，因而也就對計算機應用課程有了更大的興趣。

高校公修計算機課程是各大高校中的基礎課程，能夠使非計算機專業(yè)學生一定程度上掌握計算機技術，增加一技之長，提高自身的綜合素質和能力，更好地滿足社會對廣大高校畢業(yè)生計算機能力的要求。本文詳細闡述了多維立體化教學模式，希望能夠為高校公修計算機的具體教學實踐和教學研究提供有價值的參考和借鑒。

［1］姚一平.高校多媒體網(wǎng)絡輔助英語教學改革和發(fā)展的研究［J］.吉林工程技術師范學院學報，2011（3）.

［2］姚明海，王娜.網(wǎng)絡教學在高校計算機基礎課教學中應用研究［J］.渤海大學學報（自然科學版），2010（3）.

［3］宗勝旺.基于網(wǎng)絡的混合式教學設計與應用研究［D］.河北大學碩士學位論文［U 1］，2010.

［4］黃榮懷.教育信息化助力當前教育變革：機遇與挑戰(zhàn)［J］.中國電化教育，2011（1）：36-40.

責任編輯：賀春健

G642

A

1671-6531（2015）05-0095-02

汪偉/淮北職業(yè)技術學院計算機科學技術系講師（安徽淮北235000）。